2015年，我以“個體戶”身份走近新教育，和新教育之間發(fā)生了許多故事。令人難忘的事情有：

2015年1月，北京師范大學(xué)，聆聽新教育“締造完美教室”敘事。

2015年2月，被錄取為新教育種子教師。

2015年7月，浙江溫州，參加一線教師黃埔八期的研修。

2015年8月，山東日照，參加第二屆種子教師研訓(xùn)營。

2015年9月，加入新網(wǎng)師，成為新網(wǎng)師學(xué)員。

2015年10月，河南焦作，參與新教育第三屆種子教師研訓(xùn)營的學(xué)習(xí)討論。

什么是生命敘事？記得2015年8月，在山東日照五蓮縣第二屆種子研訓(xùn)營活動的會場上，我看到了童喜喜老師《新孩子在行動》的視頻，那就是一個鮮活生命的敘事，一個人走進100所鄉(xiāng)村學(xué)校推動閱讀的故事，令人震撼！新教育認為，每個教師的生命都是一個故事，他既是故事的主人翁，又是故事的作者。故事的篇幅以整個生命歷程來展開。我們要讓自己的故事寫得精彩，一定要讓自己活得精彩。

2015年，我的教育敘事分為三個部分。

一條專業(yè)發(fā)展的道路

2015年2月，我收到了“新教育種子教師喜悅匯聚令”，上面寫著：“我們習(xí)慣了仰望，卻孤獨站立在茫茫大地之上。我們不愿跪倒，因此默默生活在現(xiàn)實重壓之下。孤獨沉默了太久，以至我們幾乎忘卻：每個生命的誕生，本都是一個奇跡，一場勝利。我們每個人的存在，本應(yīng)自有價值。眼下我們正在度過的，是自己唯一的人生。而今天，恰恰是此生最年輕的一天。倘若你心為火種，此刻何不傾情燃燒？”

一封匯聚令，讓我望見了教育的另一片星空。我見到了這樣一群教師，他們微小如螢，光芒如螢，飛舞如螢；專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作、專業(yè)發(fā)展共同體“三專模式”是他們成長的方式。

這樣的一群人，有一個共同的名字，叫“新教育種子教師”。這是一群有種的教師，他們不需要行政的命令，是一群“尺碼相同”的人?？吹剿麄?，我想起了我們曾經(jīng)組建的“南飛雁”團隊。

南飛雁團隊第一次組建，是在我們?nèi)≡瓉淼慕坦ぶ?。我們用頭腦風(fēng)暴的方式，把自己放在一個圓心，把生命當中認為最重要的東西放在緊靠圓心的位置，次重要的逐漸遠離。然后學(xué)習(xí)用對話的方式交流，學(xué)習(xí)擱置判斷和傾聽。我們嘗試形成我們共同的愿景，每周寫一篇文章，文章內(nèi)容可以談生活，也可以談教育，共同分享。

每個人都離不開共同體生活。大到全球生態(tài)、歐共體，小到家庭、學(xué)校、班級、一群有相同興趣的人，都是一個個共同體的存在形態(tài)。南飛雁團隊后，我主動尋求外部的引領(lǐng)者，希望把自己帶入一個更大的共同體之中。一個人可以走得很快，一群人可以走得更遠。新教育種子教師喜悅匯聚令，又一次點燃了心中的火種，我寫下了五千字的個人閱讀史，申請加入新教育這一群人的隊伍。2月12日，獲悉自己被錄取為新教育冬季種子教師。

加入到這個團隊，我在“新教育種子計劃”群里安了家，通過線上和線下相結(jié)合的方式培訓(xùn)學(xué)習(xí)。平日里，我們主要是通過線上交流，每周四晚上7：30—9：00，是我們線上交流討論的時間。我們在一起分享班級開發(fā)的課程，個人成長的故事。今年8月和10月，我有幸參加了兩次線下的“種子研訓(xùn)營”活動。兩次研訓(xùn)營的活動經(jīng)歷，將我深度卷入到這個共同體當中。

共同體重要特征是要共同生活。8月6日—10日，在山東日照五蓮縣，參加了線下的第二屆種子研訓(xùn)營活動。在這次活動中，我們共同觀摩晨誦課程的開展，共讀了《織夢人》這本書，學(xué)習(xí)班級共讀的經(jīng)驗。除此之外，還要求承擔(dān)和種子教師的孩子們共同生活一天的任務(wù)。當然還有我的孩子，我第一次深深地體會到自己的工作可以和孩子、家庭產(chǎn)生如此緊密的連接。

10月21日—25日，種子計劃工作群邀請了部分種子老師參加了河南焦作的第三屆種子研訓(xùn)營活動。晚上和喜喜老師、颶風(fēng)大姐、碩果老師等人在一起吃晚飯，一起聊天，實在難得。在團隊共同生活的日子里，和美好的人和事物相遇，是我兩次線下研訓(xùn)最寶貴的財富！

專業(yè)發(fā)展共同體，是站在團隊的肩膀上飛翔。專業(yè)閱讀，則是站在大師肩膀上前行。新教育認為：沒有教師的閱讀，就沒有老師真正意義上的成長與發(fā)展。在10月份，我們一起共讀《給教師的一百條建議》《特別的女生薩哈拉》。

共讀《給老師的建議》要做些什么呢？首先要有前期浪漫閱讀的愉快，然后是理性地將內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，接下去是大家坐在一起啃讀書中的核心知識：蘇氏的教育循環(huán)學(xué)、閱讀自動化、書寫自動化、思維自動化、第二教學(xué)大綱、學(xué)困生等等。最后是與自己的教育生活相聯(lián)系，把書中的教育學(xué)活出來。

薩哈拉的“特別”在哪里呢？由于薩哈拉那些奇怪的信，校長認為有必要由專人來負責(zé)她的特別教育；而現(xiàn)在，薩哈拉成了所有美好的中心，寫著美麗的詩篇，傾訴著美麗的夢想！如果沒有遇到波迪老師，她能夠很順利地成長嗎？她也有可能，只是可能走得慢一些。因為她有兩個夢想，一個是希望爸爸回來，另一個是當作家的愿望。第一個夢想是她不能夠決定的，第二個夢想她付出了有效的行動，她酷愛閱讀，收集詞語；她瘋狂寫作，她的書名是《我的痛苦生活和精彩歷險》，正如她在書中寫道：“雖然開心的事不多，但是我要堅持，我相信我最終會碰到一場‘精彩歷險’的！”她始終在特別的地方，她心中有個美好的愿望，圍繞在美好事物的周圍。這是薩哈拉最特別的地方。

新教育文庫，是認識新教育，從共同職業(yè)愿景走向主體自覺行動的專業(yè)必讀書系。閱讀“通識書系”，深入理解新教育的核心概念，閱讀“蒲公英書系”，及時學(xué)習(xí)一線榜樣教師的教育經(jīng)驗，閱讀“螢火蟲書系”，全力搭建家校溝通的平臺，閱讀“項目用書書系”，學(xué)習(xí)新教育課程建設(shè)和實踐經(jīng)驗。

擁有共同的語言才能建設(shè)我們共同的家園。在新教育這個共同體當中，有許多共同的語言和密碼。我找來了《教學(xué)勇氣》，理解新教育所追求的“過一種幸福完整的教育生活”；找到了《教育的目的》，理解“浪漫—精確—綜合”過程哲學(xué)的思考；找到了《小王子》，理解教育“馴養(yǎng)”的過程；找到了《夏洛的網(wǎng)》，理解教育過程中如何“編織”生命；找到了《石頭湯》，理解了團隊分享的力量；找到了《犟龜》，理解了“只要上路，一定會遇上隆重的慶典”。

行動就有收獲，堅持就有奇跡！教師專業(yè)成長的第三種方式是專業(yè)寫作。專業(yè)寫作，是站在自己的肩膀上攀升。

新教育發(fā)起人朱永新老師在很早之前開了一家“成功保險公司”，他要求年輕老師每天用心記錄班級生活，記錄自己和孩子的故事。堅持十年，每天你不要多，寫個千把字左右。十年，你寫了三千六百天，你的教育敘事肯定成功，不成功他來賠。我愿意參加“成功保險公司”。過去的四十年生命之輕，讓我驚愕、惶恐。我還將為自己寫下什么呢？我喜歡“晨誦—午讀—暮省”的生活方式，改變自己生命的節(jié)律。在這樣的行動和書寫中，可以讓我真正的思考，澄清外界的種種誘惑，體認內(nèi)心的種種困惑，培植對生命、自然、世界的信念。這將意味著，我要努力讓自己接下來的生命變得精彩，只有活得精彩，才能寫得精彩。人生沒有彩排，每一天都是新的。用這種行動與書寫，詮釋對生命的珍視。

在過去的一年里，我只寫下了六七萬字，比如《班級經(jīng)濟課程敘事》《教師如何跟孩子談戰(zhàn)爭》《〈綠野仙蹤〉共讀敘事》《〈“精彩極了”和“糟糕透了”〉教學(xué)案例分析》《冬季種子在夏天》的教育感悟和《第三屆種子研訓(xùn)營》隨筆。其中《冬季種子在夏天》這篇教育感悟，獲得了研訓(xùn)活動征文的卓越獎，對我來說，真是一個額外的獎賞。

一間可以長大的教室

新教育認為，人的一生實際上生活在四個地方。第一個地方在母親的子宮里，第二個重要的場所就是家庭，第三個場所是教室，第四個場所是職場。教室是師生生活的地方，是一個喚醒生命的地方。行動，就有收獲；堅持，才有奇跡。我和孩子們的故事開始在教室里書寫。

我們的班級命名為毛蟲班，一年級的時候，我給孩子們讀過一本《好餓好餓的毛毛蟲》，一起穿越毛毛蟲生長到化繭成蝶的過程。孩子們現(xiàn)在寫班級日記時，有時還會在自己的作業(yè)中添加上毛蟲的圖案。

我們有自己的班歌《向著明亮那方》。那是三年級的時候，我們在晨誦課上朗誦《向著明亮那方》，然后給孩子們播放了這首歌曲，孩子們都說很喜歡，提出把它作為我們的班歌。

我們班級口號是：充滿希望！充滿勇氣！我希望這樣的口號不是掛在墻上的文字，努力通過“晨誦-午讀-暮省”的生活方式，在我們班每個毛蟲心里活出來。

這是我們的班級蟲幣，是為了實施班級經(jīng)濟課程，請美術(shù)老師王琛給我們設(shè)計的。

在新教育的教室里，“晨誦-午讀-暮省”是我們共同的生活方式。我們在這樣的生活方式中吻醒這些詞語，擦亮每一個日子。

一天中，我們從“早安”的問好聲中，開啟新的黎明。我們誦讀經(jīng)典含英咀華，用聲音喚醒詩歌，用詩歌喚醒生命。孔子說，不學(xué)詩，無以言。我們不死背課文，我們從古代的詩詞歌賦、現(xiàn)代的兒歌童詩中陶冶情操，習(xí)得語言?！霸?，讓我們的心靈不死！”這個學(xué)期，我們誦讀了“中秋課程”，將自然之月、閑適之月、思念之月的不同意像帶進孩子們的心中；我們走過了“秋天詩詞之旅”，將秋天的色彩、秋天的意境、秋天的情懷帶到了孩子們的身邊。生活在不同的語言里，就是生活在不同的世界里。我希望通過班級共讀的方式，創(chuàng)造并擁有毛蟲班共同的語言和密碼。這個學(xué)期我們共讀了這樣四本書：

《五·三班的壞小子》正好這本書的名字和我們班也暗合了，學(xué)生們都很喜歡，主要采用的是自由浪漫閱讀的形式，主題很淺顯，通俗易懂。

《德國，一群老鼠的童話》是一部以二戰(zhàn)為背景的童話故事，是為了配合《教師如何跟孩子談戰(zhàn)爭》這個課程來選擇的一本用書。

閱讀《草房子》，我們經(jīng)歷了浪漫階段的自主閱讀，精確階段的推進導(dǎo)讀，綜合階段的主題閱讀。在導(dǎo)讀推進環(huán)節(jié)，有意設(shè)問，提供理解的路徑和思維方式，在主題閱讀中，找到行走的依據(jù)和行動的方向。

《綠野仙蹤》，是我們班重點閱讀書目。這是一本非常切合我們班生命狀態(tài)的書籍。記得，這個學(xué)期開學(xué)之初，我們班重新排位置，當我叫到那些學(xué)習(xí)成績并不是很好的學(xué)生時，他們很習(xí)慣性地選擇了坐在靠后的位置，我告訴他們，你們可以自主選擇，他們還是躊躇不前，好像他們的生命注定要排在后面。他們因為成績的原因而自卑了。故事知道怎么辦，我們需要通過共讀《綠野仙蹤》，改變這種生命的狀態(tài)。我把班級口號重新張貼起來：充滿希望，充滿勇氣！那就讓我們一起跟著多蘿西來一次說走就走的旅行吧！這是對教室里的每一個生命的喚醒。我們每天一起分角色讀《綠野仙蹤》，一起演故事。在主題探討中，我們一起討論了“愿望”的話題，明白了：其實智慧、愛心和勇氣就在稻草人、鐵皮樵夫、小膽?yīng){身上，原來只要勇敢地去面對一切事情，并且堅持不懈地去做，就會發(fā)現(xiàn)想要尋找的東西就在我們身上??！

共讀之后還要共同書寫下我們的共同生活，才能擁有共同的語言密碼，名著才能擦亮心靈，精神生命才會迅速成長。

在這個學(xué)期將結(jié)束時，學(xué)校舉行了“誦經(jīng)典、品書香、揚美德”學(xué)生朗誦活動，我們在晨誦中重溫了金子美玲的詩歌——《向著明亮那方》，以《我們的班歌》為題寫一篇日記，讓這首詩、這首歌在心中復(fù)活。劉博睿同學(xué)在日記中這樣寫：

“向著明亮那方，向著明亮那方！”這首兒歌在有些人看來很幼稚，可我不覺得這些是童真幼稚，它是有意義、有故事的。

從三年級我們就開始讀詩。就在一個陽光明媚的春天，我們認識了一個詩人——金子美玲，她寫的詩讓許多人懂得人生道理，她寫的《向著明亮那方》，讓我從三年級到五年級漸漸知道了一個道理，人生要向著“明亮那方”。光明表示正確的道德，走向光明，走向人生的山頂！

第一次讀這首詩，我們還不知道她的意思，不知寫什么。不過經(jīng)過每一年的閱讀增長，四年級大家有那么一絲的情感來讀這些詩。熊老師放了這首兒歌，那美妙的旋律一直在我們這些“小葉片的腦?！崩镆槐楸榈鼗胤胖?。

在四年級的聲音里都是無知的，可在五年級不一樣，在一個早晨，熊老師在復(fù)習(xí)這首歌，這首很早學(xué)過卻一直不知道意思的詩歌。兩年了，直到現(xiàn)在才知道它的含意，是什么呢？是心中要有希望。

現(xiàn)在它成了我們的班歌，讓大家充滿希望地沖向未來吧！

一間可以長大的教室，還包括和家長一起成長。

2015年3月20日，我們班開始實施班級經(jīng)濟課程，召開了一場特殊的招聘會，為班級招聘各種工作崗位。我們忙著貼招聘海報，把家長請來做評委、為活動

拍照。

9月12日早上，要給孩子們購買這學(xué)期的共讀書了，我給家長們發(fā)去了購書的通知：親愛的家長朋友，早上好！本學(xué)期計劃班級一起讀四本書（一個月共讀一本），請家長們在這兩個休息日抓緊時間自行網(wǎng)購，下周五閱讀課就要開始啦！書名及版本見家長群，如果你還不會網(wǎng)購，可以請班級里其他家長幫助購買，請原諒我不能代購！

通知發(fā)出去后，班級群里熱鬧起來了。李天宏媽媽主動提出可以幫大家代購，謝濤澤媽媽第一個說：“李天宏媽媽，我要，是四本一起買嗎？”“是的?！薄昂门?，那謝謝啦！”緊接著曹唯一媽媽說：“我要兩套?！薄钐旌陭寢屢贿吇貜?fù)大家，一邊把有需求的孩子名單一一記錄在紙上，然后貼圖反饋給家長們，確認下單。

此后，還陸續(xù)有家長請她幫忙，鮮花和謝謝也一直不斷。當天晚上快九點，李天宏媽媽發(fā)來消息：《綠野仙蹤》還是沒找到老師發(fā)的那個版本。姜文豪媽媽接活了：當當網(wǎng)和淘寶網(wǎng)都有，大家可以一起買，省郵費。于是家長們又都奔著她去了。

四年級從我們班轉(zhuǎn)走的楊邁邁的媽媽，在群里看到這些，感嘆道：“要是我老家這邊也有這樣的場景該多好??！”我為自己給家長們帶來不便而自責(zé)，但是通過這種方式讓家長們都卷入進來，又有些竊喜。有了這些活動，許多家長已經(jīng)被卷入到這間教室里，不再需要為班級工作苦口婆心地向父母們解說，因為毛蟲班的老師、新父母、孩子們一起，走在了黃磚鋪就的大道路上。

一個生命深處的故事

記得在焦作研訓(xùn)營時，童喜喜老師問我：你生命中的原型是誰？你心中有沒有榜樣教師？像孔子一樣做老師，像雷夫一樣帶著班級的孩子做課程，是心中更遠處的愿景。

回歸自己的生命，我想我骨子里有很多像我的父親。當下的我愿意像我的父親一樣做一個具有“匠人精神”的教師。

從我記事起，父親就是附近村莊做小木的能手，大凡有人家里要娶親置辦家具，或是農(nóng)耕時節(jié)將至需要添置農(nóng)具，都會請父親去做。父親會早出晚歸，拖著他的木工箱，忙上好些時日。

在我童年時代，父親有兩件事讓我最為驕傲。父親善豎門房柱子，角度極好。到了豎梁柱的日子，父親腰上扎著紅條帶，一手提著酒壺，一手拎著雞頭，一邊喝彩，一邊祭梁，甚是風(fēng)光！另一件事，父親善做木頭玩具，比如小風(fēng)車、小水車，當時村莊上的孩子只有我有這些玩具，成為孩子們追玩的對象。

父親靠他的木工手藝，給家人創(chuàng)造了寬裕的生活，也給孩提時代的我留下了許多幸福。

后來，原先的家具款式被淘汰了，父親的手藝并沒有被淘汰。家具更新?lián)Q代極快，西式家具出現(xiàn)了，父親及時更新款式。那時流行沙發(fā)、席夢思床，父親自己琢磨出制作模具，也能做出來，在家鄉(xiāng)集市上開起了自己的店鋪。

父親是一個木匠，能把自己的手藝傳承創(chuàng)新，創(chuàng)造出屬于自己的匠人生活；我是一個教師，希望做一個如父親有著“匠人精神”的教師傳承創(chuàng)新，塑造和喚醒我的學(xué)生們，一起過一種幸福完整的教育生活。

（作者單位：江西省南昌縣蓮塘三小）