三尺講臺前，一名教師在上課，后面三五人坐在教室后面，手持聽課記錄本，時而仔細聆聽，時而奮筆疾書；下課后，大家匯聚一起，各抒己見，議論紛紛……這是一個極為熟悉的教研組活動。

目前，盡管好多教師取得教師資格證書，合理合法地進入教師隊伍，但是仍需要清醒地看到教師職前教育的不足，目前的教師教育體制無法保證“專業(yè)性”的養(yǎng)成，必須在職后進行“補育”。學(xué)校有必要立足本土，立足教學(xué)，尋找屬于教師自己的實踐經(jīng)驗，尋找身邊可以借用的力量，學(xué)校需要學(xué)習(xí)型的教師團隊建設(shè)。那么面對當前教研文化變革，在教師團隊建設(shè)方面應(yīng)該采用怎樣的策略與行動呢？

讓研究成為教師的專業(yè)生存方式

說到研究，直接想到的就是課題研究，被廣大教師稱作“三子式教育研究”：即課題申報時，為了評聘職稱，像“瘋子”；課題研究中不知怎么辦，像“傻子”；研究結(jié)題時，蒙混過關(guān)，像“騙子”。研究只是一個標簽，不真正指向教育教學(xué)，事倍功半，沒有實際意義。真正的研究應(yīng)該是聚焦日常，散點到整個教育教學(xué)過程中的，而不僅僅是局限于課題的研究。怎樣讓研究聚焦日常？筆者認為，首先要完善教研機制，提升教研質(zhì)量，過程與結(jié)果共長；其次要夯實教師研修，扎實日常研究，成事與成人共贏；再則，融通學(xué)科活動，提升學(xué)生素養(yǎng)，提高與展示共生。

教研中，要重點做好教研團隊工作。一要成立教研組，制定教研組長自我的成長計劃，要有自己的角色定位。二要制定教研組發(fā)展計劃，可以從課程、教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展多角度入手，落實到年段的具體目標，教學(xué)研究與學(xué)校課程結(jié)合，力爭有所突破。

聚焦核心問題，做一只“刺猬”

人們往往用“刺猬”來表示聚焦核心問題，執(zhí)著于重大理想，并堅持實現(xiàn)它，而不是“東一榔頭，西一棒槌”。

實踐課、研究課之后的教研組集體研討，是校本研修的重要環(huán)節(jié)，也是提高教師專業(yè)水平的重要途徑。然而，目前有些學(xué)校的教研活動場面上看起來很“熱鬧”，但實際效益卻不盡人意。常常是教研活動無主題；研討話題不集中；交流時套話現(xiàn)象比比皆是。解決這種弊端的有效辦法就是聚焦核心問題，開展教研活動。教研組老師圍繞問題展開研討，進行教研問題聚焦；針對課堂教學(xué)活動，將聚焦活動問題進行比較、探討。

不斷深化教研，凝聚教研合力

加強管理，讓教研前移后續(xù)，彌漫在日常教學(xué)中，實現(xiàn)教研的深化。開展“主題式教研活動”“同課異構(gòu)活動”，在參與活動和比賽中，將教研引向深入。同時，走出學(xué)校，和其他學(xué)校教研進行碰撞，凝聚了教研組合力，提升了教研團隊研究的能力，調(diào)動了教研的積極性。此外，在團隊研究方式上也不但進行深入，進入“研究——實踐——反思——重建——再實踐——提煉”螺旋上升，不斷進步的良性循環(huán)。

制度設(shè)計與組織安排

隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)校管理面臨著轉(zhuǎn)型性的變革，學(xué)校教研組織作為學(xué)校中間組織，對學(xué)校轉(zhuǎn)型性變革起著舉足輕重的作用。而傳統(tǒng)教研組存在著諸多問題，一種既適合當代教師專業(yè)成長，又注重組織的合作文化的形成的組織亟待建構(gòu)。對教研組織的結(jié)構(gòu)進行重新設(shè)計，需要大力加強學(xué)習(xí)型教師團隊建設(shè)，一是賦權(quán)增能，突出教研組長的專業(yè)引領(lǐng)；二是進行資源集聚，不斷帶領(lǐng)教研團隊走出去培訓(xùn)，由籠統(tǒng)的研討逐步走向?qū)ｎ}式研究；三是取向變遷，由一般性聽評課逐步走向?qū)I(yè)性的課堂觀察與聽課評課。

實踐證明，團隊運作模式的教研組織的建設(shè)，使組織管理功能向促進個人和組織共進的轉(zhuǎn)變；教師的教研心態(tài)向非功利性轉(zhuǎn)變。學(xué)校的組織氣氛有所改進，從而促進學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)校可持續(xù)發(fā)展，團隊精神作為專業(yè)美德綻放光芒。

讀書、思考與寫作

法國思想家薇依說：“靈魂是一盞灌滿油的燈，它滿懷信心和渴望等待著它的配偶。”讀一本好書，就是點亮自己靈魂深處的那盞油燈；就是為自己孤獨的靈魂尋找最可靠的配偶；就是讓那些偉大的心靈、睿智的智慧透入到自己的內(nèi)心世界。學(xué)校的教研團隊建設(shè)必須讓這些成為一種內(nèi)在需求，讓教師在讀書中親近理論，創(chuàng)造理論，通過讀書，扎根日常，改變“氣質(zhì)”，才會擁有真正的力量。面對當前“讀圖時代、快餐文化、消解嚴肅”的時代，教師不要讓讀書這盞油燈熄滅，還不能停止思考與寫作，在反思中提升，在寫作中總結(jié)。唯有如此，學(xué)校教育才能在教研文化變革的時代走出教育的“死亡之谷”。

馬克思說：“能給人以尊嚴的只有這樣的職業(yè)，在從事這種職業(yè)時，我們不是作為奴隸般的工具，而是在自己的領(lǐng)域內(nèi)獨立地進行創(chuàng)造?！痹诮萄形幕兏锵路e極開展學(xué)習(xí)型教師團隊建設(shè)，才會贏得創(chuàng)造，贏得發(fā)展，同時贏得尊嚴和榮耀。

（作者單位：山東省濟寧學(xué)院[曲阜]附屬學(xué)校）