曾經(jīng)聽過這樣的故事：能夠到達(dá)金字塔頂峰的只有兩種動物，一是雄鷹，靠自己的天賦和翅膀飛了上去；另一種動物，也到了金字塔頂端，那就是蝸?！?/p>

蝸牛，有多少人喜歡呢？我不知道，我只知道自己從小就喜歡蝸牛。

小時候，懵懂的我特別喜歡蝸牛，經(jīng)常在草地里去看蝸牛爬行，甚至還把蝸牛捉回家飼養(yǎng)。

當(dāng)老師后，似乎遠(yuǎn)離了蝸牛，但發(fā)現(xiàn)自己做事如蝸牛一樣慢，還為此而自卑過；也對班級中像自己、像蝸牛一樣做事慢的孩子，多了幾分愛憐。

走進(jìn)新教育后，知道了蝸牛是世上能夠上金字塔頂端的兩種動物之一，更喜歡它了，把它當(dāng)成自己的人生鏡像，激勵自己如它一樣執(zhí)著前行。每每聽周杰倫的歌《蝸?！窌r，眼里會噙著淚，內(nèi)心會更加堅(jiān)定與充滿了力量。

珍惜蝸牛的鏡像，更不輕易用來送人。做新教育六年，唯有一次生命頒獎，把蝸牛送給一個孩子，因那孩子特別像小時候的我。

出我意料的是竟然有人用蝸牛給自己命名。2015年8月，第二屆種子教師研訓(xùn)營活動在山東日照五蓮舉行。在準(zhǔn)備活動時，需要兩名種子教師提供上課案例，供活動研討，以讓更多的種子教師在實(shí)戰(zhàn)中得到成長。

自愿報(bào)名的人竟有她——稱自己為蝸牛的網(wǎng)師學(xué)員、種子教師、安徽省霍邱縣戶胡鎮(zhèn)中心小學(xué)的董艷。她先給自己取的網(wǎng)名是“追夢的蝸牛”，后又改為“蝸牛為夢而生”。未見其人，只聞其名，就先喜歡上這只無論怎么改名都是只蝸牛的她了。

到了五蓮后，作為首席培訓(xùn)師的我，不斷地與活動發(fā)言的種子教師會面、對話，認(rèn)識他們，了解他們。按既定計(jì)劃，上課的教師提供種子教師原生態(tài)的案例，我們不做指導(dǎo)，便于讓所有種子教師找到自己成長的路徑。雖然不作任何指導(dǎo)，但與上課老師見一面仍是我內(nèi)心的渴望，至少我想知道是一個怎樣的教師為我們提供案例啊。

與上晨誦的幾位老師見面了，與上《冬陽 童年 駱駝隊(duì)》的張海洋老師見面了，左等又等，我們這只蝸牛就是沒有現(xiàn)身。曾想要不要找人通知她來見面，想到原本打算，也就放棄了。只是心中不禁想，這是一只怎樣的蝸牛??？

第二天下午她就要上課了，一上午也沒見她的蹤影，我的心更平靜了，真是一只蝸牛！對她上課更好奇了，這樣的一只蝸牛，會給我們呈現(xiàn)一堂什么樣的課呢？

下午在600多人的會場，她上了一堂自己的原生態(tài)的課。與其說她展現(xiàn)的是一堂課，倒不如說她呈現(xiàn)的是她不計(jì)名利得失，執(zhí)著成長的精神。大家都知道，她的這堂課上了一個多小時，拖堂二十多分鐘，但凡有一點(diǎn)名利之心的人，也在這講臺上站不下去的，而她堅(jiān)定執(zhí)著，不完成教學(xué)目的決不罷休，完全忘記了這是600多人的會場，是在眾目睽睽之下的公開亮相。

她剛開始拖堂時，我也有點(diǎn)心慌，這課要多久才下啊？她的執(zhí)著與無視名利的神情讓我安定下來。自己如她這般年紀(jì)，不也曾在市區(qū)所有教研員來聽課時，上了五十分鐘的課嗎？她比我更牛，敢在來自全國各地的600多位種子教師面前這樣上課！一只執(zhí)著堅(jiān)定的蝸牛形象在我眼前高大起來，我更喜歡她了。我暗自下定決心，我要成為她花開的土地，仰望她開出更艷的花朵；我要成為前行路上的鋪路石，眺望她爬上金字塔。

點(diǎn)評課時，犀利的趙志祥老師由衷地贊揚(yáng)她這種執(zhí)著頑強(qiáng)的精神，佩服她不計(jì)名利得失淡泊純凈的品格；我也直言不諱地表示要“跟定她”了，要與她這只執(zhí)著前行在新教育路上的蝸牛為伴，一起奔向明亮那方。

五蓮培訓(xùn)結(jié)束后，原想趁到霍邱之時到她的教室去一次，近距離地了解她，向她學(xué)習(xí)。可因故霍邱之行取消，也沒去成她的教室。五蓮一別竟有半年時間，沒能與她深入交流。

所幸，她的2015年敘事在近500份敘事中脫穎而出，我有機(jī)會在她的敘事中深入了解她，向她學(xué)習(xí)。

在她的敘事中，我們看到2015年，她這只蝸牛從未停息過前行的腳步。她每個月都會給自己留下幾個堅(jiān)實(shí)的腳印，這一年的旅程，走得格外豐實(shí)。看，每個月她都要在共讀中汲取前行的力量，更要在反思中找到前行的更好的路徑；她在不斷探索與創(chuàng)新中開發(fā)具有鄉(xiāng)土特色的課程，讓師生生命圍繞在美好事物周圍不斷豐盈；她不僅堅(jiān)持不懈、百折不撓地開展家校攜手共育活動，還把親子閱讀不斷地推廣到周邊地區(qū)的學(xué)校；她不僅在自己的教室里構(gòu)建理想課堂，還在所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)推行理想課堂的構(gòu)建；她不斷地外出學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念、提高自己的教育教學(xué)水平，還不斷地把自己成功的經(jīng)驗(yàn)帶給全國各地的同行，甚至給國際友人，讓新教育的花兒芳香四野。蝸牛前行的腳步從未停息，每天走一里的人一定可以走遍全世界；我們的蝸牛，不息的腳步向著金字塔的頂峰前行，已經(jīng)從一個人走成了一群人結(jié)伴而行，她已經(jīng)爬到了鄉(xiāng)村的高崗上，走上了新教育的高山上，她一定能走到那金字塔的頂峰上！

在她的敘事中，我們看到2015年，她這只蝸牛不斷在經(jīng)典中穿越，在閱讀中與偉人對話。每月一本中國教育家專著，一本西方教育專著。這種中西結(jié)合的閱讀使得她的生活更加豐富而有意思，并運(yùn)用所讀指導(dǎo)工作。這種穿越，是與一群人結(jié)伴而行的，有師生共讀，有種子教師群的伙伴共讀，有親子共讀，還有校際共讀。閱讀，不再是個人的寂寞的享受，而是一群人與高貴靈魂的對話，一群人攜手的共進(jìn)。這樣的閱讀，讓這一年的前行方向明確，行動更有理性。

在她的敘事中，我們看到2015年，她這只蝸牛在時光中用行動雕刻生命，她把工作與閱讀中的反思化為雕刻生命的利刃。

在獨(dú)自的寫作中，厘清理論與實(shí)踐之間的關(guān)系；教學(xué)教育后，反思自己的行為，提高技能；用書信的方式，建立家校聯(lián)盟；還用文字雕刻生活，享受鄉(xiāng)土生活的詩意……這樣反思性的寫作，成了她的一種生活模式，生活也就在寫作中變得理性而富有詩意。

她還在共寫共生活中，與一群人共創(chuàng)群體生命的詩意。師生共寫，開創(chuàng)了作業(yè)變作品的新模式；在與種子教師共寫中，生命相互激勵，一群人成長拔節(jié)的聲音響起……

這一年，她的書寫記錄接近200萬字！這200萬的文字，就像螞蟻又黑又小，聚在一起編織成了蝸牛這一年生命的傳奇故事。

在她的敘事中，我們看到2015年，她這只蝸牛以夢為馬，在鄉(xiāng)間的高崗上結(jié)伴奔馳。這一年，她旅程實(shí)在是豐富多彩，不管路上有多美麗的風(fēng)景，不管路上有多么熱鬧的集市，她始終不忘出發(fā)的初衷——選擇了農(nóng)村教師，就選擇了在黑板前站立的姿勢！她敬畏生命，不斷地追尋理想，追尋自己的理想，帶領(lǐng)學(xué)生追尋理想，與種子教師同伴追尋共同的理想。她以夢為馬，前行在新教育幸福完整的教育生活的路上，就能到達(dá)理想的彼岸，就能登上那金字塔的頂峰。

在她的敘事中，我們看到2015年，她這只蝸牛在不斷地追問“我是誰？我身在何處？我將往哪里？”這樣自醒、自覺的生命，已經(jīng)在不斷變化成長，這樣的生命定會爬上那金字塔的頂峰。

我終于明白，我喜愛蝸牛，特別喜歡這只為夢想而生的蝸牛，是因?yàn)樗纳鼱顟B(tài)，處于一種奔跑的狀態(tài)，且一年365天如一日般地奔跑著，朝向明亮那方。

我相信，這只蝸牛，會幾十年如一日般地奔跑著，奔向那金字塔的頂峰。

有的人屬于雄鷹式的人物，有的人屬于蝸牛式的人物，而董艷自命為后者。雄鷹與蝸牛都是能登上金字塔頂峰的動物，但這兩種動物能登上金字塔頂峰，相提并論的不是登頂?shù)姆绞脚c時間，而是奔跑的姿態(tài)，數(shù)十年如一日地奔跑的存在狀態(tài)，數(shù)十年如一日地追尋生命意義的狀態(tài)。

我做事很慢，有蝸牛的慢，卻沒有這種數(shù)十年如一日奔跑的存在狀態(tài)，時時停下前行的腳步。謹(jǐn)以此文，與董艷共勉，與種子教師們共勉，讓我們都保持奔跑的生命狀態(tài)，在追尋生命意義的過程中，成為爬向金字塔頂峰的蝸牛。

（作者系新教育網(wǎng)絡(luò)師范學(xué)院副院長、新教育“種子計(jì)劃”首席培訓(xùn)師）