【摘要】學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要學(xué)會(huì)尊重、欣賞、鼓勵(lì)學(xué)生，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受。要巧問(wèn)巧疑，多思多論，注重知識(shí)延伸，使學(xué)生“會(huì)學(xué)”“善學(xué)”，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)意識(shí)鼓勵(lì)知識(shí)延伸

蘇霍姆林斯基在其教育理論和教育實(shí)踐中，非常關(guān)注學(xué)生的自我教育。他深信“沒(méi)有自我教育就沒(méi)有真正的教育”，認(rèn)為自我教育是學(xué)生能否真正接受教育的關(guān)鍵因素。？在蘇霍姆林斯基看來(lái)，學(xué)生的自我教育，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是學(xué)生個(gè)人自己教育自己的活動(dòng)，我理解為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。新課程也強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在語(yǔ)文教學(xué)中，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在主動(dòng)參與的過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)的方法與技能，做到“會(huì)學(xué)”、“善學(xué)”，長(zhǎng)此以往，形成穩(wěn)定的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣的高低對(duì)學(xué)習(xí)效果影響很大。要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，就會(huì)深入的、興致勃勃地自主學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，遇到困難時(shí)也會(huì)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。

新穎有趣的課前導(dǎo)入，最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在教學(xué)《智取生辰綱》時(shí)，設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：梁山好漢“路見不平一聲吼哇，該出手時(shí)就出手”。他們打抱不平，“替天行道”， 楊志就是《水滸》中“一百單八將”之一。通過(guò)這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)，激起了學(xué)生對(duì)楊志與《水滸》的關(guān)注，將自己以往聽說(shuō)過(guò)的故事與課文內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，自然而然地就會(huì)融入本文的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

二、尊重欣賞鼓勵(lì)學(xué)生，珍視學(xué)生獨(dú)特感受。

新型的語(yǔ)文課堂，不再是教師的一言堂，師生之間是“學(xué)習(xí)共同體”，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的見解，整個(gè)的教學(xué)過(guò)程是師生平等對(duì)話的過(guò)程。要讓學(xué)生“親其師而信其道”，關(guān)鍵在于激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂上獲得自尊和自信，并且遷移到生活中。要在課堂中熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生熱愛一位老師，連帶著也會(huì)熱愛這位老師所教的課程。師生推心置腹，建立和諧融洽的關(guān)系，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成和習(xí)慣的培養(yǎng)意義重大。在語(yǔ)文課堂中，應(yīng)注意拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的多元思維，提倡多角度、有個(gè)性的閱讀。讓學(xué)生在多種見解中產(chǎn)生思想的碰撞迸發(fā)智慧的火花。

三、引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

課堂上，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生從被動(dòng)地聽老師講課，一躍變?yōu)檎n堂的主人，要放手讓學(xué)生運(yùn)用已獲得的學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)，最大程度地激發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)自主探究的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。語(yǔ)文課上，注重鼓勵(lì)學(xué)生在別人面前陳述自己的學(xué)習(xí)成果，把自己的成功之處拿出來(lái)與大家分享，不懂之處在小范圍內(nèi)試著解決，仍不明白的問(wèn)題全班交流。要給學(xué)生足夠的自主空間，在探究中發(fā)現(xiàn)，在比較中辨析，在辨析中求知，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

四、巧問(wèn)巧疑，多思多論，拓展學(xué)生思維。

古人云“學(xué)起于思，思源于疑問(wèn)”，在課堂教學(xué)中，教師要從學(xué)生的主體地位出發(fā)，積極啟發(fā)學(xué)生的思路，熱情鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，以疑促思，以思釋疑。引導(dǎo)學(xué)生在思考中有所認(rèn)識(shí)，找出問(wèn)題所在，理清問(wèn)題的脈絡(luò)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在合作討論中充分交流探究，尋得解決問(wèn)題的門路，共同提高。教師要適時(shí)的給予點(diǎn)撥，加以鼓勵(lì)，要十分珍惜學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

在學(xué)習(xí)《香菱學(xué)詩(shī)》時(shí)，一同學(xué)大膽發(fā)言：我看過(guò)《紅樓夢(mèng)》的電視劇，發(fā)現(xiàn)林黛玉心眼窄，喜歡使性子，似乎沒(méi)有薛寶釵好接近，怎么可能香菱求她教詩(shī)，她就爽快答應(yīng)了，而且教得挺認(rèn)真，我懷疑曹雪芹當(dāng)初寫作時(shí)把她和寶釵張冠李戴了（學(xué)生大笑）。學(xué)則須疑，疑而有問(wèn)，問(wèn)而有答，師生互動(dòng)，正是新課改理念的體現(xiàn)。

五、注重知識(shí)延伸，鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說(shuō)。

在課堂中要注重知識(shí)的延伸，引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)與生活體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合在一起，碰撞出思想的火花，不斷拓展學(xué)生的語(yǔ)文視野。在討論探究環(huán)節(jié)，要特別注重保護(hù)學(xué)生的自尊心，在學(xué)生沒(méi)有太大偏差的情況下，盡可能地不向?qū)W生說(shuō)“不”，而要為學(xué)生壯膽，鼓勵(lì)他們敢想、敢說(shuō)、敢于獨(dú)辟蹊徑，使學(xué)生不受壓抑，思維始終處于自由活躍的狀態(tài)。

教學(xué)《楊修之死》時(shí)，最后設(shè)計(jì)了學(xué)生自由辯論環(huán)節(jié)：“千秋功過(guò)事，留與后人說(shuō)”，這節(jié)課請(qǐng)大家圍繞“楊修之死”話題展開自由辯論，踴躍發(fā)表自己的觀點(diǎn)。設(shè)置自由辯論環(huán)節(jié)，展開競(jìng)賽式學(xué)習(xí)，學(xué)生參與興趣濃，參與面廣，可以有效激勵(lì)學(xué)生自主鉆研文本，個(gè)性得到彰顯，自主學(xué)習(xí)能力也得到了提高。

實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)是創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，其核心是自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。構(gòu)建初中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，必須從語(yǔ)文固有的工具性和人文性入手，牢固樹立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，在合作探究中獲取知識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性地汲取知識(shí)，讓學(xué)生充分表現(xiàn)才能，體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而提高其整體素質(zhì)。

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