【摘要】親子閱讀是連接家長和孩子的橋梁，更是一種傳遞知識和情感的活動。尤其對于農(nóng)村兒童來說，有效的親子閱讀活動對促進兒童心理發(fā)展有著重要的促進意義。農(nóng)村教師應(yīng)積極采取各項措施讓家長參與到親子閱讀活動中，一方面能幫助家長獲取知識，最重要是增進與孩子的感情，讓家真正成為精神棲息地。本文則從借助繪本教學(xué)活動、講解故事、開展趣味閱讀活動等措施分析如何引領(lǐng)農(nóng)村家長走進親子閱讀。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村家長親子閱讀途徑

近年來，隨著新農(nóng)村建設(shè)的快速發(fā)展，越來越多的人開始重視農(nóng)村教育質(zhì)量。雖然經(jīng)濟水平提升改善了農(nóng)村生活，但精神領(lǐng)域依然匱乏，只有充分尊重農(nóng)村人的本體價值，才能促使農(nóng)民在生活中獲得極大的安全感。親子閱讀就是一項有著深刻教育意義的親子閱讀，通過閱讀能讓家長獲得知識，文化精神得到滿足，增進和孩子感情，對提高農(nóng)村整體文化素質(zhì)有著重要的現(xiàn)實意義。

1 借助繪本教學(xué)活動 增強親子互動

我校是一所農(nóng)牧區(qū)雙語小學(xué)，生源是周邊的三個自然村，村民多數(shù)是哈薩克族牧民，少數(shù)是回族。他們大多數(shù)文化程度較低，甚至更有一句漢語也不會說，所以語言交流上存在很大的障礙，親子閱讀的開展更成為了一個難題。繪本是最適合幼兒閱讀的圖書，一般以繪畫為主并附有少量文字。除了能講故事和學(xué)知識， 在一定程度上還能培養(yǎng)孩子多元智能，建構(gòu)精神。在親子閱讀活動中運用繪本教學(xué)完全符合幼兒心理特點。因此我將突破口放在了繪本教學(xué)上。如何引導(dǎo)家長使用繪本和學(xué)生開展親子閱讀呢？我在我的班級上進行了一次試驗。我選擇了《我的爸爸》這本書，希望從課堂上讓各位父親感受到孩子崇拜自己，激發(fā)起親子閱讀的興趣。首先出示了第一幅圖片，當(dāng)看到這幅圖片時全場所有人都笑了，盡管沒有文字。隨著教學(xué)的深入，課堂上氣氛熱烈，孩子們沉浸在對作者父親的愛中，直到教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，說說你眼中的父親。當(dāng)時所有孩子沉默了，課堂變得尷尬了，在場的爸爸們沒有想到自己在孩子的心中沒有給他們留下快樂的陪伴。課堂結(jié)束后，我和家長們針對這個問題進行深入的討論。最后我們商定讀書的題目我擬定，他們和孩子一起閱讀，不會說的漢語他們就用動作代替。通過一學(xué)期的試驗，家長主動給我打電話說，孩子現(xiàn)在越來越喜歡和他們交流了。所以只要家長慢慢走近孩子心理就能和其展開深度交流，自然而然能提高親子閱讀效率。

2 借助講解故事活動 激發(fā)家長潛力

農(nóng)村家長的認知較淺，讀書不多，怎么講故事就成了難題。針對這個問題我我開展了“媽媽給我講故事”、“我來講故事”、“我和媽媽一起講故事”等系列活動。首先開展了動員大會，激發(fā)學(xué)生和家長的積極性，讓家長們能主動參與到活動中來。首先家長們每天晚上用漢語給孩子講一個故事，用語音錄下來發(fā)在微信群里面，每天早晨兩位學(xué)生講晚上媽媽給他講的故事，然后全班進行點評。一個月后，舉辦“我和媽媽一起講故事”的展示活動。從活動中我看到了家長的語言表達能力提高了，孩子的閱讀廣泛了，孩子和父母的感情更加深厚了。其中葉兒阿樂得同學(xué)和媽媽講的故事《哪吒鬧?！菲潍@得一致好評。期間葉兒阿樂得媽媽講的聲情并茂，普通話標準，葉爾阿樂得還不時的做動作，讓整個故事變得生動有趣，學(xué)生和家長們聽得津津有味。還有蘇比努爾同學(xué)，她是一名剛轉(zhuǎn)來的維吾爾族女孩，剛來時，他父母完全聽不懂漢語，但是他們也給我們帶來精彩的故事，雖然不時的用維吾爾語。但是看得出他們的表達能力提高了。故事會時間長達兩個小時，可是孩子們和家長卻都意猶未盡，都跟我說以后要長期開展這項活動。講故事活動是一項長期堅持的活動，通過講故事活動家長提出了許多問題讓學(xué)生思考，學(xué)生也提出問題和家長共同討論，學(xué)生和家長都得到了收獲。講故事活動提高了學(xué)生的閱讀量和閱讀能力，可以說講故事是最能拉近和孩子距離的方式，因為孩子好奇心強，往往會被故事中精彩的情節(jié)而吸引，家長在親子閱讀活動中就可借助講故事方式增強和孩子之間的交流，促使雙方情感得到增強。

3 借助趣味閱讀活動 提高閱讀質(zhì)量

正確的教育觀念對引領(lǐng)家長走進親子閱讀有著積極的促進作用，教師可舉辦茶話會向家長宣傳參加親子閱讀活動的意義，在此過程中為家長提供有幫助性質(zhì)的對策，告訴家長如何為孩子選擇書籍，尤其對于年齡偏小的兒童來說，可集中于字少圖多、情節(jié)有趣簡單且容易理解的圖書。部分教師還在學(xué)校的宣傳欄中粘貼了有關(guān)親子閱讀的理念和方法并定期向家長推薦適合孩子閱讀的書籍。還在教室內(nèi)布置了有關(guān)閱讀的活動墻，內(nèi)容主要包括“讀書之星”、“愛書之星”和“我喜歡的書”等板塊，其中讀書之星是在日常生活中閱讀較多的學(xué)生，教師就將其與父母一起閱讀的照片貼在這個區(qū)域作為鼓勵，通過創(chuàng)設(shè)熱烈的閱讀氛圍進一步激發(fā)親子閱讀欲望。此外教師還建立了QQ群及微信群加強親子閱讀活動舉辦效果。教師只要借助電腦或手機終端就能將信息及時發(fā)送到每一位家長手機上，這個方法的最大優(yōu)勢就是能讓遠在外地工作的學(xué)生家長了解親子閱讀活動。同時教師還舉辦了“圖書漂流會”，由于地處農(nóng)村等偏遠地區(qū)因素，大部分家長無法購買優(yōu)質(zhì)圖書，對此教師就根據(jù)學(xué)生心理特點和實際情況統(tǒng)一在網(wǎng)上購買書籍，也鼓勵家長從外地購買優(yōu)秀的圖書，實現(xiàn)多邊資源共享。隨著不斷增多的進城務(wù)工人員，嚴重的留守兒童問題也逐漸受到關(guān)注。除了要重視孩子和父母之間的親子閱讀，更要重視孩子的爺爺奶奶，積極鼓勵他們多陪伴孩子閱讀，同時為這些兒童尋找搭檔展開互動閱讀，盡可能彌補此類兒童在親子閱讀方面的遺憾。

4 結(jié)語

總之，引領(lǐng)農(nóng)村家長走進親子閱讀對促進兒童心理健康發(fā)展有著重要的促進作用，也是新農(nóng)村文化建設(shè)的關(guān)鍵。通過有效的親子閱讀活動能轉(zhuǎn)變農(nóng)村家長傳統(tǒng)教育理念，提高幼兒認知能力。在此過程中需要教師和家長充分了解兒童心理特點，運用多種教學(xué)活動方式激發(fā)家長閱讀潛力，增強親子互動，全面推動新農(nóng)村文化建設(shè)。

參考文獻

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