2015，在堅(jiān)守中走過，齊加全老師的敘事告訴我們一句話——“沒有什么不可能”。我深深感到這句話不僅僅是雨滴班“挑戰(zhàn)不可能”課程的主題詩詩名，還是雨滴班的靈魂，更是齊加全老師生命深處的吶喊。

雨滴班的“挑戰(zhàn)不可能”課程，就是《唐詩三百首》誦讀課程。雨滴班為這個(gè)課程創(chuàng)作了一首主題詩，詩的題目就是“沒有什么不可能”。對于小學(xué)三四年級(jí)，還只有10歲左右的一群孩子來說，《唐詩三百首》時(shí)間距離久遠(yuǎn)，語言表達(dá)陌生，意蘊(yùn)深?yuàn)W。孩子們要完成《唐詩三百首》的誦讀任務(wù)，確非易事。他們以完成誦讀《唐詩三百首》，來“挑戰(zhàn)不可能”，他們堅(jiān)信“只要行動(dòng)就有收獲，只有堅(jiān)持才有奇跡”，“沒有什么不可能的”。從三年級(jí)下學(xué)期到五年級(jí)上學(xué)期，五百多個(gè)日子，孩子們在齊加全老師的帶領(lǐng)下，穿越在《唐詩三百首》的文字、故事、韻律、意境之中，帶著生命的熱度把古老的智慧喚醒，迎來一個(gè)又一個(gè)“精神上的黎明，擦亮生命中的每一天”，實(shí)現(xiàn)著自己生命的豐盈。在一天又一天的堅(jiān)守中，終于完成了《唐詩三百首》最后一首詩——《金縷衣》的誦讀，合上了《唐詩三百首》的最后一頁，把“不可能”化作了“可能”。

教室文化是完美教室的靈魂。齊加全老師的敘事中并沒有直接告訴我們雨滴班班級(jí)文化的靈魂是什么。但讀了他的敘事，我感到雨滴班班級(jí)文化的靈魂就是“沒有什么不可能”。他們無限相信自己的潛能，堅(jiān)信螞蟻能啃骨頭，水滴可以石穿，毛蟲終會(huì)破繭成蝶，只要堅(jiān)守夢想，不懈努力，就“沒有什么不可能”。雨滴班的這種文化特質(zhì)是在《朗讀三百首》課程的積淀中，在“觀察課程”的穿越中，在“蠶桑課程”的生活中，在“雨滴故事堂”課程的分享中，在想象節(jié)的暢想中，在師生的共讀共寫共同生活中“一點(diǎn)一點(diǎn)地活出來”的。他們相遇在一個(gè)叫雨滴班的教室里，匯聚在美好事物的周圍，不斷地發(fā)現(xiàn)并實(shí)現(xiàn)著自己生命的更多更大的可能性。

完美教室的締造必須有一個(gè)作為靈魂人物的教師。完美教室的文化特質(zhì)本質(zhì)上就是這個(gè)教師的生命特質(zhì)。雨滴班的靈魂人物是齊加全老師。“沒有什么不可能”，本質(zhì)上是齊加全老師生命深處的吶喊?！?5年的教學(xué)生活，10年的筆耕不輟，7年的新教育之旅，5段生命敘事的記錄……”他“始終堅(jiān)守著自己樸素的教育念想，扎根教室，立足‘原點(diǎn)’，勤勉躬耕”，“讓生命努力發(fā)光”，不斷地打開自己更高的存在，發(fā)掘自己更大的可能，“點(diǎn)亮自己，照亮他人”?！爸灰下罚陀袘c典”。齊加全老師于2015年在河南《教育時(shí)報(bào)》舉辦的文昌杯第六屆“河南最具成長力教師”評(píng)比中，榮獲了“河南最具成長力教師”優(yōu)秀獎(jiǎng)。能成為齊加全老師的學(xué)生是幸運(yùn)的。是齊加全老師堅(jiān)信“沒有什么不可能”，他的生命能量能在教室里形成一種強(qiáng)大的磁場，給孩子們的生命成長帶來積極的影響。

“無限相信學(xué)生與教師的潛力”，是新教育的重要主張。只要我們有夢想，有行動(dòng)，在田野里扎根，在歲月中堅(jiān)守，一切皆有可能，我們一定能迎來一個(gè)又一個(gè)生命的慶典！

（作者系新教育研究院院長，中陶會(huì)新教育分會(huì)理事長，江蘇省海門市教育局黨組書記、局長）