【摘要】本文主要以公民意識(shí)的內(nèi)涵解析作為出發(fā)點(diǎn)，并從情境教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)、課外實(shí)踐教學(xué)三個(gè)方面探討了公民意識(shí)培養(yǎng)在初中政治教學(xué)中的滲透途徑，以期為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生公民意識(shí)途徑的多元化提供一些參考和意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】公民意識(shí)初中政治滲透途徑

初中政治教學(xué)是對(duì)學(xué)生基本思想道德的規(guī)范教育，是幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)正確價(jià)值觀的重要途徑。而公民意識(shí)可以是一種價(jià)值觀念，也可以看做是一種思想意識(shí)，是現(xiàn)代化社會(huì)每個(gè)公民應(yīng)有的公共意識(shí)。中學(xué)生作為國(guó)家未來(lái)的接班人，是維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、和諧運(yùn)轉(zhuǎn)的主要角色。因此培養(yǎng)中學(xué)生的公民意識(shí)和責(zé)任意識(shí)就顯得尤為重要。

一、公民意識(shí)的內(nèi)涵解析

所謂公民意識(shí)，就是公民自身對(duì)事物的理論思考，站在理性角度合理分析和探討事物的本身。簡(jiǎn)而言之，是一種理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。具體而言，公民意識(shí)的內(nèi)涵可以從以下三方面進(jìn)行剖析。其一，無(wú)論是公民展開(kāi)社會(huì)活動(dòng)還是在公共場(chǎng)所從事公共事情時(shí)，都應(yīng)該以社會(huì)規(guī)定的規(guī)章制度作為禮儀基礎(chǔ)，從而確保社會(huì)活動(dòng)的有序展開(kāi)。其二，公民除了遵從相關(guān)規(guī)章制度或者禮儀約定之外，還應(yīng)該具備法律意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。公民在從事公共事情或者展開(kāi)社會(huì)活動(dòng)過(guò)程中，會(huì)遇到一些不可協(xié)調(diào)的問(wèn)題或者矛盾，這就需要他們合理運(yùn)用法律的相關(guān)知識(shí)保護(hù)自身的合法權(quán)益，并履行合法義務(wù)，從而有效落實(shí)“人人平等”這一理念。其三，國(guó)家意識(shí)。無(wú)論是法律還是相關(guān)規(guī)章制度，最終服務(wù)的對(duì)象是公民和社會(huì)。因此公民需要承擔(dān)起保護(hù)國(guó)家和法律尊嚴(yán)的任務(wù)。

二、公民意識(shí)培養(yǎng)在初中政治教學(xué)中的滲透途徑

（一）情境教學(xué)

創(chuàng)設(shè)具體的情境是提高學(xué)生興趣和課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，能夠使學(xué)生身臨其境，從而加深他們對(duì)政治相關(guān)知識(shí)的理性認(rèn)識(shí)力度，并隨之?dāng)U寬他們的視野，激發(fā)他們的思維想象能力，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。初中政治課程相對(duì)小學(xué)政治課程而言，添加了一些愛(ài)國(guó)情懷的故事。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅需要對(duì)事物進(jìn)行一個(gè)感想認(rèn)識(shí)，還需要結(jié)合政治結(jié)論和經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出更具價(jià)值意義的東西，指導(dǎo)他們?cè)谖磥?lái)道路光明前行。比如教師在實(shí)際講解中，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)途徑的多元化。比如通過(guò)講故事、問(wèn)題帶入情境、唱歌等方式將學(xué)生逐步引入課堂情境中去，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)和了解政治知識(shí)的同時(shí)能夠起到升華思想的目的。與此同時(shí)，學(xué)生在探討具體問(wèn)題或者相關(guān)政治背景時(shí)，能夠?qū)?ài)國(guó)情懷這種感性意識(shí)融入到當(dāng)時(shí)的政治大環(huán)境中，再結(jié)合自身的看法，樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀和人生觀。這是初中政治課程教學(xué)的最終目標(biāo)，即所謂的育人功能。

例如，在講解《情為祖國(guó)動(dòng)》一課時(shí)，教師可以采用情境教學(xué)方法，從以下三方面著手。第一，結(jié)合這一主講課程的政治背景，借用靈活多變的多媒體教學(xué)工具，直接在課堂上播放與之相關(guān)的新聞短片，如2010年9月7日，日本政府在沒(méi)有與中國(guó)政府取得任何聯(lián)系與溝通的前提下，擅自扣押中國(guó)船員。這一新聞短片播出之后，無(wú)論是站在客觀角度還是主觀角度，學(xué)生們都會(huì)在情感上渲起波浪。日本政府的這一做法，無(wú)非是在侵犯我國(guó)的利益。學(xué)生們的第一反應(yīng)可能是氣憤，在這樣的氣氛下，教師再對(duì)學(xué)生展開(kāi)公民意識(shí)的培養(yǎng)，不僅可以起到激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷的效果，還可以達(dá)到提升公民意識(shí)培養(yǎng)效率的目的。

（二）探究式學(xué)習(xí)

隨著教育體制的 不斷改革，新課改提倡學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)應(yīng)由“被動(dòng)”轉(zhuǎn)為“主動(dòng)”，即探究式學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、思想的探究性。教師不再是課堂的主角，而是盡可能地發(fā)揮教育的育人功能，讓學(xué)生以積極主動(dòng)的態(tài)度鉆研和探索政治相關(guān)內(nèi)容和具體問(wèn)題。但是在具體探索過(guò)程中，學(xué)生不能單純地依靠自身的感性認(rèn)識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，而是站在教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐基礎(chǔ)之上，具體問(wèn)題具體分析。簡(jiǎn)而言之，探究式學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，并將相關(guān)理論知識(shí)充分合理地運(yùn)用到實(shí)踐中，注重獨(dú)立自主地解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)。由此可見(jiàn)，注重探究、注重過(guò)程、注重實(shí)踐是探究式學(xué)習(xí)的三大特征。對(duì)這三者進(jìn)行細(xì)化理解，主要表現(xiàn)為：其一，問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者應(yīng)是學(xué)生，而不是教師。學(xué)生應(yīng)樹(shù)立主動(dòng)探究問(wèn)題和處理問(wèn)題的思想意識(shí)。其二，如果將探究意識(shí)作為學(xué)習(xí)的載體之一，那么思想創(chuàng)新和認(rèn)識(shí)體驗(yàn)則是學(xué)習(xí)的核心。因此，需要將探究式學(xué)習(xí)教學(xué)方式與學(xué)生們的思想體驗(yàn)進(jìn)行有效銜接，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的提升與思想的升華。其三，探究式學(xué)習(xí)由于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，這就需要教師改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課外教學(xué)和課內(nèi)教學(xué)的融合。只有學(xué)生在真實(shí)社會(huì)中體驗(yàn)真實(shí)故事，才能夠?yàn)橐院笞灾鞯厝谌氲缴鐣?huì)環(huán)境中奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）實(shí)踐課外活動(dòng)的合理展開(kāi)

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的殿堂，而課外實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。因此，提高學(xué)生的公民意識(shí)與課外教學(xué)息息相關(guān)。這就需要教師注重課外實(shí)踐教學(xué)的重要性。學(xué)生在課外活動(dòng)中，能夠通過(guò)觀察真實(shí)社會(huì)活動(dòng)，結(jié)合課堂真實(shí)分析其中的利弊，從而得出得出正確的結(jié)論。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該扮演好指導(dǎo)者角色，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并鼓勵(lì)他們模仿，從而結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，升華他們的情感，提升他們的認(rèn)識(shí)和理解能力，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

比如“校園環(huán)境污染源”“校園環(huán)境現(xiàn)狀”“整頓校園環(huán)境的主要措施”“美化校園周邊環(huán)境，人人有責(zé)”等。小組成員在經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析、探討之后，需要呈現(xiàn)一份詳細(xì)的調(diào)查報(bào)告。最后，小組與小組之間展開(kāi)探討和交流，分項(xiàng)調(diào)查報(bào)告，并探究具體的解決方案。實(shí)踐課外活動(dòng)教學(xué)的有序展開(kāi)，既可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)校園環(huán)境或者生活環(huán)境的重要性，又可以提升他們的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)初中學(xué)生的公民意識(shí)需要將學(xué)生的個(gè)性和共性特點(diǎn)有效結(jié)合起來(lái)，并以教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)作為教學(xué)奠基石，從多角度、多方位分析他們的思想情感，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多元化，切實(shí)利用身邊一切資源落實(shí)初中學(xué)生公民意識(shí)的培養(yǎng)工作。

參考文獻(xiàn)

[1]武江坤.初中思想品德課教學(xué)中公民教育的必要性及教學(xué)效果的提升途徑[J].西北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，04：83-85.