星星之火，可以燎原。說(shuō)的是一種希望，更是一種堅(jiān)持，是為理想信念?yuàn)^斗不息的堅(jiān)持。小而言之，把一件正確的事做好需要的也是堅(jiān)持，課程改革亦是如此，不乏他山之石，卻因缺乏琢磨的堅(jiān)定和堅(jiān)持攻不了玉。

堅(jiān)持富有教育責(zé)任的發(fā)展目標(biāo)

黑龍江省北安市和平小學(xué)對(duì)本校發(fā)展歷程進(jìn)行了分析，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件、師資力量、現(xiàn)實(shí)教育質(zhì)量和社會(huì)影響力，確立了發(fā)展目標(biāo)，秉承“明德篤行”四字校訓(xùn)，傳承“正身、正氣、求實(shí)、求精”八字和平精神，樹(shù)立“尊重生命、融入生活、富有生態(tài)”教育理念，將發(fā)展目標(biāo)形象化為學(xué)校發(fā)展愿景：“唱有歌聲、讀有書聲、童年自天成，言之有訓(xùn)、行之有范、習(xí)慣成自然，學(xué)而有法、和而不同、點(diǎn)燃從心動(dòng)。”幾年來(lái)，心懷美好明天的和平人，邁著堅(jiān)定而輕快的步伐走在立德樹(shù)人、辦人民滿意教育的道路上。

把握和堅(jiān)持一個(gè)個(gè)性鮮明的主題

“科研立校、科研興?！笔墙逃嗽偈煜げ贿^(guò)的口號(hào)，但落到實(shí)處者卻寥寥；“科研工作化、工作科研化”是辦學(xué)者常掛嘴邊的說(shuō)辭，能夠堅(jiān)持如一的卻不多見(jiàn)。教學(xué)本身就一個(gè)研究的過(guò)程，但這種研究要有方向和目標(biāo)，要有方法和路線圖，要有行動(dòng)規(guī)范，更重要的要有堅(jiān)持不懈鍥而不舍一抓到底的勁頭?；诖?，學(xué)校把“在教學(xué)中研究，在研究中成長(zhǎng)”作為教師研培主題，把“三部九步”教學(xué)模式作為教學(xué)研究載體，從根本上實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在具體工作中堅(jiān)持“上一課進(jìn)一步”的總要求，扎實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)改革。

“三九”模式的詮釋

三九教學(xué)模式是三部九步教學(xué)法的簡(jiǎn)稱，三部即課前、課中、課后三部分，它涵蓋了教學(xué)的全過(guò)程；九步即課前的自主備課、合作研展、個(gè)性完善，課中的引導(dǎo)自學(xué)、指導(dǎo)展示、輔導(dǎo)檢測(cè)，課后的教學(xué)反思、學(xué)情反饋、學(xué)案修訂九個(gè)步驟，課前做到同課同構(gòu)、分合有法，課中做到和而不同、學(xué)教有度，課后做到化繭成蝶、提升有尺。

“三九”模式的針對(duì)性研究 第一是針對(duì)“應(yīng)檢教案”和無(wú)案教學(xué)的現(xiàn)象，學(xué)校實(shí)行自主備課、合作研展、個(gè)性完善的課前三步，強(qiáng)調(diào)教師備課時(shí)的自主和合作。學(xué)校共有六個(gè)年級(jí)，每個(gè)年級(jí)有六個(gè)或八個(gè)教學(xué)班級(jí)，就有六位（八位）數(shù)學(xué)老師，將一個(gè)學(xué)期的備課任務(wù)平均分解六份（八份），每人負(fù)責(zé)一份備課任務(wù)，就是主備人，提前一周備課組集體研展、討論，提出修改的意見(jiàn)，形成基本導(dǎo)學(xué)案，最后每位老師按自己的教學(xué)風(fēng)格和班級(jí)學(xué)情適當(dāng)增減、有度修改，完善為自己的導(dǎo)學(xué)案。

第二是針對(duì)大班額條件下學(xué)生與老師教室空間距離不等，老師關(guān)注學(xué)生有盲區(qū)，家長(zhǎng)要求給學(xué)生換座的現(xiàn)象難以解決的問(wèn)題。為此，學(xué)校借鑒全國(guó)課改前沿經(jīng)驗(yàn)將學(xué)生課桌對(duì)起來(lái)，按學(xué)習(xí)小組的要求成組，教室的后面也安上黑板。這樣做既方便小組學(xué)習(xí)討論，又便于老師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓每一個(gè)學(xué)生感受到老師就在身邊。

第三是針對(duì)課堂上學(xué)生假自學(xué)、假討論的虛假繁榮現(xiàn)象和不當(dāng)評(píng)價(jià)廉價(jià)表?yè)P(yáng)現(xiàn)象。一方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組建設(shè)，讓學(xué)生真自學(xué)真討論；一方面建立完備的評(píng)價(jià)機(jī)制，使評(píng)價(jià)多元化，并記錄備案，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的常態(tài)化和檔案化。

第四是針對(duì)教學(xué)中一問(wèn)一答一追問(wèn)，部分學(xué)生無(wú)體驗(yàn)、易溜號(hào)的現(xiàn)象，加強(qiáng)課堂上全體學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)和嘗試學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)討論中老師要做到有提示，對(duì)學(xué)習(xí)明確目標(biāo)、內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為規(guī)范做出明確的標(biāo)準(zhǔn)，再通過(guò)對(duì)學(xué)互查、組長(zhǎng)檢查、老師督查，使老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況詳細(xì)而真實(shí)地掌握。

第五是針對(duì)教師年年寫教案不存教案的現(xiàn)象，學(xué)校通過(guò)教師的自主備課、合作研展、個(gè)性完善、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)反思，直到教案修訂、留存，作為明年初始教案，這樣形成的教案實(shí)用、有效、節(jié)時(shí)。

三九模式的生態(tài)發(fā)展 生態(tài)課堂是符合教育規(guī)律和張揚(yáng)生命活力的課堂，是三九教學(xué)法追求的課堂愿景?！叭烤挪浇虒W(xué)法”吸納了“備講評(píng)研螺旋上升教研行為”和“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四步法”的優(yōu)點(diǎn)，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的關(guān)系上進(jìn)行了細(xì)致的研究，提出雙主體的教學(xué)思想，形成了便于操作的教學(xué)程序，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了承接轉(zhuǎn)合、健步發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校還建立起強(qiáng)有力的組織系統(tǒng)和確立嚴(yán)謹(jǐn)周密的行動(dòng)計(jì)劃，操作規(guī)范的逐層培訓(xùn)和每一節(jié)課后的正思反思；合理利用校長(zhǎng)專權(quán)，不糾集、不爭(zhēng)論、不懷疑、不停步、不受外部干擾，營(yíng)造出學(xué)校范圍內(nèi)空前凈化的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

“三九”模式研究提升小課題研究質(zhì)量 在三九模式研究過(guò)程中，教師的研究能力有了很大提高，也極大地激發(fā)了教師們教學(xué)研究的熱情，紛紛研究起了小課題。目前有市級(jí)教師個(gè)人小課題二十余項(xiàng)，編寫了《經(jīng)典誦讀》系列教材六本，以及《鴿子》《趣味數(shù)學(xué)》《我的說(shuō)文解字》《朗讀》《英語(yǔ)課本劇》等15本校本教材，全部進(jìn)入課表，彰顯課程“和平化”。

回顧和平小學(xué)的發(fā)展歷程，筆者深深體會(huì)到，學(xué)校的發(fā)展要有教育理想，要有堅(jiān)定的信念，要一步一個(gè)腳印地去堅(jiān)定地走，去功利性、去形式化、去短視、去浮躁，辦人民滿意教育并不遙遠(yuǎn)。

（作者單位：黑龍江省北安市和平小學(xué)）