【摘要】高中地理教學(xué)對教學(xué)起著舉足輕重的作用。地理學(xué)科和學(xué)生的生活聯(lián)系非常緊密。新課程改革也提出了地理課程要傳授給予學(xué)生基本的必需的地理知識，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的能力，提高學(xué)生的生存能力。因為地理是一門與生活密切聯(lián)系且實踐性很強的綜合學(xué)科，學(xué)生的生活中處處有地理，學(xué)生的生活系地理教學(xué)的主要立足點，是地理課程的重要資源。所以我們要把生活化教學(xué)法運用到高中地理教學(xué)的實踐之中去。

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué)法高中地理教學(xué)實踐

1高中地理教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀，無法滿足現(xiàn)在的教學(xué)要求，也無法完成現(xiàn)在高中地理教學(xué)的任務(wù)。所以現(xiàn)在的高中地理教學(xué)必須改變教學(xué)模式。

1.1老師主導(dǎo)地位的確立

新課改要求老師在教學(xué)中要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，老師在教學(xué)中要對教學(xué)進(jìn)行組織，對學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識進(jìn)行傳授，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)。真正的學(xué)習(xí)者是學(xué)生，要把學(xué)生的學(xué)習(xí)與他們的生活進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生做到理論聯(lián)系實際。

1.2學(xué)生主體地位的維護(hù)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)興趣直接影響到教學(xué)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度取決于地理學(xué)科對他們的重要性，學(xué)生對一些重要的知識會引起重視，自然他們在學(xué)生的過程中也會相對認(rèn)真些。學(xué)習(xí)方法得當(dāng)與否需要學(xué)生自己在實際的學(xué)習(xí)中進(jìn)行摸索，同時需要老師的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)興趣來源于學(xué)生的生活，學(xué)生每天都生活在這個大千世界，如果他們所學(xué)的學(xué)科與他們的生活聯(lián)系在一起，在學(xué)科中體現(xiàn)了他們的生活，他們自然會對所學(xué)學(xué)科感興趣。這個興趣的培養(yǎng)就需要把學(xué)生所學(xué)的學(xué)科放到他們的生活中，讓學(xué)生自己去感受和總結(jié)。所有的這些都必須發(fā)揮好學(xué)生主體作用。

1.3教學(xué)模式的改變

高中地理教學(xué)要改變以前那種“滿堂灌”的模式，要把學(xué)生的生活引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，要組織學(xué)生學(xué)習(xí)和討論地理知識在生活中的運用，要充分發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，采取多種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

2生活中的地理

我們現(xiàn)實的生活現(xiàn)象都包含著地理知識。比如：由于地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東，地球自轉(zhuǎn)的周期是一天；這樣就產(chǎn)生了這樣的地理現(xiàn)象：時間差異和晝夜交替，以上的這些地理知識在我們生活中隨處可見，如身在美國的玲玲給媽媽打電話：“媽媽，早上好！”媽媽則說：“玲玲，晚上好！”；太陽每天東升西落；赤道上的人們“坐地日行八萬里”。只要我們認(rèn)真去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，會發(fā)現(xiàn)我們的現(xiàn)實生活之中有很多的地理知識。比如海嘯、地震都是與地殼運動等地理知識相關(guān)。

3地理中的生活

我們只要認(rèn)真總結(jié)地理知識會發(fā)現(xiàn)地理知識很多都是我們的生活現(xiàn)實。比如，在講到《北美地形對氣候的影響》，在教學(xué)中會講到北美地形對氣溫、降水、氣候分布范圍的影響，并由此推理出地形對氣候影響的一般方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會覺得課堂比較枯燥，為了調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，更為了讓學(xué)生對地理學(xué)科感興趣，我又把現(xiàn)實生活中常見的問題引進(jìn)地理知識和學(xué)生分享：比如，中國的百家姓中有些姓氏是與地理知識相關(guān)的：有源于上古社會君主統(tǒng)治區(qū)域的稱號，后來就用這些地名來作為國號的稱謂，而后又發(fā)展演變成魏、秦、魯、魏、秦、魯、唐、虞、夏等姓氏；姓的名稱以地名來定的也很多，大致可以分為兩類：一是受封地為姓，一是以居住的地名為姓。如魯桓公庶子食采于瑕丘，遂以“瑕丘”為姓，楚大夫居旗思城，就以“旗思”為姓，齊卿高敬腫食采于高堂，即以“高堂”為姓，楚賁皇奔晉，食采于苗，是以“苗”為姓。如此一來學(xué)生對地理的興趣馬上提起來了。因為他們覺得地理和他們的生活息息相關(guān)。

4生活化教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的實踐

4.1學(xué)以致用

地理教學(xué)中有生活，讓生活融入到高中地理課之中，只有把高中地理進(jìn)行生活化教學(xué)，學(xué)生對地理學(xué)習(xí)才會感興趣才會提高高中的地理教學(xué)質(zhì)量。中國的素質(zhì)教育勢在必行，受應(yīng)試教育的影響，中國的教育過于重視腦力的開發(fā)，但是對學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)卻疏忽了。我們的地理教學(xué)是為了讓學(xué)生在以后的生活中運用，所以在教學(xué)中把所學(xué)的知識與日常的生活進(jìn)行聯(lián)系，要增強地理學(xué)科的實踐性。在教學(xué)中要結(jié)合實際，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生運用所學(xué)的地理知識解決生活中遇到的問題。比如讓學(xué)生繪制學(xué)校或者家鄉(xiāng)的平面圖，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力。書店商業(yè)網(wǎng)點布局的調(diào)查：包括數(shù)量，所賣書籍的種類，路線等等，通過這樣的活動培養(yǎng)學(xué)生地理評價與決策能力（區(qū)位的選擇）等。

4.2鄉(xiāng)土地理的運用

學(xué)生生活在現(xiàn)實生活之中，他們身邊的花草樹木，山川河流都是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的很好的資源。學(xué)生通過對周圍環(huán)境的了解和接觸達(dá)到了最初的地理認(rèn)知，所以在高中的地理教學(xué)中，以鄉(xiāng)土地理中的環(huán)境資源為基礎(chǔ)，進(jìn)行地理學(xué)習(xí)與能力訓(xùn)練，學(xué)生能在熟悉的基礎(chǔ)之上對新知識進(jìn)行快速構(gòu)建。自然現(xiàn)象很多時候是變幻莫測，沒有規(guī)律的，在考察和分析這些自然現(xiàn)象時對學(xué)生進(jìn)行了思維訓(xùn)練，同時提高了學(xué)生的觀察能力。比如在教學(xué)中可以把本地土特產(chǎn)及形成原因進(jìn)行考察和分析，通過組織學(xué)生考察本地房屋建筑、服飾文化和旅游景點類型等等，來增加學(xué)生的地理知識資源，讓學(xué)生在自己的身邊找到地理資源，讓學(xué)生把具體的知識運用到具體的實踐中去。

5結(jié)論

因為地理是一門與生活密切聯(lián)系且實踐性很強的綜合學(xué)科，學(xué)生的生活中處處有地理，學(xué)生的生活是地理教學(xué)的主要立足點，是地理課程的重要資源。所以我們要將生活化教學(xué)法運用到髙中地理教學(xué)的實踐之中去。

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