2015年，病痛和求醫(yī)成了我生活中繞不開的一個話題。索性，就由這個話題開始我的2015年度敘事吧。

生活磨礪 病痛侵襲

清楚地記得，2015年元旦，我迎著新年的第一縷陽光趕往醫(yī)院陪伴凌晨急診的父親。在前一年父親因高血壓、腦血栓、嚴(yán)重頸椎病和失眠造成的病痛住院數(shù)次。我想我必須成為一棵樹去關(guān)心家人，而不是開出一朵花。工作、網(wǎng)師、螢火蟲義工、兒子的學(xué)習(xí)、照顧父母、生活的責(zé)任都需要花時間，我必須有所傾斜。這一次，我在心中暗下決心：休學(xué)！停止新教育網(wǎng)絡(luò)師范學(xué)院的學(xué)習(xí)！

然而，我忙得都沒有時間審慎地寫下休學(xué)申請書，最終沒有提交休學(xué)申請，反而在寒假里補(bǔ)上了2014年下半年選修的兩門課程過關(guān)作業(yè)。

2015年3月，新學(xué)期開學(xué)不久，父親在四處尋醫(yī)問藥無果之后被母親送進(jìn)了醫(yī)院。辛勞一輩子卻仍放不下勞作的母親在給父親辦理住院手續(xù)后，就出去打工了。我給母親做了無數(shù)次思想工作，依然解不了她的心結(jié)；在醫(yī)院輸完液的父親因為不會使用微波爐，生生餓著肚子直到我下班回來才吃到熱飯熱菜。這一切，讓疲憊的我更是憂心。

2015年4月，打工的母親終因年齡偏大被解雇。有了母親在家陪伴，父親的病也終于穩(wěn)定下來，結(jié)束了半年多來幾乎每月住一次院的日子。沒料到，這時母親長達(dá)一年多的食欲不振、肚子脹大、雙腿腫痛癥狀加重。

2015年6月，帶母親到醫(yī)院檢查時發(fā)現(xiàn)，腹腔里有一巨大囊腫，需要立即住院手術(shù)。手術(shù)那兩天我正在參加一項比賽。于是，我白天在賽場上努力，晚上在病床前照顧母親。因為自己身體也不好，那些天我不斷祈禱的是千萬不要在關(guān)鍵時候病倒。手術(shù)后，母親的腿不腫脹了，我也松了一口氣。

2015年7月，我因腎囊腫去醫(yī)院檢查，醫(yī)生要求手術(shù)。為了參加新教育種子教師研訓(xùn)活動，我推遲了手術(shù)時間。

2015年8月12日，暑期培訓(xùn)回家的第二天，我進(jìn)醫(yī)院做腎囊腫穿刺手術(shù)。沒想到手術(shù)過程中有出血現(xiàn)象，醫(yī)生終止手術(shù)做進(jìn)一步檢查。所幸各項檢查都正常，只是需調(diào)養(yǎng)一段時間后才能再次手術(shù)。

2015年12月5日，我的右腿突然疼痛難忍，幾分鐘之后就像一切都沒有發(fā)生過。醫(yī)生告知是腰椎間盤突出引發(fā)坐骨神經(jīng)痛。按照醫(yī)生要求，系上腰帶，把自己裹得像個粽子似的保暖，疼痛感確實(shí)減輕了，可是卻更加頻繁，并且兩條腿都出現(xiàn)疼痛，無法坐在電腦前伏案工作。從12月13日起，原本每天都堅持書寫的班級敘事不得不改為語音記錄。

想做的事不能去做，我更加熱切地渴望健康。2016年1月，我再次住院，完成了暑假未完成的囊腫穿刺手術(shù)。

回顧這一年生活的磨礪，進(jìn)退之間免不了猶疑彷徨：如果注定走不了更遠(yuǎn)，我是否愿意讓命運(yùn)歸于平庸？我一直沒有找到答案，也許只有用行動來回答這個問題。

讀寫編織教育生活

進(jìn)入新教育，是為了提升自我閱讀能力。閱讀，也是我一直念茲在茲的事情?？墒?，從最初進(jìn)入網(wǎng)師一直到現(xiàn)在，我能夠閱讀的機(jī)會真不多。剛開始是閱讀量太少，需要惡補(bǔ)，只好重量輕質(zhì)。后來，時間越來越捉襟見肘，碎片化的時間很難深度閱讀。

網(wǎng)師學(xué)習(xí)

即便如此，我的教育生活仍然以讀與寫為主旋律。這也是對自我生命存在方式的一種選擇。2015年上半年，我只選修了一門課程：“文本解讀與設(shè)計”。文本解讀的內(nèi)容是5篇契訶夫短篇小說和5篇莫泊桑小說。10次預(yù)習(xí)作業(yè)共提交6次，一次優(yōu)秀。因為時間和精力跟不上，還有四次，要么是書讀了沒時間書寫，要么是寫了一半終究未能完成。每次聽南有■木老師的授課，總覺得自己還沒有找到解讀文本趁手的工具。

下半年，我選修的是《人間詞話》。這門課程2014年選修過，但是因為平時預(yù)習(xí)作業(yè)次數(shù)不夠，沒有過關(guān)。這一次，我重新買了《人間詞話》，還有《人間詞話七講》，在做預(yù)習(xí)題時結(jié)合《唐宋詞十七講》和網(wǎng)師每日一詩里的相關(guān)主題來思考，讓自己在學(xué)習(xí)時少一些迷糊多一些清晰的理解。

對于《人間詞話》這門課程的學(xué)習(xí)，我覺得自己在意譯時缺少古文翻譯資料和經(jīng)驗，準(zhǔn)確性不夠。待到授課時，聽了廣文老師和幾個榜樣學(xué)員的解讀，發(fā)現(xiàn)自己雖然有進(jìn)步，可是缺少批判性思考，所有的觀點(diǎn)幾乎都是在印證葉嘉瑩先生的觀點(diǎn)，還沒有能力去判斷王國維和葉嘉瑩各自的觀點(diǎn)先進(jìn)性或者局限性。8月26日，我剛從醫(yī)院回家，花了整整一天的時間梳理2010年加入網(wǎng)師時的閱讀史，并增加了近五年的閱讀經(jīng)歷，重新書寫了五千字的閱讀史，進(jìn)一步審視自己的存在方式。我只是想要通過閱讀的方式進(jìn)行自我教育，讓自己不斷地朝向心中的夢想。

考慮到新網(wǎng)師每門課程每學(xué)期只有4次授課，我報了2個課程：“文學(xué)鑒賞”和“生命敘事劇”。兩門課程的講師共計布置了14本書的閱讀。這些書目中有幾本書很熟悉——《文學(xué)性講演錄》《女巫一定得死——童話如何塑造性格》《第56號教室的奇跡》《教育的目的》《給教師的建議》《靜悄悄的革命》，因為在網(wǎng)師里曾經(jīng)讀過。剩下的書目中，我閱讀了《中國人閱讀書目二中國小學(xué)生基礎(chǔ)閱讀書目·導(dǎo)賞手冊》《世界兒童文學(xué)閱讀與經(jīng)典》《給孩子100本最棒的書》《后現(xiàn)代課程觀》。

因為有《文本解讀》和《人間詞話》兩門課程的學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，我對余雷老師講授的“文學(xué)鑒賞”課程在理解上并不困難。對于“生命敘事劇”，則難度要大一些，為之投入的精力也更多一些。在第一次聽完颶風(fēng)老師的授課后，我寫下了自己的收獲：

10月9日，生命敘事劇課程迎來了第一次授課。

講師颶風(fēng)大姐在授課中，以自己追求卓越的品質(zhì)一再贏得學(xué)員們的敬重。

就拿預(yù)習(xí)作業(yè)這件事來說吧。颶風(fēng)大姐沒有批評我們作業(yè)質(zhì)量不高，反倒自我批評：“是的，在這里我犯了一個錯誤，我認(rèn)為每個搞新教育的人都會讀主報告，都會有一本主報告的書，如果沒有書，至少應(yīng)該有電子文稿?！?/p>

這時候我才發(fā)覺，自己竟然一直都不知道有《新教育年度主報告》這本書。雖然我有年度主報告的電子稿，也都讀過，但是作業(yè)時我一廂情愿地認(rèn)為《新教育年度主報告》指的是2015年金堂年會的主報告，甚至沒有打開電子稿讀一讀2009年海門年會主報告《書寫教師的生命傳奇》。無論是作為組長還是學(xué)員，我都感到深深的自責(zé)。

颶風(fēng)大姐說：“我用我的習(xí)慣來猜測大家的閱讀習(xí)慣了，這是我的不對，在此給大家道歉。”通過這句話，我深深地體會到為什么颶風(fēng)大姐過去一直是網(wǎng)師學(xué)員中的學(xué)霸，因為她有著朝向卓越的閱讀習(xí)慣。

“從這組數(shù)字中，我們可以說說根據(jù)題目的要求怎樣快速準(zhǔn)確地檢索資料。”

“這樣就把一本書，變成讀兩年的主報告了，把讀幾十萬字，變成讀幾萬字了。這樣不是可以高效地完成作業(yè)了嗎？”

“因為主報告講的是教師生命敘事，那么我們就要追問學(xué)生生命敘事應(yīng)該怎么辦呢？這就是我們在論述時要思考的問題?！?/p>

颶風(fēng)大姐一道題一道題地講怎樣高質(zhì)量地完成一份預(yù)習(xí)作業(yè)，在我看來，其實(shí)是通過作業(yè)來教會我們正確的思考方式。

颶風(fēng)大姐圍繞著《新教育年會主報告》這本書，結(jié)合自己班級生命敘事劇的實(shí)例來向我們講解什么是生命敘事劇，生命敘事劇的特點(diǎn)和意義，為我們進(jìn)行了一次課程理念的普及，讓我們在頭腦中清晰了對生命敘事劇的認(rèn)識，也明白了生命敘事劇為什么一定是童話?！翱缭健庥觥鞣?dú)g慶”式的童話故事模式，可以有效地幫助孩子與自己內(nèi)心的弱點(diǎn)、缺陷進(jìn)行對抗，解決心理上的正面與負(fù)面力量的沖突。

這樣的明白，不是因為颶風(fēng)大姐的講解，而是因為她不斷地啟發(fā)我們思考。在講完什么是生命敘事劇，為什么要進(jìn)行生命敘事劇的課程這個大問題后，颶風(fēng)大姐就提出了要求：“大家對這個問題，請發(fā)表意見?！笨吹狡渌麑W(xué)員已經(jīng)開始回答問題接受颶風(fēng)大姐的指導(dǎo)，我趕緊對剛才的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反芻，內(nèi)化吸收之后再用自己的語言來回答：“生命敘事劇就是以戲劇的方式練習(xí)生活，練習(xí)成為自己所期待的人?！?/p>

其實(shí)，我們參與課程學(xué)習(xí)，本身就是在練習(xí)成為自己所期待的人——像颶風(fēng)大姐和更多榜樣教師一樣，挑戰(zhàn)自我，追求卓越。

單元主題教學(xué)研修

長期低年段的教學(xué)，讓我對中高年級的教學(xué)缺少足夠的認(rèn)識。為了下半年能夠提高語文課堂教學(xué)效率，暑假里，我花了半個月的時間在鯤鵬小語研修群里學(xué)習(xí)單元主題教學(xué)。

在單元整合教學(xué)中，精讀課文怎樣把握單元目標(biāo)？略讀課文怎樣高效地抓住單元目標(biāo)來讀懂課文？作文教學(xué)與閱讀教學(xué)的相互整合？為了弄清這些疑問，我白天觀看上海福山外國語學(xué)校朱煜老師的《女媧補(bǔ)天》《全神貫注》《長城》《頤和園》《生活中的小鏡頭》等視頻課例，晚上聆聽朱老師的講座，還閱讀了朱老師撰寫的《讀懂比喻句》《內(nèi)容還是形式》《泛讀課文怎么上》《讀經(jīng)還是讀經(jīng)典》等多篇文章。其間，我主動參與研討，并和朱老師交流探討，對單元整合教學(xué)有了一定的了解。

在反復(fù)研讀課例的過程中，我深刻感受到教師要想真正開展單元整合教學(xué)，一定要有單元目標(biāo)意識，從備課階段開始，圍繞著單元目標(biāo)教學(xué)。精讀課教給學(xué)生核心知識，訓(xùn)練核心能力，這樣略讀課文的教學(xué)才擁有良好的基礎(chǔ)。

為了讓自己真正理解單元整合教學(xué)，我結(jié)合不同課例撰寫學(xué)習(xí)體會，最終形成一篇六千字的方法總結(jié)。朱煜老師閱讀后，也給予我很高的肯定。

豐富的自主閱讀

上半年全面閱讀了《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和鄂教版小學(xué)語文各年級教材分析，對四～六年級的核心教學(xué)目標(biāo)采用思維導(dǎo)圖幫助理解記憶；對《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行對比閱讀，簡略閱讀四～六年級《品德與社會》教材、教師用書。定向閱讀讓我對四～六年級語文和品德與社會兩個學(xué)科的教學(xué)有了初步的認(rèn)識。

暑假閱讀了《織夢人》《心經(jīng)》《林清玄散文選》《兒童的秘密》《存在與時間》《育人三部曲》《怎樣制作微視頻》等書。

下半年，我在完成網(wǎng)師閱讀任務(wù)之余，還閱讀了《壞脾氣的瑪格麗特》《我是一支愛寫作的鉛筆》《古老的回聲》等書。

12月開始，我因身體原因不能書寫，就把家里十幾本一直沒來得及讀的《讀寫月報·新教育》補(bǔ)讀了一遍。

也是下半年，我跟蹤閱讀了一些教育的微信公眾號推送的文章。

每一次的閱讀，總會有一些文字敲打著我的內(nèi)心，讓我叩問自己怎樣做到更好；也會有一些書籍帶給我莫大的收獲。只是，這整整一年，我的書寫太少。上半年，除了幾份網(wǎng)師預(yù)習(xí)作業(yè)和每兩周一封的家長信，我?guī)缀踅K止了所有的書寫。下半年8月底到12月初，不足四個月的時間我書寫了20萬字，但畢竟全年有三分之二的時間缺少記錄。我無法證明自己的收獲，只能干巴巴地說一句：閱讀之后，我的教育理想總是會被重新點(diǎn)燃，對于曾經(jīng)做得不足的地方，也總是暗暗承諾重新來過，我一定會像書中一樣，做得更好一些。

遇見不一樣的自己

在新教育團(tuán)隊中，我擔(dān)任著幾項不同身份的工作。每一項工作，都讓我看到一個不一樣的自己。我也許不能做到最好，但我能做得更好。

1.一名普通的種子教師

因為之前請過假，上半年我在種子計劃團(tuán)隊里成了編外人員，沒有參加任何學(xué)習(xí)。

暑假，我報名參加了在山東日照舉行的種子教師第二期研訓(xùn)。算起來，這是我第四次參加新教育的會議了。在這次培訓(xùn)中，我覺得自己的存在感最強(qiáng)，收獲最大，并記錄下當(dāng)時的感受：

日照之夏，日照之下。在五蓮的五天，日子過得充實(shí)飽滿，讓我來不及書寫所遇的美好。在這里，我感到另一個世界向我打開。這個世界，不僅僅是五蓮這個美麗的地方，也不僅僅是專家們站得更高看得更遠(yuǎn)的講座視野，也不只是再加上兩節(jié)語文課、四節(jié)晨誦、兩次《織夢人》共讀和一次又一次的榜樣故事分享，就算加上螢火蟲義工帶給孩子們的精彩課程，也說不盡我在五蓮看到的美好。

在這次日照研訓(xùn)期間，我的參與度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于過去任何一次培訓(xùn)。我不再是個旁觀者，而是真真切切地參與其中。所以，這次研訓(xùn)是“我”的研訓(xùn)，帶來了“我”的成長。一到五蓮，碩果老師安排我去會場彩排。研訓(xùn)第一天，我站在五蓮實(shí)驗學(xué)校的舞臺上，領(lǐng)取了我的第一張來自新教育的獎證——優(yōu)秀組長。和眾多的種子教師站在一起，有薛總為我們拍照，說心里話不■瑟是假的。但是，我也深知自己所做的太少太少，如果不能做得更好，是有愧于站在這個舞臺上的。第二天研訓(xùn)之余，我報名參加演講活動。晚上在賓館房間里整理稿子練習(xí)演講。

在五蓮的每一天，我都在思考《論語》晨誦怎樣才能和一群與我素不相識的孩子的生命相契合。巧的是，我在上晨誦課的前一天要負(fù)責(zé)高年級組孩子的安全，這意味著我有一整天時間可以陪伴這群孩子，觀察這群孩子。而他們中的一部分，將和我一起晨誦《論語》。我給孩子們拍照片，給義工老師們拍照片，這些照片被編織到我的《論語》課程里。

終于到了我要和孩子們一起晨誦的時刻。起初，孩子們對《論語》并不感興趣，有個孩子早就會背《論語》，知道我們要晨誦《論語》后說我在侮辱她的智商?？墒?，當(dāng)孩子們的照片出現(xiàn)在大屏幕上時，那個不屑一顧的孩子卻頻頻舉手搶話筒讀《論語》。有的男孩朗讀能力弱一點(diǎn)，但是他們從照片中讀出了自己的君子夢，紛紛舉手朗誦。我分明看到他們的眼神里有一種明亮而深邃的光在閃動——那是孩子在想象自己成為君子的模樣啊。

因為有了這個日照之夏，我的心敞開在日照之下，仿佛一個新的我蹦了出來——或許就是2014年在焦作研訓(xùn)營中，我沒能遇見的那個自己。我將自己的收獲撰文《日照之夏日照之下》參加征文，獲得卓越獎。下半年，我在同年級種子教師小組里參加晨誦課件制作，參加每周三的小組學(xué)習(xí)，每月按時提交月度敘事，努力以種子教師的身份存在著。

2.螢火蟲武漢分站站長

雖然一直以來都是新教育螢火蟲武漢分站的實(shí)際負(fù)責(zé)人，但囿于時間精力能力的局限，我一直都沒能為武漢分站做出多少貢獻(xiàn)，甚至并不完全清楚螢火蟲分站的工作流程。

上半年，我只是盡自己的努力堅持著間周一次帶著家長義工團(tuán)隊在社區(qū)里開展讀書活動：妙語橫生的成語節(jié)，放飛夢想的彩繪風(fēng)箏節(jié)，經(jīng)典繪本閱讀和整本共讀，還有情景劇表演《謝謝你的愛》……暑假里，我連續(xù)5天在小區(qū)里舉行讀書會，吸引了附近其他學(xué)校學(xué)生來參加活動。豐富多彩的讀書活動受到區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)的肯定和社區(qū)群眾的廣泛好評。

也是從暑假開始，我每天都擔(dān)負(fù)起新父母晨誦微博的轉(zhuǎn)發(fā)工作。每周三的螢火蟲講座，我必定守在電腦旁轉(zhuǎn)播講座記錄，唯恐因為個人原因耽誤重要的事情。這樣做著，才知道堅持做一件小事是多么不容易。

下半年，我正式擔(dān)任了武漢分站站長，分站的正式義工達(dá)到4人：經(jīng)我介紹加入種子計劃的倦了紅塵老師不僅在種子計劃中表現(xiàn)突出，還深度卷入家長負(fù)責(zé)轉(zhuǎn)發(fā)新父母晨誦；葉紫老師由我推薦加入種子計劃并推薦擔(dān)任分站負(fù)責(zé)人；豆豆媽是我的學(xué)生家長，專職海報制作，一期期精美的海報，贏來一次次的點(diǎn)贊。這幾名義工也許是我為分站作出的最大貢獻(xiàn)了。

作為站長，我在群里進(jìn)行了一次開學(xué)儀式的分享；在螢火蟲講座大廳做過一次題為《堅持，讓夢想開花》的講座；在我所生活的蓮溪社區(qū)舉行了一次《一年級孩子怎么辦》的家庭教育講座。每周三，我不論有多忙，包括住院手術(shù)期間，都仍然堅持轉(zhuǎn)播螢火蟲講座。

有時候?qū)嵲诿Φ妙櫜贿^來，卻始終不愿放下。在我心里，總是簡單樸素地想著，我的班級受到了來自各地朋友們的關(guān)注和幫助，我的堅持一定能給另外一些人帶去信心和幫助。

3.新孩子鄉(xiāng)村學(xué)校指導(dǎo)

說起這項工作，實(shí)在是忐忑。以自身的不成熟去班門弄斧，總擔(dān)心給對接學(xué)校造成誤導(dǎo)。因此，我對待這項工作的態(tài)度更加審慎。

11月9日得知對接的學(xué)校是遠(yuǎn)在四川峨眉的高橋鎮(zhèn)小學(xué)，一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校。通過連續(xù)幾天的努力，我聯(lián)系上了這所學(xué)校的高君祥校長。和高校長的交流，我了解了學(xué)校閱讀推廣情況，也知道了學(xué)校開展新孩子鄉(xiāng)村閱讀行動存在的困惑。

我針對高校長所提出的問題，專門寫了一封信來闡述自己的理解。這封信獲得了高校長的信任，他建立了一個“高橋鎮(zhèn)小新孩子閱讀群”，來自高橋鎮(zhèn)小學(xué)和附近一些熱愛新教育的校長、老師，在群里互相學(xué)習(xí)進(jìn)步。

我關(guān)注著群里老師們的發(fā)言，還有高校長堅持不懈的記錄，知道這是一個熱愛閱讀的團(tuán)隊。老師們以自己的方式行動著，成長著，令我大為感動。

12月18日下午，我利用午休時間在群里做了一次題為《讓童年和美好相遇》的讀寫繪案例分享活動，我把自己班級做讀寫繪的故事講給高橋鎮(zhèn)小學(xué)的老師們聽，讓他們從鮮活的事例中體會什么是讀寫繪，怎樣做讀寫繪。

當(dāng)我得知為聆聽講座，高橋鎮(zhèn)小學(xué)的校長和老師們都在微機(jī)室里嚴(yán)陣以待時，心中那份感動更是無以言說。老師們渴望成長，并且已經(jīng)成長著。在新教育這條路上，我們是同行者。

4.新網(wǎng)師組長

下半年在新網(wǎng)師同時擔(dān)任了生命敘事劇課程組長工作。在我看來，組長有兩項重要的責(zé)任，一是做好服務(wù)工作，二是做學(xué)員的表率。

先是通知選修學(xué)員入群，修改群名片。很多新學(xué)員都不太了解學(xué)習(xí)規(guī)則，我一方面在群里提出明確的要求，另一方面給學(xué)員一一發(fā)消息通知提醒。

為了幫助學(xué)員盡快熟悉新網(wǎng)師學(xué)習(xí)流程，我不僅轉(zhuǎn)發(fā)了教務(wù)處的各項章程，還制作了PPT，將重要信息都收入其中，讓學(xué)員們可以通過一個PPT了解所有的規(guī)則。同時，我在教育在線論壇上不斷更新生命敘事劇課程專帖。每次講師發(fā)布預(yù)習(xí)作業(yè)任務(wù)，我在課程群、群郵件和課程專帖中發(fā)布，確保學(xué)員收到作業(yè)通知。

每次預(yù)習(xí)作業(yè)布置下來，我按照講師要求閱讀相應(yīng)書籍，完成作業(yè)。雖然覺得有難度，但是盡力而為就會覺得心安。完成預(yù)習(xí)作業(yè)的同時，我還要提醒學(xué)員提交預(yù)習(xí)作業(yè)，并提前閱讀預(yù)習(xí)作業(yè)，評出優(yōu)秀預(yù)習(xí)作業(yè)，為講師授課作參考。

在生命敘事劇課程的學(xué)習(xí)中，我和其他學(xué)員一樣遇到很多困惑。為了鼓勵自己，也鼓勵學(xué)員，我將書寫的《為生命成長搭建舞臺》文章發(fā)布在新網(wǎng)師微信平臺上。后來，

我又寫了一篇《上路，為生命敘事》：

如果說生命敘事劇課程意味著偉大的慶典，我們必以犟龜自居，看看前路多艱難：我讀過的童書不多，我沒有班級共讀經(jīng)驗，我不會編寫劇本，甚至，我沒有屬于自己的班級……每一個理由都足以證明我必不能抵達(dá)生命敘事劇的慶典，是否該聽從智者們的建議放棄這段旅程？新教育人認(rèn)為，只要行動就有收獲。在生命敘事劇課程里，挑戰(zhàn)這些難題完成每一次作業(yè)，本質(zhì)上就是我們在用行動書寫自己生命敘事的奇跡。我們要做的，就是上路，像一只小小的犟龜，再慢也不放棄。

班級建設(shè)體味真正教育

上半年，我們重新組建的快樂小荷班級漸漸走向正軌。整整一個三年級，直到學(xué)期快結(jié)束，我才看到孩子們有了像二年級那種的精神狀態(tài)。

一個成績不好的女孩，她媽媽總是說孩子記性不好，請老師多擔(dān)待。我說，她的記性不會差，能記住一課的生字就能記住一個單元的生字，倒是不能堅持完成作業(yè)才是大問題。你只要堅持鼓勵她，保證她用心完成作業(yè)。孩子的媽媽沒有能力指導(dǎo)孩子的作業(yè)，卻聽我的話在家陪伴自己的兩個女兒，并且隔段時間就在QQ上問我，孩子在學(xué)校表現(xiàn)怎么樣。一個學(xué)期以后，孩子的成績已經(jīng)能考到85分，在班級20名以內(nèi)了。

在這學(xué)期里，我繼續(xù)主持著市級個人課題《微視頻在小學(xué)語文有效預(yù)習(xí)背景下的應(yīng)用研究》。一個學(xué)期里，我制作了近110個語文教學(xué)微視頻。4月底，我接受了兩個比賽任務(wù)。一個是區(qū)級五項全能比賽，另一個是市級品德學(xué)科教師素養(yǎng)大賽。雖然不愿意被比賽束縛了手腳，可是想要把孩子們帶到六年級畢業(yè)，今后的語文和品德學(xué)科教學(xué)都是必不可免，我也必須早作準(zhǔn)備。參加這兩項比賽，既可以名正言順地學(xué)習(xí)，也可以少受干擾。所幸的是，我制作的微視頻減輕了教學(xué)負(fù)擔(dān)，突破教學(xué)時間和空間的限制，比賽雖然消耗了時間卻并沒有影響孩子們的學(xué)習(xí)成績。

即便是如此繁忙，上半年我在班級仍然堅持排練了一出課本劇《謝謝你的愛》。那段時間，我一邊忙著比賽，一邊幫助孩子排練演出。最忙碌的時候，家長們也都參與進(jìn)來，各自負(fù)責(zé)指導(dǎo)排練、購買服裝道具、安排外出用車。5月23日，孩子們打扮得漂漂亮亮地前往武漢市卓爾書店，在武漢電視臺的攝像機(jī)下表演課本劇。更為難得的是，5月28日，學(xué)校組織六一文藝演出，趕上我因比賽不得不外出，孩子們自己化妝，自己組織上臺，自己表演，發(fā)揮自己的能力圓滿地完成了任務(wù)。

這一學(xué)期結(jié)束，我真正相信了我自己。

下半年，雖然我曾多次向?qū)W校爭取希望繼續(xù)帶我們的班，但仍然被安排教一年級?？吹娇鞓沸『砂嗉壍暮⒆雍图议L們滿心的不舍，我心里也是特別不舍。更有一位原本不在我班的孩子，聽說升入四年級孩子被分班到了四（1）班，還給我發(fā)了短信。當(dāng)?shù)弥移鋵?shí)已經(jīng)教一年級時，又給我短信留言：

謝謝！孩子跟我說他換到四（1）班，我還特高興的，上學(xué)期您帶的三（1）班，這學(xué)期以為您教四（1）班呢！在我們家長中，您是大家公認(rèn)的特別負(fù)責(zé)，很細(xì)心，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，無論家長還是學(xué)生都很喜歡的老師！打擾您了！

看到這樣的短信，我心里既喜更憂，只為自己能做的太少而深深遺憾。

無奈之下接受了新的班級，因身體尚未復(fù)原不能為班級做任何事。打掃教室，是配班的數(shù)學(xué)老師拉著老公做的；開學(xué)儀式是雪依然的彩虹班級的資源；新學(xué)期的晨誦課程，是倦了紅塵主動送來的。眾多好友的幫助，讓我在沒有任何準(zhǔn)備的情況下順利開始了新的旅程。

深知自己體力不足，我向家長們尋求幫助，每天中午進(jìn)教室看護(hù)孩子們午飯和午休。袁唯壹爸爸把教室里原來班級舊的布置全都拆除；陳鑫科奶奶不僅照顧孩子們，還教孩子們讀兒歌；朱佳樂爸爸幫助班級購買書柜，安裝好以后送進(jìn)教室；家長們積極陪伴孩子做讀寫繪……

在家長們的幫助下，孩子們的學(xué)習(xí)很快走上正軌。尤其是10月份孩子們結(jié)束了拼音學(xué)習(xí)，進(jìn)入課文部分。無論是識字還是朗讀課文，無論是筆順書空還是田字格里的書寫，孩子們都學(xué)得踏踏實(shí)實(shí)，不厭其煩。尤其是朗讀，有了很大進(jìn)步。

正當(dāng)孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)越來越好的時候，學(xué)校突然遭遇一件事——由于中年級學(xué)生腮腺炎疫情嚴(yán)重，學(xué)校按照教育局和衛(wèi)生部門的要求停課居家隔離三周。為了將居家分散隔離對學(xué)生造成的學(xué)習(xí)影響降到最低限度，我結(jié)合學(xué)校統(tǒng)一部署，并創(chuàng)新地運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，做了大量工作：每天按照學(xué)校要求入戶家訪調(diào)查，檢查輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)完成情況。隔離第一周，我將隔離期間需要自學(xué)的任務(wù)布置到班級群里，并制作了相應(yīng)的PPT，讓家長們指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。隔離第二周，我連續(xù)4天，每晚在班級群里利用群視頻進(jìn)行授課，讓孩子們在家學(xué)習(xí)更深入一些。隔離第三周，我又把孩子們需要掌握的一些知識點(diǎn)制作成微視頻。為了確保孩子們在家扎實(shí)學(xué)習(xí)，我每天要求孩子們把當(dāng)日作業(yè)拍照傳到班級群，朗讀、背誦任務(wù)也利用語音信息發(fā)給我。

按照《教育人類學(xué)》，這次居家分散隔離可以算作一次危機(jī)，也是我們大家都不愿意遭遇的事情。但是事情發(fā)生了，老師、學(xué)生、家長共同度過這場危機(jī)，這就是真正的教育??！

在下半年里，我還做了幾件特別的事。9月11日，我應(yīng)武漢市品德學(xué)科教研員孫老師的邀請參加了一次送教下鄉(xiāng)活動。原因是6月份的教師素養(yǎng)比賽中，我的授課風(fēng)格讓孫老師看到了品德課程不一樣的風(fēng)格。9月17日，教研室兩位語文教研員專程到我的教室里聽繪本課，原因是我撰寫的《聽說互動自由表達(dá)》一文被評為武漢市優(yōu)秀教學(xué)模式。11月，我的個人課題《微視頻在小學(xué)語文有效預(yù)習(xí)背景下的應(yīng)用研究》結(jié)題。12月25日，我在蔡甸六小舉行的區(qū)小語年會上做了題為《讓童年和美好相遇》的讀寫繪專題講座。由我指導(dǎo)的楊小芹老師也在年會上上了一節(jié)別開生面的繪本課。

近萬字的敘事，記不全我一年來所做的工作。記錄在案的，在旁人看來，也無非是一些細(xì)小瑣事。每年的敘事，我似乎也總在表明自己的忙碌，甚至有點(diǎn)疲于奔命。難道生命就只能是這樣重復(fù)著昨天的日子嗎？

暑假住院期間，我讀了《林清玄散文選》，其中有一篇文章《我似昔人，不是昔人》。不想重復(fù)那個梵志的典故，只是想說：我日復(fù)一日地重復(fù)著同樣的瑣碎，在這瑣碎中，每一件事都是生命的里程碑，哪怕我不能一一表述我從中收獲的快樂、滿足和成長。面對同樣的瑣碎，我已經(jīng)少了無用的抱怨，即便病痛掣肘，我也只是遺憾能做的事不夠多。該做、能做的事，我決不會放棄。

我似昔人，不是昔人。

（作者單位：湖北省武漢市蔡甸區(qū)大集中心小學(xué)）