教育是培養(yǎng)人才和增強民族創(chuàng)新力的基礎(chǔ)。時代發(fā)展了，教育觀念、管理觀念也需要不斷創(chuàng)新。人是學校管理的最重要對象，這就要求管理者在管理活動的各個環(huán)節(jié)、各個層面上都要把人放到核心地位，把調(diào)動人的積極性作為出發(fā)點和歸宿點，在教育管理中針對個人不同的發(fā)展需要采取不同的管理方式，來促進人的最大發(fā)展。自擔任北京市順義區(qū)木林中心小學校長工作以來，筆者注重構(gòu)建以人為本的管理模式，積極營造健康向上、和諧合作的氛圍，努力追求師、生、校和諧發(fā)展的目標，最大限度地把學校建成“學生喜愛的樂園、教師熱愛的家園、人民滿意的校園”，以充分發(fā)揮學校的教育功能，形成全面育人、全面發(fā)展的良好局面。

尊重教育，構(gòu)建學生喜愛的樂園

基礎(chǔ)教育呼喚“尊重教育”，倡導(dǎo)這一教育理念，無疑是追求“以人為本”的教育。一個人的自尊需要得到滿足，能使他對自己充滿信心，對社會滿腔熱情，體驗到自己存在的價值和意義。多年的教育教學管理實踐使筆者深知：尊重是教育的前提，作為教育工作者，除了有對學生無私的愛和奉獻精神，更應(yīng)該把這些愛和責任建立在尊重學生個體生命的基礎(chǔ)之上，建立在尊重教育教學規(guī)律之上，才能達到教育教學活動的最佳效果。良好的師生關(guān)系會促使學生更加主動快樂地學習，能夠得到老師的尊重、信任和理解，學生在校就不會產(chǎn)生緊張感，繼而更加容易接受學校的教育。

學校一貫注重形成以尊重為特色的校園文化，開展對學生尊重的教育活動，從尊重學生的人格做起，尊重學生的成長和發(fā)展規(guī)律，要求教師善于發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點，細心觀察學生的興趣、愛好、特長，給予肯定評價，然后在學校舉行的各種活動中委以重任，讓其充分發(fā)揮自身特長，展現(xiàn)自身優(yōu)勢，在活動中體現(xiàn)自己的價值并樹立信心。

學生的心靈是很敏感的，且都有求知的欲望，學校要求教師平時要多用鼓勵性的語言去激勵學生。同時，學校還積極倡導(dǎo)教師更新教育觀念，與學生平等共處，尊重學生，理解學生，努力拉近與學生的距離，力求形成良好的教育效果。經(jīng)過不懈的努力，師愛生、生敬師，和諧的師生關(guān)系在學校處處得到體現(xiàn)，校園內(nèi)尊重、文明、懂禮、健康蔚然成風，始終洋溢著團結(jié)、祥樂、安寧的氣氛。

和諧氛圍，構(gòu)建教師熱愛的家園

作為以人為對象的學校管理，實際上是在實施人性化的管理。只有人性化的管理才能適應(yīng)時代的發(fā)展，進而促進學校整體辦學水平的穩(wěn)步提高。學校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該站在教師前面高舉一面旗幟，即“引領(lǐng)”。管理不僅僅“是服務(wù)，是協(xié)調(diào)，是放風箏”；服務(wù)應(yīng)該大于管理，協(xié)調(diào)應(yīng)該多于控制，觀念應(yīng)該重于方法，環(huán)境應(yīng)該優(yōu)于制度，科研應(yīng)該先于決策，進而達到“智者盡其謀，能者竭其力，仁者播其慧，信者斂其忠”的無為而治的管理境界。

讓校園成為教師心靈棲居的家園，才能構(gòu)建學生個性發(fā)展的樂園；只有教師視校園為家園，把學校當作心靈的歸宿地，才有實現(xiàn)自身價值的強烈愿望。在學校管理中，筆者注重建立以情為先導(dǎo)，以真誠為靈魂，以自己獨特的人格魅力去感染他人的管理風格，用情去對待每位教師，熱情為教師搭建發(fā)展的平臺，真誠地去幫助每一位教職員工。

學校尤其重視營造一個和諧、民主的工作氛圍，在學校內(nèi)部實施民主管理，相信教師，尊重教師，學校的重大事件和重要決策，都要聽取教師的意見，經(jīng)教代會審議通過，讓教職工主動參與學校管理，使教師成為學校的主人，進一步深化校務(wù)公開，激發(fā)全體教師的主人翁意識和對學校的責任感，盡力做到讓社會滿意，家長放心。學校注重融洽干群關(guān)系，為教師創(chuàng)設(shè)和諧的心理氛圍，體察干部教師的民情，努力做到在生活上關(guān)心教師，在事業(yè)上支持教師，使教師與干部之間真正做到情感共鳴，教師能以校為家。

服務(wù)理念，構(gòu)建百姓滿意的校園

和諧教育，不僅是德智體美勞全面發(fā)展的和諧，也是每個學生情感、意志、性格形成的和諧；不僅是某一時期的和諧，也是小學階段全過程的和諧；不僅是教與學的和諧，也是學校教育、家庭教育與社會教育的和諧。而在和諧教育諸多因素中，構(gòu)建和諧的家校關(guān)系，牢固樹立為家長、學生服務(wù)的理念，努力辦好讓家長、社會滿意的教育，則顯得更為關(guān)鍵。

為了有效地教育學生，學校主動深入家庭，了解家長在教育子女上存在的難點、熱點問題，從中獲取所需信息，掌握家長對子女的教育現(xiàn)狀，做到有的放矢，使家庭教育真正成為學校教育的延伸。同時，學校還盡可能創(chuàng)造機會，鼓勵家長參與學校的教育教學活動，請家長進課堂，召開家長座談會，設(shè)立家長接待日，建立學校開放日，這些都增進了家長對孩子的了解，對教師的了解，對學校的了解，使家庭教育更具有針對性和實效性。

和諧作為一種高貴的人文精神，有和諧合好、和睦同心、調(diào)和順利之意，它主張萬物有序，相攜相依，多些友誼與理解。學校在以人為本建“三園”的辦學理念指引下，全力創(chuàng)設(shè)融洽的人際關(guān)系和民主平等的工作環(huán)境，學校在和諧競爭、互相尊重、互相信任、互相包容、互相理解、互相關(guān)愛的氛圍中建立了和諧融洽的師生關(guān)系、生生關(guān)系，建立了和諧的家校關(guān)系，從而凝聚了人心，團結(jié)了力量，學校的教育教學工作呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的良好局面。

（作者單位：北京市順義區(qū)木林中心小學）