我的成長(zhǎng)：

行走 研訓(xùn) 突破

行走

2015年，我有了不少教育行走的機(jī)會(huì)。

1月，行走在成都批判性思維研訓(xùn)營(yíng)，一個(gè)更加廣闊的領(lǐng)域在我面前打開，打破狹隘的思維、眼界與觀念，我不停地用學(xué)到的新東西來剖析自己，否定自己，然后倒空，再用全新的東西來填滿。

6月，行走在成都金堂，參加新教育第十五屆年會(huì)的試講。

8月，行走在福州、廣水、鶴壁、修武等地交流，言說成為一種整理與總結(jié)，對(duì)走過的路做修正，對(duì)自己的內(nèi)心是一種客觀理性地審視。

10月，行走在北京，結(jié)識(shí)了新閱讀研究所的楊子湘老師，聽她講述曾經(jīng)在圖書館做講故事義工的故事，和她交流自己教室里的閱讀，給了我長(zhǎng)久且有意義的思考。

12月，行走在鄭州管城新教育高峰論壇，聆聽國(guó)內(nèi)外專家的講座，看課程在生命中穿越翱翔，在分論壇做《穿越一段旅程——丁香班生命敘事劇敘述》的發(fā)言。

在種子教師研訓(xùn)營(yíng)、河南最具成長(zhǎng)力影響力教師的頒獎(jiǎng)會(huì)、河南教師讀書會(huì)、河南教師杏壇群的線下活動(dòng)中，遇到了很多教育路上的同道中人，發(fā)生著很感人的故事，這些都成為成長(zhǎng)路上的一筆財(cái)富、一種溫暖，更加堅(jiān)定前行的信念，也更清楚自己該走向何處。

特別是在1月的批判性思維研訓(xùn)營(yíng)里，我從李玉龍老師身上感受到更多的是一種激情。他像一把火，只要你對(duì)教育還有一絲激情，他都能引燃它。他像一道光，照亮你心中黑暗的角落，撥開你眼前的重重迷霧，讓你豁然開朗。談起教育，他細(xì)瞇的兩眼放射出明亮的光，表情嚴(yán)肅且凝重。他不去說教，只是坦誠地說出自己對(duì)教育的理解，和我們探討教育的話題，讓我們明白教育需要自救、保持清醒。

我突然明白，要堅(jiān)守自己的教育理想，守住自己的教室，只做行動(dòng)者是不夠的。成長(zhǎng)就是一個(gè)人學(xué)會(huì)獨(dú)立思考的過程。一個(gè)人從爬行到直立的變化是最基本的變化，一個(gè)人想要掙脫長(zhǎng)期在一個(gè)層面滑行的禁錮就要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，同時(shí)使學(xué)生也學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，而不是用自己的思考去左右學(xué)生的思考。如果站在學(xué)生的立場(chǎng)，站在學(xué)生的角度思考問題，心里時(shí)刻裝著學(xué)生，我們的教學(xué)就不會(huì)差到哪里去。教師要有大視野，站在大格局里看問題。

研訓(xùn)

8月5日，在五蓮新教育種子教師研訓(xùn)營(yíng)活動(dòng)中，我要為來自全國(guó)各地年齡不一的孩子們展示一節(jié)《吉檀迦利》的晨誦課。

備課中我對(duì)這首詩進(jìn)行批注解讀：

《吉檀迦利》12

我旅行的時(shí)間很長(zhǎng)，旅途也是很長(zhǎng)的。【我從哪里來？到哪里去？我要尋找什么？我為什么要尋找它？】

天剛破曉，【天剛亮，出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)，也象征著內(nèi)心的覺醒。大自然、生命、理想都在這剎那間蘇醒了?！课揖万?qū)車起行，穿遍廣漠【經(jīng)歷種種，我們需要一段黑夜忍受，之后便是黎明的光亮?！康氖澜?，在許多星球之上，留下轍痕。【很多事物看不見，但它們存在著，所有經(jīng)歷的一切，都是我們最后追尋目的的一部分。】

離你最近的地方，路途最遠(yuǎn)，【這讓我想起“小王子”的地球之旅；想起《綠野仙蹤》里的多蘿西和稻草人、鐵皮人、獅子的經(jīng)歷；想起尋找青鳥的兩個(gè)孩子，想起《牧羊少年奇幻之旅》中的那個(gè)少年。小王子想要的愛就在他的玫瑰身上綻放；多蘿西四人發(fā)現(xiàn)自己想要的家、頭腦、心、勇氣，都潛藏在自己的心里；尋找青鳥的兩個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)幸福就在自己家里；牧羊少年尋找寶藏，才發(fā)現(xiàn)夢(mèng)想一直就在自己出發(fā)的地方?！孔詈?jiǎn)單的音調(diào)，需要最艱苦的練習(xí)。【只有經(jīng)歷了這一切，才會(huì)發(fā)現(xiàn)最終的真理，而所有的經(jīng)歷都是達(dá)到夢(mèng)想的必經(jīng)之路?！?/p>

旅客要在每個(gè)生人門口敲叩，才能敲到自己的家門，人要在外面到處漂流，最后才能走到最深的內(nèi)殿?！厩眠得總€(gè)生人的門，是我們回到自己家里的必經(jīng)之路，每扇門的背后，藏著通向偉大神靈之所的心門。當(dāng)我們最終體悟到自己心靈深處的渴望時(shí)，我們才會(huì)跟隨自由的心，找到我們靈魂的終點(diǎn)?！?/p>

我的眼睛向空闊【看似一無所獲，無即是有，有即是無，一切都在原點(diǎn)處交匯。】處四望，最后才

合上眼說：“你原來在這里！”【我們?cè)居X得自己一無所獲，但回過頭來突然發(fā)現(xiàn)，我們所尋找的東西其實(shí)就在我們的身邊，就是我們?cè)驹?jīng)擁有的?！?/p>

這句問話和呼喚“呵，在哪兒呢？”融化在千股的淚泉里，和你保證的回答“我在這里！”的洪流，一同泛濫【生命得到新生的一種欣喜，一種絕妙的生命體驗(yàn)?！苛?/p>

全世界?！井?dāng)我們堅(jiān)持到了最后，發(fā)現(xiàn)所有的付出都會(huì)有意義。我們過去的淚泉和幸福的洪流會(huì)匯合，一起將我們的世界泛濫，給我們的生命帶來新生。】

解讀之后，設(shè)計(jì)出了自己的上課思路：遵循懷特海“浪漫—精確—綜合”的原則，從尋找入手，朗讀—敘說—思考—表達(dá)。學(xué)生主讀，教師助讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)讀好讀出意味，少探究幾個(gè)關(guān)鍵詞，多讀。比如破曉，就足以將自然、生命、力量、理想等囊括在內(nèi)了。

當(dāng)把自己的教案交給颶風(fēng)大姐審核的時(shí)候，颶風(fēng)大姐寫出了近兩千字的意見和建議。強(qiáng)調(diào)這次研訓(xùn)營(yíng)上的展示，必須注意晨誦流程的規(guī)范性，這是對(duì)參與研訓(xùn)教師的引領(lǐng)，要讓老師們心里對(duì)晨誦有清晰的認(rèn)識(shí)。要遵從“開啟黎明的詩（主題詩或歌）—復(fù)習(xí)舊詩（前一天的）—晨誦新詩（范讀—自讀感悟，引導(dǎo)理解—形式各異朗讀—綜合運(yùn)用）”的流程，同時(shí)要注意老師范讀的作用，學(xué)生獨(dú)自感悟時(shí)，要注意老師引導(dǎo)—互文畫面，適當(dāng)?shù)慕忉屝哉Z言，問題引發(fā)，不需要學(xué)生回答補(bǔ)白等方式。在浪漫的感知中，要有精確的理解。理解方式多種多樣。形式各異的朗讀。更重要的是學(xué)生生命在場(chǎng)。最后，提出了具體的修改意見：晨誦的整體性，體現(xiàn)晨誦的整個(gè)流程。重點(diǎn)突出。晨誦開啟，高年級(jí)要簡(jiǎn)短，重點(diǎn)是對(duì)詩的理解，詩歌與師生生命的編織。抓住能引發(fā)師生興發(fā)感動(dòng)的地方，浪漫感知中有一個(gè)精確理解的點(diǎn)，由此點(diǎn)引導(dǎo)師生聯(lián)想到自己的精神生命怎樣拔節(jié)、長(zhǎng)高。

這時(shí)距離研訓(xùn)營(yíng)開始只有兩三天了，我繼續(xù)研讀，繼續(xù)修改，真是醒也《吉檀迦利》，夢(mèng)也《吉檀迦利》，雖然累，卻有種拔節(jié)的快樂。

到了五蓮，只有晚上10點(diǎn)之后的時(shí)間才能到颶風(fēng)大姐的屋里請(qǐng)她把關(guān)?？傻鹊酱蠼忝ν辏喌轿业臅r(shí)候已是11點(diǎn)半左右，我從心底里心疼她們幾位老師。等到確定下來，12點(diǎn)已過，喜喜才從外面回到賓館。明明喜喜眼圈已經(jīng)發(fā)黑，還抹上睫毛膏自我陶醉說自己有多美；明明藍(lán)玫臉色憔悴還走起模特步，改不掉的臭美；明明颶風(fēng)已是疲憊的嗓子沙啞，但朗誦起詩句卻仍是豪情萬丈；明明碩果已累得不行，可是還跟我們親切地逗樂……我能做些什么？只能盡自己最大的努力做好種子教師的引領(lǐng)工作。

幾天里，我收集了參加晨誦孩子們的研訓(xùn)照片，又重新對(duì)這首詩進(jìn)行生命的編織。展示的時(shí)候面對(duì)的是三、四、五、六年級(jí)的孩子們，而引領(lǐng)六年級(jí)孩子們真正走進(jìn)《吉檀迦利》這首詩里，若沒有共同生活背景鋪墊，也不是一件容易的事。所以，我逐漸地忘記了身處那么大的會(huì)場(chǎng)，忘記了是在展示，只想讓孩子們慢慢地走進(jìn)來，走進(jìn)這首詩里，能夠從詩里與自己的生命得到共鳴。

這次20分鐘的展示，無論成功或失敗，都在我的生命中留下了深深的轍痕，并且令我愈加清醒。

突破

我不是個(gè)很自信的人。但這一年，卻有著很多的機(jī)緣，讓我挑戰(zhàn)了自己的一些弱項(xiàng)。一是在網(wǎng)師“構(gòu)筑理想課堂”課程的學(xué)習(xí)中完成一次主持研課的任務(wù)。二是參加焦作市優(yōu)質(zhì)課比賽。三是參加焦作市師德演講比賽。四是在湯陰和當(dāng)?shù)孛麕熗n異構(gòu)。

課堂一直是我的弱項(xiàng)，從未參加過優(yōu)質(zhì)課大賽，骨子里有種難以逾越的自卑。但去年參加河南最具成長(zhǎng)力影響力教師的頒獎(jiǎng)會(huì)時(shí)，心里為自己定下了今后的努力方向——三年做好一件事：課堂。所作的努力也包括網(wǎng)師選課、閱讀相關(guān)書籍、在教室里實(shí)踐等等。3月，我受“構(gòu)筑理想課堂”講師之邀，承擔(dān)了網(wǎng)師群里的一節(jié)主持研課任務(wù)。從接受任務(wù)到5月，正好是教室里事情最多最忙的時(shí)候，但還是努力投入了很大精力在文本解讀、框架設(shè)計(jì)、制作課件上。我們需要相信的是痛苦總會(huì)伴著欣喜，也因?yàn)檫@節(jié)課，我突破了自身極度的自卑，而且在市優(yōu)質(zhì)課說課比賽中獲二等獎(jiǎng)。11月，我受邀參加了由河南《教育時(shí)報(bào)》和湯陰縣教育局合辦的一個(gè)學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，和當(dāng)?shù)孛麕熥鐾n異構(gòu)。只是課堂實(shí)踐和理論研習(xí)的確不是一回事，在課堂上，每個(gè)細(xì)節(jié)都是老師素養(yǎng)的體現(xiàn)和對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度。教學(xué)理念需要通過一舉手一投足甚至一個(gè)眼神來貫徹和體現(xiàn)。我深感自責(zé)慚愧，心生痛苦，甚至有想放棄的念頭。之后在朋友的推薦下，閱讀了《于永正文集》，并在扉頁寫下了這樣一段話：“在湯陰講課，深覺課堂二字之沉重，去年所言三年做好一件事——課堂，實(shí)在是大言不慚。哪里有短期內(nèi)的技巧，只有一步一個(gè)腳印扎扎實(shí)實(shí)地行走。購買此書，以使自己慢慢浸潤(rùn)，用余下之二十年來做好這件事?！?/p>

我的讀書：

讀書會(huì) 共讀 自由讀

讀書會(huì)

1月成都研訓(xùn)營(yíng)回來，在鄭州做了停留。和河南教師讀書會(huì)QQ群群主、河南省《教育時(shí)報(bào)》代修鵬編輯小聚，為了發(fā)展壯大河南教師讀書會(huì)QQ群，匯聚河南甚至省外更多的愛讀書的老師，持續(xù)把讀書的意義根植在老師們的思想深處，我接下任務(wù)，從3月起開始規(guī)劃河南教師讀書會(huì)的線上線下活動(dòng)。

從4月份群搬家，到建立新群，從規(guī)劃每周五晚的好書私享到月底共讀，從線上活動(dòng)到線下主題活動(dòng)，從無數(shù)次群里的溝通到海報(bào)制作，看著讀書會(huì)的工作開展得有條不紊，覺得一切付出都是值得的。督促他人讀書，自己首先要堅(jiān)持。讀書讓我心靜，讓我思考，讓我安穩(wěn)。

共讀

從5月份河南教師讀書會(huì)逐步走上軌道，每周五的好書私享及月底共讀也陸續(xù)有近40本書推出，讀書會(huì)的推薦書目，也成為我這一年讀書的方向之一?！督逃挕贰稅蹚泝骸贰断纳綄W(xué)?！贰鹅o悄悄的革命》《教育就是解放心靈》等都是讀書會(huì)共讀的書，有些書又開始重讀。一年來因堅(jiān)持閱讀和參與交流分享，我還被評(píng)為“2015年度河南教師讀書會(huì)優(yōu)秀會(huì)員”。

自由讀

寒假里馬不停蹄地讀了《牧羊少年奇幻之旅》《麥田里的守望者》《阿甘正傳》《復(fù)活》《挪威的森林》等文學(xué)作品，心里舒暢至極。1月去成都參加批判性思維研訓(xùn)營(yíng)，所接觸的領(lǐng)域?qū)ξ襾碚f很陌生，雖然課前推薦了《批判性思維指南》《羅伯特議事規(guī)則》和《笨蛋！重要的是邏輯》用來預(yù)習(xí)，遺憾的是我只勉強(qiáng)將《批判性思維指南》讀下來了。但研訓(xùn)期間，我發(fā)現(xiàn)提前預(yù)習(xí)有助于在陌生領(lǐng)域里運(yùn)用另一種思維進(jìn)行思考、辯論，有腦洞大開之感。

《周國(guó)平論教育2：傳承高貴》是6月去成都的慢車上讀的，路上幾十個(gè)小時(shí)由它作陪，感覺自己賺到很多?！冻ァ肥侨ケ本┑母哞F上讀的，感覺自己就像朝圣者，去尋找那把寶劍，用劍來做什么，自己卻很少思考。路途上讀書，就像給心安家，心在動(dòng)蕩中得以安穩(wěn)，豁然開朗起來。

2015全年我閱讀了教育類、哲學(xué)類、文學(xué)類書籍共30本。

我的教室：生命敘事劇

這一年上半年，在教室里我只做了一件事，《小王子》生命敘事劇創(chuàng)編、匯演。

為了更好地實(shí)施這一課程，我一開始就制訂了詳細(xì)的課程規(guī)劃，從布置教室、共讀《小王子》、成立劇務(wù)組、家校溝通和生命敘事演出等幾個(gè)方面來進(jìn)行課程實(shí)施。

我們共讀這本書分四步。第一步是自由讀，讓學(xué)生們充分熟悉這個(gè)故事。第二步，在班里進(jìn)行分角色共讀。把這本書分成四個(gè)部分，結(jié)合故事情節(jié)和學(xué)生當(dāng)下生活，出導(dǎo)讀題，以幫助學(xué)生理解故事和了解自己，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)讀題寫共讀隨筆，并進(jìn)行寫繪。第三步，上主題探討課，圍繞書中關(guān)鍵詞“馴養(yǎng)”“儀式”等融入學(xué)生個(gè)人閱讀體驗(yàn)和自己的生命相關(guān)聯(lián)，進(jìn)行主題探討。第四步，改編劇本。首先確定主題曲，選擇主題音樂。然后，把整本書分成幾個(gè)板塊，確定出劇本的整體框架。接著，改編書中原有內(nèi)容成為劇本形式，并在合適的地方插入自己的班級(jí)生活，風(fēng)格要統(tǒng)一，前后內(nèi)容要連貫，進(jìn)行劇本創(chuàng)作。

這個(gè)學(xué)期只有16周，我需要面對(duì)的考驗(yàn)是，既要保證學(xué)生們學(xué)習(xí)任務(wù)不落下，又要讓學(xué)生們分小組很好地承擔(dān)劇務(wù)組各項(xiàng)工作。一開學(xué)，學(xué)生們便被深度卷入到生命敘事劇的創(chuàng)作中。劇本組改編創(chuàng)作劇本，服裝設(shè)計(jì)組設(shè)計(jì)服裝，舞蹈組編排舞蹈、排練舞蹈，美工組設(shè)計(jì)和創(chuàng)作教室主題墻，音樂組選擇合適的音樂，道具組設(shè)計(jì)演出道具……全班同學(xué)都在以自己的強(qiáng)項(xiàng)為群體承擔(dān)義務(wù)。

為了保證演出時(shí)全員參與，一個(gè)學(xué)生只能擔(dān)任一幕劇的演出。那么誰更合適哪個(gè)角色呢？于是每天下午語文課我們用來競(jìng)選角色。剛開始競(jìng)選角色時(shí)，男生積極性很高，女生則扭扭捏捏，都不敢上臺(tái)。后來，我用一節(jié)課時(shí)間，讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行角色競(jìng)選訓(xùn)練，熟讀臺(tái)詞，揣摩人物心理，同學(xué)之間互相練習(xí)，彼此鼓勵(lì)。慢慢地，參與競(jìng)選的同學(xué)越來越多，甚至都是搶著上臺(tái)了。

在開學(xué)兩周后，我召開了第一次家長(zhǎng)會(huì)。給家長(zhǎng)講了什么是生命敘事劇，為什么要選擇《小王子》，我們?cè)趺窗才艜r(shí)間，處理好學(xué)習(xí)與生命敘事劇的關(guān)系，照片展示開學(xué)兩周以來我們所做的事情，各個(gè)劇務(wù)組組長(zhǎng)發(fā)言，說說這兩周都做了些什么，遇到了哪些困難。最后，我給全體家長(zhǎng)和學(xué)生講了繪本故事《石頭湯》，希望得到家長(zhǎng)的支持。郭夢(mèng)瑤媽媽在家長(zhǎng)會(huì)后說：“以前，孩子坐在電腦前，經(jīng)常在玩小游戲，看電視。自從開展了生命敘事劇課程，孩子坐在電腦前，都是在收集有關(guān)生命敘事劇的資料，并把大多數(shù)時(shí)間精力用在了畫畫的功夫上?！奔议L(zhǎng)們都積極參與到我們的課程中來，利用周末和學(xué)生們一起做道具。為了選擇更加適合小王子的服裝，家長(zhǎng)跑遍了縣城的服裝店，和服裝設(shè)計(jì)組的學(xué)生一起畫草圖，讓老板照設(shè)計(jì)草圖來做。

7月5日上午，由我們丁香班55名同學(xué)全員參與的生命敘事劇《小王子》在一家酒店華美的大舞臺(tái)上精彩上演。精心的編排，略帶稚拙同時(shí)又自信、深情的演出，贏得現(xiàn)場(chǎng)300多位老師、家長(zhǎng)熱烈的掌聲。為了讓孩子們能更美麗地綻放，校長(zhǎng)專門聯(lián)系了一家酒店的大舞臺(tái)，租用專業(yè)的LED大屏幕和音響設(shè)備。舞臺(tái)下，我含淚感嘆：你給孩子們多大的舞臺(tái)，他們就能綻放出多大的光彩。

因?yàn)樯鼣⑹聞≌n程，也收獲很多額外獎(jiǎng)賞。一是促進(jìn)了即將畢業(yè)的學(xué)生們學(xué)會(huì)管理時(shí)間，做好復(fù)習(xí)與排演工作。主動(dòng)做好預(yù)習(xí)，向課堂要質(zhì)量。大膽走上講臺(tái)當(dāng)小老師試著講課。學(xué)會(huì)遇到困難挫折不放棄。班上成績(jī)最差的同學(xué)也能夠走上華美的舞臺(tái)，展示自己向上的生命。全班最終以優(yōu)秀的成績(jī)?yōu)樾W(xué)生活畫上了一個(gè)句號(hào)。二是河南省《教育時(shí)報(bào)·課改導(dǎo)刊》部主任楊磊到現(xiàn)場(chǎng)采訪，以《穿越一段旅程》為題在《教育時(shí)報(bào)·課改導(dǎo)刊》一版“河南新型教師課程”欄目刊登。我提交的《穿越一段課程》在《新教育》刊登，并在新教育高峰論壇上做發(fā)言。校訊通《家長(zhǎng)會(huì)》為我和學(xué)生做了封面人物報(bào)道?！督棺鹘逃芯俊贩舛榻B了我們的生命敘事劇

課程。三是即將接手的一年級(jí)家長(zhǎng)紛紛把孩子送到我們學(xué)校，學(xué)校今年一年級(jí)比往年多收了一個(gè)班。

我的計(jì)劃：

突破 教室 女兒

突破

專業(yè)成長(zhǎng)需要心無旁騖，需要擁有一顆沉靜的教育心。

在剛踏上專業(yè)成長(zhǎng)之路時(shí)，我的心里就有這樣一種執(zhí)著，心無旁騖地閱讀、寫作、反思、實(shí)踐。這兩年，成長(zhǎng)帶來了一些額外獎(jiǎng)賞，掌聲與贊美源源而來時(shí)，時(shí)間反而被很多瑣碎占據(jù)，心緒也或多或少有些虛浮。成長(zhǎng)到一定階段，需要向新的高度攀升，遇見了發(fā)展中的“高原期”，無力突破。想要靜下心來，卻被很多無力感攫住。

2016年，沉潛與突破是我專業(yè)成長(zhǎng)努力的方向。沉潛，需要沉靜與潛藏，動(dòng)力在內(nèi)而不在外，無論面對(duì)什么，都努力做到心的沉靜，

永遠(yuǎn)努力謙卑。突破，是一種理性的思考，同時(shí)，我也要先學(xué)會(huì)抉擇。

教室

教室永遠(yuǎn)是我心中最重要的場(chǎng)，自身的成長(zhǎng)最終仍要回到教室里去實(shí)踐。

這次敘事，我未講述新接一年級(jí)教室的故事，但這半年里，這間新教室里也發(fā)生了很多故事，我對(duì)教室的理解有了更深一層的認(rèn)識(shí)。心里雖然經(jīng)常充滿不安，但這種不安很大部分來自于對(duì)生命的敬畏。只想平心靜氣，把每一步每一天都走得穩(wěn)穩(wěn)的，耐心地去洞察孩子們的小世界，進(jìn)而讓他們加入到我的大世界中來。

2016年，堅(jiān)持晨誦、午讀、寫繪基本的兒童課程，保證教室生活的豐富性。在基礎(chǔ)課程上，圍繞國(guó)家課程，研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)些適合孩子們的小課程，多些主題性的學(xué)習(xí)。同時(shí)培養(yǎng)孩子書本之外的能力，把美好的東西帶給孩子們。希望這間小小教室里的生活，能夠樸素而熱烈，讓生命能夠在這里自由生長(zhǎng)。

女兒

女兒今年剛上初一，我因?yàn)楣ぷ髅β?，陪女兒的時(shí)間少，她適應(yīng)得也不好，期中考試很不理想，我很

愧疚。之后經(jīng)過調(diào)整，逐漸好轉(zhuǎn)。我總在想，心浮躁了，有書可以救。可是把女兒給丟了，我拿什么去救贖？

2016年，我不僅要陪伴女兒，也要和她一起成長(zhǎng)。雖然進(jìn)入初中，女兒面臨日漸沉重的應(yīng)試教育壓力，但我想為她創(chuàng)造些豐富的智力背景的閱讀，一起閱讀，一起交談。同時(shí)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)手風(fēng)琴，也算是孩子在枯燥的題海戰(zhàn)術(shù)中一個(gè)優(yōu)雅詩意地存在。另外我還想帶孩子去旅游看世界，視野寬了，心胸才會(huì)寬，理想才會(huì)遠(yuǎn)大。

新的一年，我將繼續(xù)在這條教育路上歡歌前行，去實(shí)現(xiàn)未了的心愿，心無旁騖地閱讀，更專注于有意義的事情，讓自己的教室實(shí)現(xiàn)新的突破，朝向完美。

（作者單位：河南省焦作市孟州市育新小學(xué)）