一個(gè)優(yōu)秀教師可能經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)有方；可能論文不少、“著作”等身；可能掛上了高級(jí)教師、特級(jí)教師的頭銜，獲得了各種榮譽(yù)。但是，缺乏自己的教學(xué)主張，從專業(yè)上講，他依然還是一個(gè)無(wú)“家”可歸的“流浪漢”“門外漢”，沒(méi)有專業(yè)精神和學(xué)術(shù)追求的歸宿，他很難產(chǎn)生專業(yè)和學(xué)術(shù)上的影響力。

——華東師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師余文森

教育必須高舉人道主義的旗幟，不論是教育的過(guò)程還是教育的結(jié)果，都應(yīng)該充滿人道精神。教育的目的不是壓制人束縛人，而是為了人的自由與解放。

——北京師范大學(xué)教育學(xué)博士、教授禇宏啟

我們培養(yǎng)的高素質(zhì)、創(chuàng)新人才，大概要具備五種品質(zhì)：國(guó)際視野和本土情懷的統(tǒng)一；科學(xué)精神和人文意識(shí)的統(tǒng)一；領(lǐng)袖氣質(zhì)和平民意識(shí)的統(tǒng)一；身體健康和心理健全的統(tǒng)一；個(gè)性特長(zhǎng)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的融合。

——華東師范大學(xué)終身教授、博士生導(dǎo)師陳玉琨

作為現(xiàn)代教師，要用心去感悟青少年的每一絲變化，讓每一位青少年都能體會(huì)到教師的愛。教師要用真心去撫愛孩子，用智慧去啟迪孩子，用人格去感化孩子，用權(quán)威去約束孩子，使每一個(gè)孩子不僅有知識(shí)，更有思想；不僅有文化，更有品位；不僅有個(gè)性，更有魅力。

——數(shù)學(xué)特級(jí)教師、全國(guó)模范教師吳正憲