2013年，筆者有幸參加了由東麗區(qū)教育局和英國大使館文化教育處聯(lián)合舉辦的2013中英聯(lián)合（天津東麗）校長領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)活動。培訓(xùn)中，筆者感受著中西文化的碰撞與交融，感受到英格蘭先進的教育理念和富有特色的學(xué)校管理?，F(xiàn)就英格蘭學(xué)生教育和管理談些粗淺的感受。

英國教育的現(xiàn)狀

嚴格的管理制度 英國的中小學(xué)有嚴格的管理制度。其嚴格的制度和嚴密的管理措施，出發(fā)點和落腳點都是為了貫徹“每個孩子都重要”的理念，其制定與實施過程體現(xiàn)了“以人為本”的思想。在英國的中小學(xué)校，一項新的管理制度的出臺，一定要有學(xué)生、學(xué)生家長、社會人士、教師等人的廣泛參與，學(xué)校還將在校董會和即將召開的家長會上就新制定的學(xué)生管理條例進行解釋、說明，爭取更廣泛的理解和支持，以便在具體實施階段取得更為理想的效果。

道德教育 英國中小學(xué)的道德教育被稱作“個人的社會健康教育”，其目的是讓孩子懂得如何處理人與人、人與環(huán)境的關(guān)系，懂得做人的基本道理，懂得如何融入社會，成為社會的一分子。

一是開設(shè)公民教育課進行道德教育和引導(dǎo)。公民教育課的教材內(nèi)容生動，聯(lián)系實際，符合青少年發(fā)展特點。課堂教學(xué)注重學(xué)生的參與，并以小組、社團、學(xué)生會為單位開展活動。引導(dǎo)學(xué)生以質(zhì)疑、用挑戰(zhàn)的目光去了解公民的基本條件。培養(yǎng)學(xué)生民主、開放的意識和觀察，分析道德問題的能力以及體諒他人、為他人著想的道德價值觀。

二是注重個人儀表、社交禮儀、個人品行的教育與引導(dǎo)。英國的中小學(xué)校非常注重從小培養(yǎng)學(xué)生講究個人儀表，學(xué)校對居家、在校、用餐等不同場合的基本禮儀都做了詳細規(guī)定。學(xué)校有專門的教師和工作人員對學(xué)生的行為表現(xiàn)進行檢查督導(dǎo)，并有評價記載。

中英教育對比

中英兩國雖然在社會歷史、文化背景、價值取向存在明顯的差異，然而，學(xué)校是培養(yǎng)人才的園地，教育目的是相同的，都是以學(xué)生的健康成長、成為社會有用的人才為目的。因此，對照英國中小學(xué)“以人為本”“每個孩子都重要”的理念以及體現(xiàn)在教育教學(xué)各項活動中的做法，發(fā)現(xiàn)我國在教育教學(xué)中還存在一些缺失。

理想信念教育 我國當下的教育，似乎理想信念教育已被分數(shù)擠壓得失去了空間，即使存在，也難以深入人心。因此，在我國扎實有效地開展思想道德教育尤為重要。在教育過程中要注重情感因素的作用，要多一點激勵，少一點指責；多一點啟發(fā)，少一點說教。在教育形式上，要借鑒英國教育專家的培訓(xùn)方式，設(shè)置場景，分組互動，給學(xué)生更多的討論與發(fā)表見解的時間，人人參與、人人思考、人人有收獲。

學(xué)生儀表、校風學(xué)風建設(shè) 培養(yǎng)和營造學(xué)生文明的儀表和良好的校風學(xué)風是學(xué)生成才的必然要求。加強校風、學(xué)風建設(shè)是學(xué)校管理工作的重要任務(wù)。

綜觀我國當下在學(xué)生儀表方面的教育，不難發(fā)現(xiàn)：發(fā)型、服裝、坐立行走雖有明確規(guī)定，但在學(xué)校管理層面上就被弱化、被輕視，缺少一抓到底，缺乏所有任課教師按照學(xué)校制度對學(xué)生統(tǒng)一要求的機制。

所以，在校風、學(xué)風建設(shè)工作中，要注意加強“小群體”文化建設(shè)，培育對教職工具有凝聚作用、對學(xué)生具有陶冶作用、對社會具有示范作用的優(yōu)良校風和學(xué)風。抓好“小群體”文化建設(shè)的關(guān)鍵，則是要求學(xué)校、教師都要堅持不懈地抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育。養(yǎng)成教育是一個長期艱巨的工作，需要教師們高度的責任意識和堅忍不拔的毅力。

在英國之所以能形成良好的氛圍，文化傳承固然重要，但社會監(jiān)督和全員參與功不可沒。我國現(xiàn)在的德育教育，有時來自于社會、媒體、家長的阻力很大，但細分析起來，有很多困難是由于工作做得不細造成的。

校園文化活動 在我國也重視德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育，重視寓教育于各項校園文化活動之中，以促進中小學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身體心理健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。但由于各種原因的影響，這一教育內(nèi)容到學(xué)校這一層面被弱化。

教育部門和學(xué)校管理者應(yīng)重新審視這一問題，放遠視界，從學(xué)生長遠發(fā)展出發(fā)，精細研究實施方案，大力開展“知行合一、學(xué)以致用”的社會實踐活動。一方面豐富了校園文化活動內(nèi)容；另一方面通過社會實踐活動，中小學(xué)生能更好地接受社會文化，特別是社會先進文化的熏陶，有利于形成先進的校園文化。

培育優(yōu)秀的校園精神文化 在英國，可以說一校一景，一校一風格。在學(xué)生身上深深地留下了學(xué)校教育的某些元素。反觀我國的教育，仿佛學(xué)生天天在抱著書本，天天在讀書。究其原因，是學(xué)校缺少了優(yōu)秀的精神文化。

校園物質(zhì)文化景觀是校園中各處可見的、有形的、自然文化特征，它們顯示在校園空間，體現(xiàn)一定群體的精神風貌、審美情趣和價值趨向。校園的精神文化建設(shè)是深層次的校園文化，對學(xué)生具有熏陶感染作用，是學(xué)校本質(zhì)、學(xué)校個性和學(xué)校精神風貌的集中反映。因此，學(xué)校要努力打造屬于自己的校園文化，以達到文化育人的目的。

中英聯(lián)合校長領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)為筆者打開了一扇心窗，也激活了筆者做好教育工作新的信心和新的想法。

（作者單位：天津市程林中學(xué)）