隨著離異家庭和殘缺家庭的增多，單親子女的性別教育問(wèn)題已經(jīng)成為全社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題。兒童性別角色的社會(huì)化過(guò)程是在外部文化的影響以及自身的認(rèn)知發(fā)展的協(xié)同作用下完成的。單親家庭兒童易出現(xiàn)性別角色的移位。在這樣的家庭中，父母角色的殘缺往往造成子女性別教育的誤區(qū)，不僅影響他們的健康心理和健全人格的形成，更影響他們今后的婚姻生活和終生幸福。本文主要從心理學(xué)和社會(huì)學(xué)視角來(lái)分析并試圖提供一些方法對(duì)策。

概念和類型

近些年，離婚率的增加是導(dǎo)致單親家庭增多的主要原因，另一部分是父母一方去世造成的，還有少部分由于某些特殊原因，父母長(zhǎng)期不能在一起生活所導(dǎo)致，這可稱作類單親家庭?，F(xiàn)實(shí)中單親家庭主要有幾種類型：一是有母親與孩子組成的，這種類型占單親家庭的多數(shù)；二是由父親與孩子組成；三是比較特殊的，由父母輪流撫養(yǎng)的單親家庭；四是由祖代父母一方與孩子組成的。

消極影響

父母角色的單方缺失，指在子女教育中父母雙方投入失衡，以致造成子女心中父親或母親其中一方的角色模糊甚至缺失。這種現(xiàn)象主要存在于離異家庭和殘缺家庭中，主要問(wèn)題有以下幾種：

第一，父母雙方中一方的缺失，導(dǎo)致子女性別認(rèn)知模糊、滯后和畸形；缺少父親影響的男孩和缺少母親影響的女孩，往往因找不到合適的模仿對(duì)象而影響最初的性別認(rèn)同，甚至造成性別認(rèn)識(shí)的畸形。

第二，子女對(duì)性別的認(rèn)知影響到個(gè)體與異性的情感發(fā)展，尤其是正確情愛(ài)觀的形成。這些孩子從小在非正常家庭環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子更容易對(duì)社會(huì)造成極端曲解，影響個(gè)人情感發(fā)展，難以很好融入社會(huì)。

第三，家庭中父母角色的不健全，導(dǎo)致子女心理失衡，性心理壓抑或扭曲，家庭觀念模糊甚至錯(cuò)誤，不利于今后健康家庭的組建和婚后家庭生活的幸福美滿。

第四，社會(huì)交往障礙，不利于其社交生活。父母角色的單方缺失，還會(huì)造成孩子心靈和情感需要的片面滿足和發(fā)展，不利于孩子健全人格的形成和社會(huì)交往技能的發(fā)展。

對(duì)策分析

針對(duì)以上問(wèn)題，離異家庭和殘缺家庭中的父母應(yīng)主動(dòng)進(jìn)行婚姻輔導(dǎo)，及早走出自己的婚姻陰影，積極進(jìn)行自我教育，加強(qiáng)性別教育意識(shí)，樹(shù)立科學(xué)正確的性別教育觀念。

第一，給孩子正確的性別認(rèn)知教育。父母不同角色的教育作用都是子女健康成長(zhǎng)所必需的。性別教育的最終目的是幫助孩子健全人格的養(yǎng)成。家長(zhǎng)首先要盡可能為孩子提供雙性別環(huán)境及性別影響力，給孩子盡可能多地提供男女兩性的性別信息。其次，發(fā)展良性的親子關(guān)系，盡可能讓孩子正常成長(zhǎng)。最后，正確認(rèn)識(shí)“雙性化教育”的優(yōu)勢(shì)及局限，不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)“雙性化教育”。

第二，擺脫家長(zhǎng)的自我中心思想，幫助孩子形成正確的情愛(ài)觀和情感認(rèn)識(shí)，以孩子的教育為重，客觀地對(duì)孩子施加教育影響，在樹(shù)立自我形象的同時(shí)樹(shù)立角色缺失一方的完整形象。

第三，突破自己家庭的局限，講述正常家庭的意義和家庭生活的重要性，使孩子形成正確的家庭觀念，日后可以組建幸福美滿的家庭。

第四，關(guān)注孩子的心靈和情感需要，幫孩子形成健全的人格，使其積極投入社會(huì)交往，在社會(huì)中不斷成長(zhǎng)。家長(zhǎng)要基于自己家庭的特殊情況，關(guān)注孩子的發(fā)展，及時(shí)為孩子提供必要的正強(qiáng)化，以使孩子避免因性別影響失衡而形成性格障礙，影響交往生活。

總之，研究單親家庭和殘破家庭子女教育這一社會(huì)問(wèn)題，是比較復(fù)雜的，也許需要引起社會(huì)的廣泛關(guān)注，還期待有關(guān)研究者進(jìn)行更加深入和系統(tǒng)地研究，并能在社會(huì)實(shí)踐中加以應(yīng)用，這樣才有助于單親家庭的家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)的教育意識(shí)，使孩子們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

（作者單位：山西省祁縣中學(xué)校）