轉(zhuǎn)眼間，回到英語教師的崗位已半年，我努力讓自己重新適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)，當(dāng)前的目標(biāo)，以及當(dāng)前的高效教學(xué).在英國時(shí)，我就在想如若把中英的兩種教學(xué)方式合二為一，一定會(huì)是世界上最高效，最具影響力的。

英國的教育是真正意義的素質(zhì)教育，學(xué)生會(huì)所修的科目繁多，從語言到理化生，到史地政，到宗教，到家政技能，到廚藝，陶藝音樂，再到體育運(yùn)動(dòng)，學(xué)生很享受在校的時(shí)光，所學(xué)知識(shí)實(shí)用性很強(qiáng)，由于幾乎是小班教學(xué)，教師可以自如的使用各種教學(xué)技巧，開展各種教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).在英國時(shí)我就曾細(xì)心的記錄下當(dāng)時(shí)遇到的經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)歷，希望能學(xué)以致用，這半年對(duì)于高二兩個(gè)重點(diǎn)班的教學(xué)，我也在努力的融入著。

一.適時(shí)的小組教學(xué)

既然我們的大教學(xué)班是不可變的事實(shí)，那我們就必須面對(duì)，可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí) 機(jī)想辦法將它 分拆，小組教學(xué)無疑是最好的辦法。 組內(nèi)合作，組間交流，組內(nèi)探究都可以促進(jìn)我們的教學(xué).小組教學(xué)可以用于單詞的掌握，固定句型的造句 演練，作文的評(píng)判。另外階段性的小測(cè)得組際間的比拼，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。合作學(xué)習(xí)小組使學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)，隨時(shí)獲得老師和同學(xué)的協(xié)助，能更好地提高學(xué)生的交際能力。小組教學(xué)主要是通過把學(xué)生進(jìn)行有機(jī)組合，利用課內(nèi)外的時(shí)間，以小組為單位進(jìn)行語言實(shí)踐的一種教學(xué)方法。它能有效地減輕學(xué)習(xí)者在交際活動(dòng)中可能產(chǎn)生的焦慮心理，從而表現(xiàn)出更大的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。它主張教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，促進(jìn)他們語言交際能力的和諧發(fā)展。教師在通過課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言運(yùn)用能力培養(yǎng)的過程中，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的不同，靈活選擇小組教學(xué)的方法。

二.項(xiàng)目探究

英國的中學(xué)時(shí)不允許教師留作業(yè)的，但項(xiàng)目探究除外。項(xiàng)目探究就是教師根據(jù)所教授課程的內(nèi)容提出話題，學(xué)生可以在課下找資料，自己進(jìn)行歸納總結(jié)。同樣在我們的課堂上，關(guān)于語法的處理通常是教師們苦惱，學(xué)生們難掌握的，本學(xué)期我們攻克的難點(diǎn)是倒裝句。于是我在授課前的兩周就把任務(wù)布置下去，讓學(xué)生整理他們認(rèn)為的倒裝句，自己查資料，授課時(shí)，我讓他們相互分享自己的倒裝句和查到的相關(guān)信息，最后在我的幫助下總結(jié)了英文倒裝句的規(guī)律和注意事項(xiàng)，課后的后測(cè)取得的很好的效果。只是由于課時(shí)的緊張和學(xué)業(yè)水平考試的壓力，此方法還沒有應(yīng)用到其他課程目標(biāo)上，今后希望進(jìn)一步探究。

三.課堂上的小環(huán)節(jié)活動(dòng)與練習(xí)

10年冬天曾經(jīng)參加過一次培訓(xùn)，一個(gè)頗有語言教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教授給了我很深刻的啟迪，因?yàn)樗秊槲覀兊呐嘤?xùn)中穿插了能達(dá)到她教學(xué)目的的很多小環(huán)節(jié)活動(dòng)，整個(gè)上午下午，毫不疲憊，而且可以很清晰很有層次感的記住她的授課內(nèi)容。這半年的教學(xué)中我也是盡力注重在課堂上小環(huán)節(jié)活動(dòng)與練習(xí)的穿插，讓學(xué)生輕松的掌握語言要點(diǎn)。例如，在講解單詞重點(diǎn)時(shí)，給學(xué)生用發(fā)生在他們身邊故事的編語言環(huán)境，一環(huán)扣一環(huán)地讓他們進(jìn)行練習(xí)；在辨析易混詞時(shí)，添加猜意游戲；在解讀偏難單詞時(shí)，加上聯(lián)想法。

四.文化沖擊

高二的教材，單詞量劇增，課文篇幅很長(zhǎng)，但選材上非常豐富，歐洲的狂歡節(jié)，風(fēng)靡世界的科幻小說，英美語的差異，英國的風(fēng)土人情基本上都融入其中，教學(xué)時(shí)我便可以發(fā)揮我在英國體驗(yàn)一年的優(yōu)勢(shì)，先給學(xué)生以文化的沖擊，再讓他們帶著對(duì)文化的了解去體會(huì)課文，加深理解，記住要點(diǎn)。教學(xué)中我曾給學(xué)生放映從英國使館下載的兩分鐘的簡(jiǎn)潔幽默的關(guān)于英式與美式英語的區(qū)別的視頻；曾經(jīng)把我游威尼斯的照片與感受學(xué)生一起分享；曾經(jīng)用在蘇格蘭拍攝的圖片講解課文出現(xiàn)的難點(diǎn)句子，講解住房的不同表述；曾經(jīng)把我所經(jīng)歷的萬圣節(jié)和圣誕節(jié)帶給對(duì)他們既陌生又熟悉的學(xué)生們。文化的感染下，他們對(duì)課文內(nèi)容充滿了好奇與期待，對(duì)英語越來越感興趣，并愿意配合老師完成考試必須完成的任務(wù)。

半學(xué)期的時(shí)間很匆忙，我會(huì)繼續(xù)努力地把“西取”的精華努力地和我們的應(yīng)試相結(jié)合，探索出更高效的教學(xué)模式。