筆者有幸參加了煙臺(tái)市第十七期初中校長提高培訓(xùn)班，聆聽到全國知名校長們的報(bào)告和煙臺(tái)教育專家們的指導(dǎo)，感觸頗深，收獲很大。校長是學(xué)校各項(xiàng)工作的組織者和管理者，校長的管理意識(shí)決定了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，因此作為一名教育管理者要靜下心來抓質(zhì)量；潛下心來抓管理；沉下心來抓落實(shí)。

靜下心來抓質(zhì)量

校長是學(xué)校的主要管理者，管理的根本目的是充分調(diào)動(dòng)全體教職工的工作積極性，認(rèn)真履行各自的職責(zé)，最大限度地激發(fā)出自身的潛能，從而形成教育合力，完成教育任務(wù)，提高教育質(zhì)量。

構(gòu)建具有質(zhì)量意識(shí)的管理團(tuán)隊(duì) 一所學(xué)校光是校長的質(zhì)量意識(shí)提高，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，構(gòu)建起一支具有質(zhì)量意識(shí)的管理團(tuán)隊(duì)是十分重要的。作為校長首先要起到表率作用，其次還需要校長的管理藝術(shù)和管理策略，這樣才能使整個(gè)團(tuán)隊(duì)意見一致，工作才能順利開展。在培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量意識(shí)過程中，校長要從抓班子帶隊(duì)伍做起，不能放松，不能畏難而退。

完善學(xué)校質(zhì)量評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲制度 在學(xué)校的評(píng)價(jià)體系中，對(duì)質(zhì)量的評(píng)價(jià)尤為重要，可以說是涵蓋工作各方面的標(biāo)準(zhǔn)和尺度，是學(xué)校工作的導(dǎo)向。在實(shí)際工作中，不斷修改和完善學(xué)校的評(píng)價(jià)方案，特別是對(duì)質(zhì)量的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲應(yīng)全方位貫穿整個(gè)評(píng)價(jià)體系。學(xué)?；鶎颖∪酰m說有著一些客觀的原因，但是學(xué)校在認(rèn)真研究和修訂學(xué)校質(zhì)量評(píng)價(jià)方案和獎(jiǎng)懲辦法時(shí)，應(yīng)把提高教師的工作積極性，提升學(xué)校的教育質(zhì)量放到第一位。

實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變 新課改所倡導(dǎo)的“和諧高效、思維對(duì)話”型課堂，目的是要充分體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上真正成為學(xué)習(xí)的主體，變以往的教師“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。不看教師講得多好，而是看學(xué)生學(xué)的是否主動(dòng)；教師要相信學(xué)生、發(fā)動(dòng)學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生；課堂上由一個(gè)人的積極，變成了幾十個(gè)人的積極；教師在課堂上要滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲、成就感和認(rèn)同心；課堂上學(xué)生人人參與、各個(gè)展示、力保實(shí)施；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為主體。因此，實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的根本轉(zhuǎn)變，才是教學(xué)改革的正確方向，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證。

潛下心來抓管理

加強(qiáng)教育思想的管理 蘇霍姆林斯基提出：“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。”未來學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底還是教育思想的競(jìng)爭(zhēng)，是學(xué)校辦學(xué)理念的競(jìng)爭(zhēng)。校長應(yīng)對(duì)全校教師進(jìn)行現(xiàn)代教育思想的引導(dǎo)和培養(yǎng)，使教師形成全新的育人觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀、價(jià)值觀、效益觀和質(zhì)量觀，要確立符合時(shí)代發(fā)展要求的素質(zhì)教育觀。學(xué)校要始終堅(jiān)持育人為本、教學(xué)為主、質(zhì)量第一的觀點(diǎn)；要緊緊抓住教師是教學(xué)活動(dòng)的第一要素，教科研是教學(xué)活動(dòng)的第一生產(chǎn)力這兩條主線。只有思想統(tǒng)一了步調(diào)才能一致。

注重目標(biāo)管理 校長要根據(jù)學(xué)校發(fā)展的實(shí)際狀況提出目標(biāo)思路，行政班子集體探討，拿出具體目標(biāo)方案；全體教職工參與討論和修改，表決通過后將目標(biāo)分解到部門和個(gè)人，層層落實(shí)。

實(shí)行制度化管理 作為學(xué)校管理者，在建立健全制度的過程中，要引導(dǎo)廣大師生正確認(rèn)識(shí)自由和約束的關(guān)系；在制定和執(zhí)行制度時(shí)，要正確處理主體和個(gè)體的關(guān)系，既要強(qiáng)調(diào)規(guī)章制度的全員性，又要突出某一項(xiàng)規(guī)章制度的主體。要把學(xué)校管理制度真正落到實(shí)處，發(fā)揮制度的調(diào)控功能，堅(jiān)持以過程考核為主，階段考核為輔的原則。

堅(jiān)持以人為本，重視情感管理 學(xué)校管理從根本意義上說就是對(duì)人的管理，即調(diào)動(dòng)學(xué)校全體師生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，去實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)和管理目標(biāo)。因此，學(xué)校管理必須以人為本，“用心”來管理學(xué)校，用感情來管理學(xué)校。

實(shí)施精細(xì)化管理 細(xì)節(jié)決定成敗。學(xué)校只有在每個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施精細(xì)化管理才能由過去的粗放型管理向集約化管理轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)管理向科學(xué)化管理轉(zhuǎn)變。也只有實(shí)施精細(xì)化管理，才能使每個(gè)最小的工作單元秉承一種精益求精的工作態(tài)度去完成教育任務(wù)。

沉下心來抓落實(shí)

抓好領(lǐng)導(dǎo)班子的執(zhí)行力 學(xué)校工作中，規(guī)劃、計(jì)劃、制度的落實(shí)都離不開領(lǐng)導(dǎo)干部的學(xué)習(xí)與領(lǐng)會(huì)、嚴(yán)格的監(jiān)督和落實(shí)。如果在這一環(huán)節(jié)上出現(xiàn)浮夸、松散或者不作為的現(xiàn)象，那么學(xué)校的工作將難以很好地開展，因此，在干部隊(duì)伍中加強(qiáng)執(zhí)行力教育，實(shí)施有效的管理手段，采取必要的管理措施是非常必要的。

抓好教師團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力 教師團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力的好和壞，是領(lǐng)導(dǎo)班子執(zhí)行力強(qiáng)弱的直接表現(xiàn)。因此，必須加強(qiáng)對(duì)廣大教師的執(zhí)行力教育，把教師考核評(píng)價(jià)與教師執(zhí)行力的強(qiáng)弱聯(lián)系起來，做到各項(xiàng)工作有布置，每項(xiàng)工作有檢查。

抓好學(xué)生團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力 學(xué)生團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力問題，直接反應(yīng)學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、班主任的執(zhí)行力問題。因此，抓好團(tuán)委、學(xué)生會(huì)和班主任的工作就成了重中之重，形成“團(tuán)委—學(xué)生會(huì)—班主任”工作鏈，層層落實(shí)，形成逐級(jí)負(fù)責(zé)制。

（作者單位：山東省萊州市三元中學(xué)）