【摘要】：在新課程改革下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷以及采用現(xiàn)代教學(xué)手段才能達(dá)到高效課堂。

【關(guān)鍵詞】：課改;合作;探究;人文;多媒體

一、培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)

自主合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或者團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)有助于因材施教，可以彌補(bǔ)教師難以面對(duì)有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)不足，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性來(lái)源于學(xué)生的興趣，一旦有了興趣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。我們老師在教學(xué)的時(shí)候就是要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生釋疑。當(dāng)然對(duì)課文產(chǎn)生釋疑有很多方面，比如文章的詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)、插圖等。學(xué)生有了釋疑就會(huì)向老師同學(xué)請(qǐng)教甚至一起探討消除釋疑。畢竟學(xué)生太小，班上成績(jī)差一點(diǎn)的學(xué)生對(duì)課文的釋疑可能更多。要想把課文搞清楚就必須深入透徹理解。記得在上《坐井觀天》這篇課文的時(shí)候，我根據(jù)大綱提出了這樣的問(wèn)題：誰(shuí)坐在井里看天？它看到的天有多大？課文的題目為什么要用坐井觀天這個(gè)題目？學(xué)生帶著這些問(wèn)題去閱讀教材。把教材閱讀完后就可以根據(jù)這些問(wèn)題再次在課文中尋找答案。如果尋找不出答案，同學(xué)之間可以相互探究。這個(gè)時(shí)候我們老師就要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與合作交流，要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)稍有困難的學(xué)生參與合作交流，當(dāng)然在學(xué)生進(jìn)行合作交流的時(shí)候，我們老師要走下講臺(tái)到各個(gè)小組是“視察”，發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象要予以制止，遇到學(xué)生的請(qǐng)教要及時(shí)給予幫助?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生“動(dòng)”而不亂，“動(dòng)”中有序。學(xué)生要在這種互動(dòng)狀態(tài)下的小組合作學(xué)習(xí)中逐漸學(xué)會(huì)以下幾點(diǎn)：1.學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。2.學(xué)會(huì)質(zhì)疑。3.學(xué)會(huì)表述。4.學(xué)會(huì)交流。5.科學(xué)組織。 小組合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，是以小組合作為基本形式，系統(tǒng)利用各因素之間的互動(dòng)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)組織形式。

現(xiàn)在的新課改所提倡的自主合作探究學(xué)習(xí)已經(jīng)被廣大教師所采納，這不僅提高了課堂教學(xué)效率，也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，更體現(xiàn)了新時(shí)代教育精神。

二、加強(qiáng)注重人文關(guān)懷

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！闭Z(yǔ)文教育的人文性，主要體現(xiàn)在“以人為本”：關(guān)注人的自然發(fā)展，承認(rèn)個(gè)體差異，尊重個(gè)性的健康發(fā)展和個(gè)體的獨(dú)特體驗(yàn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是很廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們老師要注重語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，堅(jiān)持以人為本，教學(xué)中要多體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。記得有一次在《我的爸爸》作文課上，我是打算先講述我自己的爸爸，然后抽調(diào)幾個(gè)同學(xué)也簡(jiǎn)單地介紹一下自己的爸爸。最后讓學(xué)生自己寫(xiě)寫(xiě)自己的爸爸。當(dāng)我講到我爸爸的時(shí)候，忽然發(fā)現(xiàn)一位坐在教室后面的一位男生在流淚，于是我很奇怪地走過(guò)去，問(wèn)他是不是想他爸爸了，這個(gè)男孩不僅沒(méi)說(shuō)，反而更加傷心了。我說(shuō)到，別傷心，有什么事情下課到我辦公室和我一個(gè)人談好嗎？這個(gè)男孩點(diǎn)點(diǎn)頭表示同意。下課后，這位同學(xué)到了我的辦公室，我問(wèn)道：“怎么啦？你可以談?wù)勀愕陌职謫?？”這個(gè)男孩回答道：“老師，你一提爸爸我就想到了我的爸爸，我爸爸以前是一名建筑工人，有一次在工地上不小心摔傷了腿，現(xiàn)在走路極不方便，全家的重?fù)?dān)只有媽媽一人挑起！”我聽(tīng)到此時(shí)，突然一陣心酸的同時(shí)又感到慶幸，慶幸的是課堂上面我沒(méi)有教這位學(xué)生起來(lái)講述他的爸爸，要是真讓孩子講，孩子雖然小，但是很懂事，很怕孩子傷了這顆幼小的心靈。真是為自己捏了一把汗。通過(guò)此次事件之后，我們更懂得在語(yǔ)文教學(xué)中要注意教學(xué)細(xì)節(jié)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。要始終將以“人”為本的終極關(guān)懷和精神培植作為導(dǎo)向，正確把握教材中的人文思想、人文精神和人文情操，把這些人文教育有機(jī)地滲透在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)內(nèi)容中、各個(gè)環(huán)節(jié)中，力求做到工具性與人文性的統(tǒng)一。

三、采用多媒體輔助教學(xué)

多媒體技術(shù)使知識(shí)內(nèi)容可以通過(guò)文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、影像等各種單一形式或者是幾種形式的組合來(lái)表現(xiàn)。大量的教學(xué)實(shí)踐證明，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，比如多媒體計(jì)算機(jī)，錄音錄像，投影等，可以大容量，快節(jié)奏，高效率地進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)生動(dòng)形象的剖析，通過(guò)對(duì)理論概念直觀形象的顯示與分析，通過(guò)整合師生之間積極互動(dòng)突出了學(xué)生的主體地位，可以極大地刺激學(xué)生們的好奇心，吸引學(xué)什么的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生們對(duì)問(wèn)題的理解，有利于教師的講課效率和更有利于學(xué)生們獲得更多的知識(shí)。多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生掌握知識(shí)結(jié)論，很多形象化的教學(xué)媒體的觀察與思維可以引導(dǎo)學(xué)生去探索發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行歸納總結(jié)。就是要讓學(xué)生由以前的被動(dòng)聽(tīng)課變?yōu)橹鲃?dòng)參與教學(xué)之中，要主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展其能力。多媒體把以前單一的教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀形象，它能夠刺激多種感覺(jué)器官，更能增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。傳統(tǒng)的教學(xué)，都是以教師為中心，教師進(jìn)行滿(mǎn)堂灌地向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，現(xiàn)在用上多媒體后可以進(jìn)行人機(jī)交流，能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的多項(xiàng)交流。不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還能做到讓所有學(xué)員學(xué)得滿(mǎn)意的效果。