當(dāng)前，在人們重智力輕勞技的大背景下，學(xué)生缺乏責(zé)任心和集體榮譽(yù)感，普遍認(rèn)為只要學(xué)習(xí)成績(jī)好，其他什么都不用做。在實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)利用德育陣地，可以豐富勞動(dòng)與技術(shù)課的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能的同時(shí)受到思想教育，提高道德認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操。

以德育為載體，樹(shù)立正確勞動(dòng)觀

小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課的教育目標(biāo)是情感、態(tài)度、價(jià)值觀、知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、行為與習(xí)慣等方面的統(tǒng)一，即讓學(xué)生在簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技術(shù)操作過(guò)程中獲得勞動(dòng)的成就感，懂得勞動(dòng)的重要性，體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛，從而產(chǎn)生熱愛(ài)勞動(dòng)的思想感情。

教師德育教學(xué)過(guò)程中要傾注自己的情感，寓勞技教育與德育一體，從而達(dá)到教書育人的目的。在教學(xué)生自己整理書包、抽屜，做值日，做家務(wù)時(shí)，要積極啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的重要性，教育學(xué)生要熱愛(ài)勞動(dòng)，形成以勞動(dòng)為榮，以不勞動(dòng)為恥的觀點(diǎn)。如在勞技課上，筆者教學(xué)生們?cè)鯓訏叩?、拖地、擦窗臺(tái)，有些學(xué)生一副不以為意的樣子。于是，筆者身先士卒，擦窗臺(tái)與玻璃，用抹布擦一遍，再用廢舊報(bào)紙擦，遇到有污漬的地方，用嘴巴哈一口氣，再用力地擦拭一遍。有些學(xué)生圍上來(lái)認(rèn)真看著閃閃發(fā)亮的玻璃窗，也有好幾個(gè)女生躍躍欲試，筆者說(shuō)：“這樣吧，等到班隊(duì)活動(dòng)課時(shí)，我們一起來(lái)進(jìn)行大掃除，看誰(shuí)最能干！”一到班隊(duì)課，筆者便給學(xué)生分好工，他們拿出抹布擦起玻璃來(lái)，從她們的表情中看得出他們很快樂(lè)。實(shí)踐證明：教師親自參與勞動(dòng)，能充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。學(xué)生感受到了保持整潔的環(huán)境需要靠自己的辛勤付出，勞動(dòng)是光榮的，只有通過(guò)自己的勞動(dòng)才能換來(lái)別人的賞識(shí)，服務(wù)別人，快樂(lè)自己。也只有體會(huì)到勞動(dòng)的辛苦后，學(xué)生才能在以后的日子里養(yǎng)成講究衛(wèi)生的習(xí)慣。

以德育為素材，展示勞動(dòng)技能

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！边@一點(diǎn)也同樣適用于勞技課，勞技課的外延可以無(wú)限擴(kuò)展，小到自己削鉛筆，大到參加社會(huì)實(shí)踐勞動(dòng)，幫孤寡老人做事等。德育中的許多內(nèi)容都是非常好的勞技教材。

三八婦女節(jié)，少先隊(duì)大隊(duì)部開(kāi)展了“感恩母親”的活動(dòng)，號(hào)召全體同學(xué)利用學(xué)到的生活技能幫媽媽做件事，如洗腳、倒水、做家務(wù)等，這既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的好時(shí)機(jī)，又是展示學(xué)生勞動(dòng)技能的大好機(jī)會(huì)。除此之外，筆者還因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行德育活動(dòng)的課外延伸，鼓勵(lì)學(xué)生在勞技課上，親手制作一件小物品送給最親愛(ài)的媽媽，并要表達(dá)自己的心意。有的學(xué)生用彩紙制作了一束精致的花，有的學(xué)生制作了一張賀卡，有的學(xué)生畫了畫，還有的學(xué)生穿了一串珠子獻(xiàn)給親愛(ài)的媽媽，學(xué)生都在相互比較，看誰(shuí)的小制作最能表達(dá)自己的心意，誰(shuí)的小制作最有創(chuàng)意。學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，做中學(xué)，學(xué)中做，既鞏固了操作技能，又培養(yǎng)了良好的行為習(xí)慣。事實(shí)證明，這種方法是有效的，有些學(xué)生家長(zhǎng)還打電話說(shuō)自己的孩子懂事了，長(zhǎng)大了，感到很欣慰。德育教育與勞技教育緊緊地結(jié)合在一起，德育課堂沒(méi)有的教育在勞技課堂去實(shí)現(xiàn)，這應(yīng)該是行之有效的辦法，并能收到良好的教學(xué)效果。

以勞技教學(xué)為融合點(diǎn)

讓德育從簡(jiǎn)單的說(shuō)教到寓教于樂(lè)之中，通過(guò)學(xué)科間的融合，發(fā)展多元的視角來(lái)激活德育教育。勞動(dòng)技術(shù)教育也是適合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展、開(kāi)發(fā)潛力，較大的開(kāi)放學(xué)習(xí)領(lǐng)域，主要包括自我服務(wù)和簡(jiǎn)單的公益勞動(dòng)、家政常識(shí)、初步技術(shù)和職業(yè)了解等科目，技術(shù)、家政等科目都包含若干項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目本身又具有開(kāi)放性，有著豐富的內(nèi)容，且這些內(nèi)容與科技發(fā)展關(guān)系最為密切。其中低、中年級(jí)勞技課中的小制作、剪貼各種日常生活中的物體、圖像就給德育活動(dòng)提供了很好的素材，這樣既完成了勞技課的教學(xué)任務(wù)，又融入對(duì)學(xué)生進(jìn)行了動(dòng)手動(dòng)腦的教育，使學(xué)科間的知識(shí)更好地互相融合滲透。只有結(jié)合他們的勞動(dòng)技術(shù)實(shí)際，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中受到情感的熏陶，德育教育才能落到實(shí)處。

以勞技知識(shí)為突破口

陶行知說(shuō)：“在勞動(dòng)中勞心，是一切發(fā)明之母，事事在勞力上勞心，便可得事物之真理。”德育原本就產(chǎn)生于現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活中，離開(kāi)了生活就不可能滋養(yǎng)德性。

四年級(jí)第二學(xué)期的勞技課上，在學(xué)習(xí)了“廢紙盒造型”這一節(jié)后，筆者設(shè)計(jì)了“我的環(huán)保小物品”即廢舊物品創(chuàng)新展示活動(dòng)，要求學(xué)生從家里帶來(lái)用過(guò)的廢棄物，如光盤、塑料袋、可樂(lè)罐、廢報(bào)紙等，通過(guò)改造制作，制成各種物品，變廢為寶。有用塑料袋做成的毽子，可樂(lè)罐做成的花籃，用舊光盤串成一串做成的腰帶，廢報(bào)紙做成的衣服……這些活動(dòng)既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，也讓學(xué)生初步了解了一些勞動(dòng)技術(shù)與環(huán)境、勞動(dòng)技術(shù)與生態(tài)學(xué)等方面的關(guān)系，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了德育教育。

針對(duì)勞技教師兼任班主任的現(xiàn)狀，可以化繁雜為優(yōu)勢(shì)，牽手德育，齊頭并進(jìn)。實(shí)踐證明：勞技課和德育的互相整合可以給學(xué)生一個(gè)展示勞技能力的機(jī)會(huì)，提高德育教育的效果?！昂ｉ煈{魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”，讓勞技和德育攜手并進(jìn)，走得更遠(yuǎn)。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)東山中心小學(xué)）