【摘要】：通過分別了解美國(guó)和中國(guó)如何運(yùn)用美育促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展現(xiàn)狀，進(jìn)行討論其運(yùn)用美育促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展對(duì)比分析與反思。并通過總結(jié)和實(shí)踐得到了運(yùn)用美育促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的教育方法。

【關(guān)鍵詞】：美育;幼兒心理健康

前言 當(dāng)今社會(huì)許多國(guó)家正在進(jìn)行新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，其基本目的是為了適應(yīng)21世紀(jì)文化、經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，使本國(guó)國(guó)民素質(zhì)保持與時(shí)代發(fā)展要求相協(xié)調(diào)，使自己的國(guó)家保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)或趕超世界先進(jìn)水平，進(jìn)一步改善國(guó)民的精神生活和物質(zhì)生活質(zhì)量。幼兒教育的發(fā)展決定著國(guó)家的未來(lái)，因此幼兒心理健康發(fā)展越來(lái)越得到國(guó)家的重視。

一、美國(guó)如何運(yùn)用美育促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展現(xiàn)狀

在美國(guó)運(yùn)用美育影響和了解幼兒心理發(fā)展已經(jīng)比較系統(tǒng)美國(guó)最早的藝術(shù)治療專家凱西·馬特考爾蒂（Claire A.Malchiodi）（2016）著《兒童繪畫與心理治療—解讀兒童畫》詳細(xì)記載了如何通過兒童繪畫了解幼兒心理并治療，提出繪畫過程和繪畫內(nèi)容都是兒童表達(dá)思想和情感的工具的觀點(diǎn)。Claire Golomb（2016） 著《兒童繪畫心理學(xué)-兒童創(chuàng)造的圖畫世界》0-6歲兒童繪畫特點(diǎn)與兒童心理成長(zhǎng)的密切聯(lián)系等。這說明美國(guó)的運(yùn)用美育在幼兒心理健康發(fā)展方面已經(jīng)擁有一定成績(jī)，但大多只提到運(yùn)用美育了解幼兒心理健康現(xiàn)狀，并通過此狀況進(jìn)行治療。而跟中國(guó)提出的運(yùn)用美育完善幼兒人格具有一定區(qū)別。

二、中國(guó)如何運(yùn)用美育促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展現(xiàn)狀

在中國(guó)通過美育影響幼兒心理健康發(fā)展由中國(guó)教育部制定的（2001）在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中已經(jīng)有了明確要求，并提出了美育是藝術(shù)的主要表現(xiàn)途徑，應(yīng)發(fā)揮其情感功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。根據(jù)這一指導(dǎo)思想很多美術(shù)教育工作者，研究者也提出了許多好的見解和方法，例如楊景芝教授（2004）撰寫的《兒童繪畫心理與教育》中，就通過很多教學(xué)案例和教學(xué)方法來(lái)更好地培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知和對(duì)美的鑒賞能力等一系列對(duì)幼兒心理健康成長(zhǎng)有幫助論述。除了這些老一輩的幼兒教育專家，近些年的幼兒教育方面也出現(xiàn)了很多優(yōu)質(zhì)期刊，例如：《學(xué)前教育研究》就是其中比較有代表性的一個(gè)。里面有很多年輕教師提出的美育對(duì)幼兒心理健康成長(zhǎng)的內(nèi)容為人格健全的培養(yǎng)起到了重要作用。由此可見美育對(duì)幼兒心理健康的影響已經(jīng)成為眾多美術(shù)工作者重視的問題。雖然中國(guó)幼兒美育已經(jīng)擁有較大提高和發(fā)展但還遠(yuǎn)不是世界發(fā)展水平最高的國(guó)家，在幼兒美育研究方面美育工作者們還有很長(zhǎng)的路要走。

三、美國(guó)與中國(guó)運(yùn)用美育促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展對(duì)比分析與反思

美國(guó)幼兒美術(shù)強(qiáng)調(diào)了美術(shù)在幼兒成長(zhǎng)中的重要作用，并已經(jīng)把幼兒繪使用在特殊兒童心理治療當(dāng)中，并擁有一批較為出色的藝術(shù)治療專家。中國(guó)美育在幼兒成長(zhǎng)的作用上還在一個(gè)初級(jí)階段，但在眾多書籍當(dāng)中已經(jīng)初露鋒芒，并得到國(guó)家的支持和認(rèn)可在國(guó)家教育部出版的《幼兒園指導(dǎo)綱要》中也擁有了相關(guān)規(guī)定。也擁有了像楊景芝這樣優(yōu)秀的幼兒教育專家。既然情緒情感能夠表達(dá)人的情感反應(yīng)人的心理那么它是否能夠影響幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育那。我想答案應(yīng)該是肯定的，如若不然國(guó)家教育部就不會(huì)在《幼兒園指導(dǎo)綱要》中強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的情感功能，提出藝術(shù)有助于促進(jìn)幼兒健全人格的形成這一觀點(diǎn)。那么我們應(yīng)該如何運(yùn)用美育促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展那？

四、通過總結(jié)和實(shí)踐所得到的運(yùn)用美育促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的教育方法

3歲是幼兒剛剛離開父母的懷抱獨(dú)自面對(duì)學(xué)校的時(shí)期，對(duì)于一個(gè)幼小的生命來(lái)說他要有一些簡(jiǎn)單的自理能力、處事能力和交往能力等。面對(duì)陌生的環(huán)境孩子需要從生活和學(xué)習(xí)兩方面開始適應(yīng)。有些幼兒還不太會(huì)說話無(wú)法把需要反饋給教師;有些孩子聽不懂老師的話到處亂跑;還有的孩子不懂得自理把教師弄的焦頭爛額。然而這些生活上的問題隨著時(shí)間會(huì)讓幼兒與教師產(chǎn)生默契從而一一解決。最難的就是讓那些懵懵懂懂的幼兒開始枯燥的書寫學(xué)習(xí)。如果教師用大人的威嚴(yán)訓(xùn)斥幼兒或用不正當(dāng)?shù)姆椒ㄒ笥變褐粫?huì)事得其反使幼兒從小就厭倦學(xué)習(xí)覺得學(xué)習(xí)是痛苦而壓抑的對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。3歲的幼兒根本不明白學(xué)習(xí)能改變命運(yùn)的大道理，他們只會(huì)去做自己感興趣的事情。所以教師就要各顯神通，用3歲幼兒能達(dá)到的方法把枯燥的學(xué)習(xí)變成一種游戲。中國(guó)多數(shù)3歲以前的幼兒在進(jìn)入幼兒園之前都是由爺爺奶奶看管沒有受過系統(tǒng)訓(xùn)練。對(duì)于幼兒和教師來(lái)說讓孩子懂得如何按照規(guī)定書寫是一件很難的事情，因?yàn)楹⒆又皼]有寫過，他不知道如何寫，怎樣寫才是正確的。萬(wàn)事開頭難，教授幼兒書寫的第一步就是讓幼兒擁有格的意識(shí)。通過長(zhǎng)期在廣西區(qū)直機(jī)關(guān)第三幼兒園龍?jiān)捶謭@進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)出一套切實(shí)可行的教學(xué)方法：（1）在算草本中間畫一條線把一頁(yè)紙分成兩部分。（2）讓幼兒用蠟筆在這兩部分分別畫出一個(gè)蘋果（用蠟筆是因?yàn)橛變菏植考∪膺€不是很靈活用較粗的蠟筆對(duì)于幼兒來(lái)說更好掌握且蠟筆有顏色幼兒用起來(lái)會(huì)比鉛筆感興趣）說是畫蘋果初期幼兒畫的通常都不夠形象，但只要他能在一頁(yè)紙的兩個(gè)區(qū)域分別畫出一個(gè)形象類似蘋果，我們就認(rèn)定幼兒已經(jīng)擁有了一定格的意識(shí)。（3）增加格數(shù)把之前的一頁(yè)兩格增加到四格、八格提高幼兒能在更小的格里表現(xiàn)形象的能力。還可以畫柿子、鴨梨、小鴨子、小貓頭、小狗頭、小房子、小飛機(jī)等。最后孩子有了格的意識(shí)可以把這些形象的物品或動(dòng)物或水果遷移到數(shù)字或拼音上了。有了這種格的意識(shí)幼兒就知道無(wú)論是數(shù)字、文字都需要在格里書寫了。我在幼兒園里抽取了50名3歲幼兒進(jìn)行試驗(yàn)，25名幼兒運(yùn)用繪畫逐步培養(yǎng)格的意識(shí)只需要一個(gè)月，這些3歲的的孩子就能在正常的田字格里書寫數(shù)字了，而運(yùn)用傳統(tǒng)的方法直接在田字格里書寫或教師點(diǎn)點(diǎn)兒讓幼兒描的方法幼兒則需要一年時(shí)間才知道不把數(shù)字寫在格外。所以通過美育引導(dǎo)幼兒開始擁有格的意識(shí)不但大大提高幼兒的學(xué)習(xí)效率，更增強(qiáng)了幼兒的自信，培養(yǎng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。美育不但能使提高幼兒的學(xué)習(xí)能力了更能促進(jìn)幼兒心里的健康發(fā)展。美術(shù)教育可以培養(yǎng)幼兒的觀察力、記憶力和鍛煉手部小肌肉群的力度等，這些都是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以美術(shù)學(xué)習(xí)是必不可少的。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)教育部.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》[M].北京師范大學(xué)出版社 2001.11

[2]Claire Golomb. 《兒童繪畫心理學(xué)—兒童創(chuàng)造的圖畫世界》[M].中國(guó)輕工業(yè)出版社，2016，6

[3]芭巴拉·荷伯豪斯.《兒童早期藝術(shù)創(chuàng)造性教育》[M]. 廣西美術(shù)出版社 2009.12

[4]Claire A.Malchiodi《兒童繪畫與心理治療—解讀兒童畫》[M].中國(guó)輕工業(yè)出版社，2016，6

[5]楊景芝.《兒童繪畫心理與教育》[M].中國(guó)地質(zhì)大學(xué)出版社2004，1

[6]楊景芝.《美術(shù)教育與人類發(fā)展》[M].人民美術(shù)出版社，2012，2