【摘要】：在小學(xué)語文教學(xué)中我們要適當(dāng)合理地布置作業(yè)，課堂上要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和注重課堂語言藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】：有效性;作業(yè);創(chuàng)新;語言

一、講究語言藝術(shù)

小學(xué)語文教學(xué)是借語言進(jìn)行，小學(xué)語文教師的課堂用語普通話是基礎(chǔ)，我們老師的語言要具有教育性、科學(xué)性、邏輯性、啟發(fā)性、明確性、簡(jiǎn)潔性、生動(dòng)性的特點(diǎn)。前蘇聯(lián)著名教育家維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默睿智，它能使整個(gè)教學(xué)頓時(shí)生輝，并能創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉快的氣氛。讓學(xué)生在這種氣氛中去理解、接受和記憶新知識(shí)?！币虼耍覀兝蠋熢谡n堂上就要適當(dāng)運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語言，讓學(xué)生在愉快和輕松中傾聽。 同時(shí)我們老師不要把“口頭禪”“話把子”帶進(jìn)課堂。還有就是在運(yùn)用語言“傳道、授業(yè)、解惑”時(shí)，要充分駕馭課堂語言，善于發(fā)揮漢語的優(yōu)勢(shì)，注意語言的抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。記得李燕杰教授曾經(jīng)說過：“講到最典型的人物，最生動(dòng)的事例，最感人的情節(jié)，要繪聲繪色，細(xì)致刻畫，使聽眾如臨其境，如見其人，如聞其聲?！?/p>

二、合理布置作業(yè)

課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，能起到對(duì)上課知識(shí)的鞏固。我們老師在以前布置作業(yè)的時(shí)候形式單一，缺乏趣味性，數(shù)量之多而且老師批改不認(rèn)真。尤其是小學(xué)低段有些老師布置作業(yè)太多，有時(shí)候一晚上除了寫幾篇生字外還有試卷，尤其是到了周末或者寒暑假作業(yè)多得壓得學(xué)生踹不過氣來，所以很多學(xué)生由于作業(yè)多而對(duì)語文學(xué)習(xí)失去了興趣。據(jù)問卷調(diào)查顯示，在語文學(xué)習(xí)過程中有一半以上學(xué)生對(duì)老師布置的語文課外作業(yè)不滿意，有多數(shù)學(xué)生將不要布置太多的作業(yè)，少寫作文和日記等作為對(duì)語文老師的最大希望。所以我們老師在布置作業(yè)的時(shí)候一定要把握“度”。所謂的“度”就是每天的作業(yè)量少而精，即學(xué)生花少時(shí)間完成。還有就是要根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)水平，所布置的作業(yè)有多少學(xué)生能順利完成。題要具有代表性、典型性和綜合性。布置作業(yè)要有目的，比如在今天的語文課上完了，可以讓孩子適當(dāng)記記生字詞，在家長陪同的情況下到電腦上去查閱與本課有關(guān)的資料。當(dāng)然在課外的作業(yè)我們不要形式單一，要多樣化。我們老師要嘗試進(jìn)行變化題型，轉(zhuǎn)換角度。回家讓學(xué)生看看新聞、報(bào)紙、繪畫、摘抄等等。在學(xué)生交回來的作業(yè)我們老師一定要及時(shí)批改，認(rèn)真評(píng)判。要多從學(xué)生的立場(chǎng)去思考，抓住學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，介入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與心靈世界，在傳授知識(shí)與解答疑難困惑的同時(shí)，教育他們熱愛生活，激勵(lì)他們勤奮學(xué)習(xí)，給學(xué)生提出合理的建議。對(duì)做得好的學(xué)生要加以表揚(yáng)，可以在上面寫上好的評(píng)語，比如“你作業(yè)進(jìn)步了！”也可以在上面畫上笑臉符號(hào)或者印上小紅花或者五角星圖案來給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)。這樣學(xué)生看到有老師的獎(jiǎng)勵(lì)就會(huì)對(duì)作業(yè)感興趣，對(duì)語文學(xué)習(xí)感興趣。因此老師在布置作業(yè)的時(shí)候不要流于形式而要注重質(zhì)量難度的控制，這樣既鍛煉了學(xué)生的語文能力又提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新能力

課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》曾明確提出：“積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)……要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力。”蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈。”創(chuàng)新是社會(huì)主義新人的個(gè)性和能力特質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是時(shí)代的迫切需要。以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求和有效途徑。在教學(xué)中我們也要注重創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。古人說“學(xué)起于思，思源于疑”。疑是一切發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們老師在教學(xué)中要善于啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生多質(zhì)疑多思考，以疑啟思來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，訓(xùn)練學(xué)生思維變通性，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。愛因斯坦說過“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要。”確實(shí)在課堂上提問的時(shí)候要能誘發(fā)學(xué)生的思維的興趣。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《稱象》這篇課文的時(shí)候，因?yàn)椴軟_是覺得稱象不太方便就改為稱石頭。這個(gè)時(shí)候我們老師就可以問問學(xué)生：稱象確實(shí)不好稱，曹沖改為稱石頭，但是石頭也很笨重，搬起來很費(fèi)時(shí)費(fèi)力。同學(xué)們能不能把石頭換成別的呢！這個(gè)時(shí)候?qū)W生就七嘴八舌的議論起來了，有的說用泥土，有的說用水，有的是說船上多站些人……。其實(shí)看起來曹沖用石頭稱象在當(dāng)時(shí)是一種好的辦法，但是到了今天我們也可以讓學(xué)生來思考有沒有比用石頭更好的辦法來解決稱象一事。通過這篇課文我們依然培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。這不僅有利于鍛煉學(xué)生思維的深刻性，而且也為創(chuàng)新提供了契機(jī)。所以我們?cè)谡n堂上要多鼓勵(lì)學(xué)生提問多思考，要多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，在小組中多參與討論得出更多的答案。要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生在求異中創(chuàng)新。