早期閱讀教育是幼兒園語言教育的重要內(nèi)容。幼兒只有養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，并掌握閱讀的技能，才能為今后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。四川省成都市武侯區(qū)英藝幼兒園多年來致力于開展幼兒早期閱讀教育，積極探索識字與閱讀的科研實踐，召開專題會議，由教師、家長共同參與早期閱讀教育科研分解課題大會，從頂層設(shè)計入手開展家園同步教育，經(jīng)過多年的探索與實踐，初步形成幼兒早期閱讀的家園合作模式。幼兒園圍繞興趣、習(xí)慣和技能三個環(huán)節(jié)，主要采用以下教學(xué)方法。

激發(fā)幼兒閱讀興趣的主要方法

郭沫若說過：“興趣能使我們的注意力高度集中，從而使人能夠完善地完成自己的工作，有了興趣，就會去勤學(xué)苦練，就會對一個人的成就發(fā)生作用。興趣是可以培養(yǎng)出來的。”這也說明了興趣的重要性。兒童的意志力比較薄弱，自控能力還比較差，因而閱讀興趣的培養(yǎng)就顯得更加重要。因此，幼兒園采取三種不同的方法來激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

直觀法 直觀法，就是引導(dǎo)幼兒運用視覺去感知，通過色彩豐富的圖書、卡通動漫人物、風(fēng)趣的動畫人物等讓幼兒直觀感知閱讀對象，激發(fā)幼兒興趣，促成幼兒進一步閱讀的可能性。幼兒園堅持在五大領(lǐng)域中啟蒙閱讀，滲透識字、閱讀，讓幼兒在愉悅直觀中產(chǎn)生對閱讀的興趣。

口授法 這種方法，就是引導(dǎo)幼兒運用聽覺去感知閱讀對象，教師、家長利用童書唱兒歌、講故事給孩子聽，從而培養(yǎng)幼兒對書的興趣。如教師在嬰班的每日故事會，家長在幼兒床前的每晚故事講述。

演示與示范法 演示與示范法，是通過教師或家長的風(fēng)趣肢體表演，吸引幼兒的興趣，讓幼兒容易理解和接受讀物的內(nèi)容，增強幼兒的興趣。通過教師的連說帶演，或者組織幼兒參與表演，將閱讀轉(zhuǎn)化為情景表演，使幼兒產(chǎn)生認同感，在活動中強化興趣。

培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣的主要方法

所謂習(xí)慣，即人在一定情境下自動化地去進行某種動作的需要或傾向。著名兒童心理學(xué)家朱智賢教授認為：“習(xí)慣形成就是指長期養(yǎng)成的不易改變的行為方式”。所謂閱讀習(xí)慣，即指的是不需要別人強制，也不需要自己警覺，就能自然而然地去進行閱讀的種種動作。葉圣陶老先生曾說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣。”為此，幼兒園非常重視培養(yǎng)幼兒的良好閱讀習(xí)慣。

指讀法 教師或家長帶領(lǐng)幼兒從左向右、從上向下一個一個指讀，共同閱讀圖書，讓幼兒在模仿與跟讀的過程中形成專注閱讀習(xí)慣。在指導(dǎo)幼兒閱讀前，教師應(yīng)當(dāng)與幼兒建立一種共讀性質(zhì)的指讀法，如中班教師每周一請幼兒將《啟蒙閱讀》課本交到班上，由老師組織幼兒進行指讀訓(xùn)練，家長在休息時間陪伴幼兒，有意識與幼兒進行共讀，逐步培養(yǎng)幼兒聚精會神的閱讀習(xí)慣。

操作練習(xí)法 按照訓(xùn)練的目的，在教師的指導(dǎo)下，安排幼兒進行多次重復(fù)性實踐練習(xí)，讓幼兒建立合理的閱讀規(guī)則，鞏固良好的閱讀習(xí)慣。如教師通過操作練習(xí)讓幼兒認識書本的封底與封面；了解書本的頁碼的作用，規(guī)范幼兒的閱讀姿勢和閱讀習(xí)慣等。

游戲法 由教師設(shè)計合理的閱讀游戲結(jié)構(gòu)，以游戲的形式開展集體性的閱讀習(xí)慣訓(xùn)練，通過團體合作，促進幼兒互相監(jiān)督與配合，強化并鞏固幼兒已經(jīng)形成的良好閱讀習(xí)慣。如開展文字搬家游戲、用字找拼音、讀書比賽等，邀請家長參與親子活動，通過幼兒與家長共同完成游戲活動，讓家長更了解幼兒的閱讀習(xí)慣與存在的問題，予以整改，共同促進幼幾進步。

提高幼兒閱讀技能的主要方法

閱讀的方法多種多樣，怎樣才能把知識吸收，不做無用功，調(diào)高閱讀技巧是關(guān)鍵。

講述法 教師或家長引導(dǎo)，由幼兒講述閱讀圖書的內(nèi)容，教師與家長積極回應(yīng)幼兒的講述，給予正向激勵。如教師安排中班或大班幼兒以講故事的形式把閱讀內(nèi)容復(fù)述出來，起到檢驗幼兒閱讀效果的作用，教師或家長的肯定與激勵，尤其是教師在班里的表揚，會有效提高幼兒的閱讀技能。

討論法 指教師或家長引導(dǎo)幼兒帶著問題、帶著任務(wù)閱讀，與幼兒交流讀后感，了解幼兒的閱讀掌握程度和幼兒的思想感受，開展班級主題談?wù)?、家庭小討論，激發(fā)幼兒開動小腦筋，積極思考，提高閱讀的效果。

連讀法 指教師或家長指導(dǎo)幼兒在閱讀中根據(jù)上下文進行有機連貫，克服閱讀中的少量生詞，有效完成閱讀，然后由教師或家長結(jié)合閱讀材料進行識字，在閱讀中學(xué)習(xí)與領(lǐng)會生詞，做到活學(xué)活用，提高閱讀技能。

聯(lián)想法 指教師或家長要給予幼兒想象的空間，鼓勵幼兒按照自己的想象用語言或圖畫描述故事的結(jié)尾，發(fā)掘幼兒的想象力，增強幼兒進一步提高閱讀技能的動力。如教師引導(dǎo)幼兒合作制作圖書，設(shè)計故事結(jié)；家長鼓勵幼兒大膽改編故事的情節(jié)，按照自己的思路重新演繹，積極支持幼兒的創(chuàng)作。

書是人類的朋友，書可以使幼兒閱讀大量的兒童讀物，從而拓寬孩子的知識面，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。激發(fā)幼兒的閱讀興趣、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、提高閱讀技巧，并不是一天、兩天的事，而需要家庭和幼兒園的共同、長期的努力。就讓閱讀伴隨孩子的一生吧！

（作者單位：四川省成都市武侯區(qū)英藝東區(qū)幼兒園）