摘 要：針對(duì)應(yīng)用型本科高校的國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)而言，沒(méi)有研究型本科院校的科研要求，也沒(méi)有職業(yè)類(lèi)專(zhuān)科院校的實(shí)操能力要求，因而學(xué)生普遍鉆研能力和實(shí)操能力不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)涉獵范圍廣但不精，上手操作慢且不準(zhǔn)。為了彌補(bǔ)應(yīng)用型本科高校的國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的不足，本文著力于應(yīng)用“崗證賽課”這組組合拳來(lái)解決目前應(yīng)用型本科院校國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)薄弱問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：崗證課賽 應(yīng)用型本科 國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè) 實(shí)踐教學(xué)

項(xiàng)目基金：同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院第五屆教改立項(xiàng)項(xiàng)目 順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展下國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)階段性成果。

從外貿(mào)企業(yè)用人情況來(lái)看，外資企業(yè)偏向招聘一些重點(diǎn)院校的高才生，著重個(gè)人能力和學(xué)業(yè)背景；民營(yíng)企業(yè)則更偏向于職業(yè)院校學(xué)生，其上手快實(shí)操能力強(qiáng)。從而本三類(lèi)院校的學(xué)生夾在當(dāng)中，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。本身國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)就是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)的學(xué)科，而本三類(lèi)學(xué)生在應(yīng)聘對(duì)口企業(yè)工作時(shí)，往往自信心不強(qiáng)，底氣不足，主要就是在校期間實(shí)踐鍛煉太少。本文試通過(guò)應(yīng)用“崗證賽課”這套組合拳來(lái)激活應(yīng)用型本科高校國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、目前國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的不足

1.教材偏理論。應(yīng)用型本科高校國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程教材多采用和重點(diǎn)本科同類(lèi)教材，重理論輕實(shí)踐，因而不能很好地使學(xué)生把知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，往往會(huì)出現(xiàn)認(rèn)識(shí)書(shū)本中的每一個(gè)字，卻不理解這段話(huà)的含義。國(guó)貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程一般知識(shí)點(diǎn)繁多，突發(fā)情況及特殊案例也較多，因而僅僅單靠課本理論知識(shí)往往跟不上行業(yè)發(fā)展情況。

2.教學(xué)方法、方式單一。有了多媒體教學(xué)工具以后，老師們基本都能采用PPT播放課件，但學(xué)生觀看老師演示，并沒(méi)有實(shí)際操作還是只能依葫蘆畫(huà)瓢，不能舉一反三，可能換個(gè)情況案例就不會(huì)操作了。有些課程雖含有配套模擬軟件教學(xué)，學(xué)生可以上機(jī)演練，但是學(xué)生興趣不大，因?yàn)榫褪巧嵊蔡?，沒(méi)有對(duì)抗，沒(méi)有靈活性。

3.校企實(shí)踐平臺(tái)不足。校企合作單位，畢竟是少數(shù)幾家，面對(duì)一個(gè)專(zhuān)業(yè)百余號(hào)人，也是粥少僧多，很難滿(mǎn)足所有學(xué)生的實(shí)踐要求；并且外貿(mào)企業(yè)一般又涉及一些商業(yè)秘密，有些內(nèi)部性的工作和文件，也不會(huì)讓短期實(shí)習(xí)生接觸，而不接觸實(shí)際的單據(jù)，在專(zhuān)業(yè)能力上有所提高也是紙上談兵的。

二、應(yīng)用“崗證賽課”這套組合拳激活國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

1.“崗”-以崗設(shè)課。根據(jù)外貿(mào)企業(yè)的崗位設(shè)置，主要包括單證部、業(yè)務(wù)部、跟單部、報(bào)關(guān)報(bào)檢部、貨代部、商檢部和外貿(mào)會(huì)計(jì)等。有些小企業(yè)，雖然沒(méi)有把崗位分得那么細(xì)，但也是需要完成這些任務(wù)的，可能需要一個(gè)業(yè)務(wù)員身兼數(shù)職，把一票任務(wù)從頭到尾跟下來(lái)。那么學(xué)校課程安排就可以根據(jù)學(xué)生日后進(jìn)入企業(yè)的崗位要求匹配好相應(yīng)的課程，在課程中融入進(jìn)校企合作單位，由企業(yè)在班級(jí)里挑選合適的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)相應(yīng)的崗位頂崗實(shí)習(xí)，在企業(yè)的實(shí)習(xí)可以沖抵這門(mén)課程的實(shí)踐學(xué)分。同時(shí)還可以靈活課程的形式，比如走出去和請(qǐng)進(jìn)來(lái)。學(xué)生走出去，畢竟數(shù)量有限，接納的單位也不可能大批量的接受學(xué)生實(shí)習(xí)；那么也可以嘗試請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，例如開(kāi)辦外貿(mào)工作室、創(chuàng)業(yè)小組等形式。在嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院內(nèi)就有一家澳杰外貿(mào)聯(lián)盟，主要就是幫助嘉興一些小企業(yè)做跨境電子商務(wù)的生意，通過(guò)這樣的工作室，學(xué)生不用承擔(dān)貨物庫(kù)存風(fēng)險(xiǎn)，也不用擔(dān)心資金問(wèn)題，只是作為一個(gè)橋梁幫助企業(yè)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道銷(xiāo)售商品，從中可以獲得實(shí)操經(jīng)驗(yàn)。

2.“證”-以證設(shè)課。自2014年以來(lái)，國(guó)務(wù)院相繼取消了一系列準(zhǔn)入類(lèi)資格考試，其中包括報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員資格考試，這無(wú)疑減弱了以證促學(xué)的動(dòng)力，但是取消資格類(lèi)證書(shū)考試并不是意味著隨便誰(shuí)都可以勝任這類(lèi)工作，還是需要專(zhuān)業(yè)底子和一些業(yè)務(wù)能力的。因而將歷年考證的例題集合起來(lái)，開(kāi)設(shè)幾門(mén)相關(guān)的資格類(lèi)證書(shū)課程也是相當(dāng)有意義的。

除了報(bào)檢員和報(bào)關(guān)員官方考試已經(jīng)取消以外，還有單證員、跟單員、業(yè)務(wù)員、國(guó)際商務(wù)師、物流師、電子商務(wù)師等等與國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的資格考試，那么通過(guò)將這些證書(shū)類(lèi)考試內(nèi)容融入到課程設(shè)計(jì)中，不僅可以讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)時(shí)增強(qiáng)自學(xué)能力，也可以節(jié)省學(xué)生復(fù)習(xí)考證的時(shí)間，一舉多得。

3.“賽”-以賽抵課。通過(guò)模擬的仿真外貿(mào)從業(yè)能力對(duì)抗賽，可以讓學(xué)生身臨其境的感受做生意的各個(gè)環(huán)節(jié)，從設(shè)立公司、了解國(guó)際商品市場(chǎng)、外匯價(jià)格、發(fā)布廣告、尋找客戶(hù)、詢(xún)盤(pán)、發(fā)盤(pán)、還盤(pán)、討價(jià)還價(jià)、草擬合同、審核信用證、報(bào)檢報(bào)關(guān)到最后外匯核銷(xiāo)都親力親為，從中將理論聯(lián)系實(shí)際，鍛煉自己的業(yè)務(wù)能力，單證填寫(xiě)能力，預(yù)算報(bào)價(jià)能力。商務(wù)部中國(guó)國(guó)際貿(mào)易協(xié)會(huì)主辦的POCIB全國(guó)大學(xué)生外貿(mào)從業(yè)能力大賽。我校學(xué)生今年上半年第一次參賽，喜獲團(tuán)體二等獎(jiǎng)，同時(shí)還獲得個(gè)人二等獎(jiǎng)和個(gè)人三等獎(jiǎng)各一名。20名參賽選手，都表示通過(guò)這次比賽使得自己在20天內(nèi)高效的體驗(yàn)了整套外貿(mào)環(huán)節(jié)，以及在每個(gè)環(huán)節(jié)可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題或突發(fā)狀況的處理，通過(guò)這次比賽學(xué)生們?cè)鲞M(jìn)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，學(xué)習(xí)能力和交流溝通能力，紛紛表示雖然20天起早摸黑但是很值，很有收獲，起碼以后去外貿(mào)企業(yè)應(yīng)聘的時(shí)候心里有底了。與此同時(shí)，也結(jié)識(shí)了其他高校的學(xué)生，在迷茫的專(zhuān)業(yè)路上，慢慢地明確了自己的方向。

因此將這類(lèi)比賽納入課程設(shè)計(jì)也是非常必要的，雖然真實(shí)的外貿(mào)企業(yè)實(shí)習(xí)不能滿(mǎn)足所有學(xué)生的需求，但是參加比賽卻可以滿(mǎn)足到所有有意愿的學(xué)生。只要參加比賽的學(xué)生，最后順利完成比賽任務(wù)，都可以沖抵寒暑假實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分，以賽抵課。

4.“課”-崗證賽融合。在專(zhuān)業(yè)課程安排上，可以融合進(jìn)“崗、證、賽”的內(nèi)容，按照一定比例分配來(lái)評(píng)定這門(mén)課程的最后成績(jī)，讓學(xué)生帶著任務(wù)、目標(biāo)學(xué)習(xí)，同時(shí)收獲實(shí)踐能力、證書(shū)、獲獎(jiǎng)證書(shū)等。

參考文獻(xiàn)

[1]白丹，楊健全，魏昀妍.以學(xué)科競(jìng)賽培養(yǎng)獨(dú)立院校應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力[J].北方經(jīng)貿(mào)，2014（12）：263.

[2]顏海明.應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革探析：以安徽科技學(xué)院財(cái)經(jīng)學(xué)院為例[J].中外企業(yè)家，2013（12）：227-228.