【摘要】：生活是數(shù)學(xué)的源泉，生活中充滿了數(shù)學(xué)問題。從學(xué)生的生活出發(fā)，把數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)問題還原到生活情景中去，把抽象的數(shù)學(xué)教材“還原”為學(xué)生“喜聞樂見”的生活原型，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是枯燥的、抽象的，而是富有情感的、貼近生活的，具有活力的課程，這樣學(xué)生才能積極投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，課堂教學(xué)效率才會(huì)得到提高。

【關(guān)鍵詞】：數(shù)學(xué);生活化;情境

引言

我們的生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是我們?nèi)祟惏l(fā)展的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)不僅給我們的生活帶來許許多多的便利，而且數(shù)學(xué)還培養(yǎng)人的思維能力，而創(chuàng)造性思維又是數(shù)學(xué)思維的品質(zhì)。所以社會(huì)發(fā)展就離不開數(shù)學(xué)。這就要求每個(gè)人都要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)最好的方法就是從我們的生活中切入，讓他們感到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，也有助與他們學(xué)好數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。把數(shù)學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，可以讓學(xué)生看到生活中處處充滿數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中無處不在，學(xué)生學(xué)起來也親切、自然、輕松。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)密切結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生感覺數(shù)學(xué)就在身邊，就存在于自己熟悉的現(xiàn)實(shí)世界中。本文將圍繞新課標(biāo)“重視課堂教學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系”這一理念，通過本校案例來分析在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何聯(lián)系實(shí)際生活來進(jìn)行教學(xué)，以小見大，突出重點(diǎn)。

1.堅(jiān)持生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)

平時(shí)在備課時(shí)盡量體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活相結(jié)合的思想，從生活中選取素材，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平，能夠解決生活中有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，積極尋求解決問題的策略，學(xué)生從中不斷積累活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。如在教學(xué)《設(shè)計(jì)中心對(duì)稱圖案》時(shí)，先布置讓學(xué)生去找一找身邊的中心對(duì)稱圖案?？梢允切@里的建筑，可以是一些商標(biāo)、店標(biāo)等等;既可以讓學(xué)生在校園里去找，也可以鼓勵(lì)他們走上街道，去尋找生活中的美麗的中心對(duì)稱圖案。學(xué)生在找的同時(shí)自然的就會(huì)去辨別哪些是中心對(duì)稱圖案，哪些不是中心對(duì)稱圖案，對(duì)中心對(duì)稱圖案的定義與性質(zhì)會(huì)有更好的認(rèn)識(shí)，也帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。上課時(shí)把大家收集來的圖案逐一展示，并說說它們都代表怎樣的含義。學(xué)生在這動(dòng)手與動(dòng)口的活動(dòng)過程中表現(xiàn)的很積極，真正的是全員參與。經(jīng)歷了上面的一系列活動(dòng)之后，自己設(shè)計(jì)圖案也就自然的過渡來了。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)從生活中來再到生活中去的過程，可以讓學(xué)生利用中心對(duì)稱去設(shè)計(jì)班徽、路標(biāo)等等。在教學(xué)時(shí)可以用生活化的數(shù)學(xué)激趣;可以選取學(xué)生身邊的生活問題為例題，讓學(xué)生容易接受、容易理解;可以把數(shù)學(xué)知識(shí)融入到解決實(shí)際問題中去，讓學(xué)生在解決問題中體會(huì)數(shù)學(xué)的生活化和生活里的數(shù)學(xué)。

2.創(chuàng)設(shè)情境使數(shù)學(xué)生活化

在教學(xué)中引用學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活作為一堂課的開幕式，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去觀察生活，領(lǐng)悟生活中的數(shù)學(xué)因素。在課堂教學(xué)中可充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，大量取材于生活實(shí)際，選用富有生活情趣的動(dòng)畫、圖景、貼近學(xué)生生活的實(shí)例制作課件，溝通書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生覺得學(xué)數(shù)學(xué)是有趣的、有用的，并熱愛數(shù)學(xué)。例如在學(xué)習(xí)平面圖形的鑲嵌這一課時(shí)，我就問：“同學(xué)們肯定愛喝蜂蜜，那么你們見過蜜蜂的蜂窩嗎？可愛的小精靈筑建了奇妙的正六面體結(jié)構(gòu)的蜜蜂蜂窩。你知道教室里地板的瓷磚怎么鋪而沒有空隙嗎？”，“你看到過的鋪設(shè)地板的瓷磚是什么形狀的？”，問題一提出馬上引起學(xué)生的興趣，緊接著演示奇妙的正六面體結(jié)構(gòu)的蜜蜂蜂窩和一些用瓷磚鋪設(shè)的著名廣場(chǎng)及建筑物，借此研究用多邊形拼設(shè)地板的數(shù)學(xué)原理。再比如學(xué)習(xí)生活中的幾何體這節(jié)課，首先利用多媒體演示生活中的學(xué)生熟悉的圖片，然后讓學(xué)生觀察這些圖片，“你能從中找出哪些幾何體？”通過學(xué)生對(duì)這些圖片的觀察，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，促使他們思考、討論，歸納，這樣不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與參與知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，而且培養(yǎng)學(xué)生概括和表達(dá)的能力。

3.結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容解決生活中的實(shí)際問題

在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)時(shí)，教師有意識(shí)地將教材知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，把解決問題根據(jù)具體需要有計(jì)劃地安排于課前準(zhǔn)備、課堂探索和課后作業(yè)之中，為培養(yǎng)學(xué)生的解決實(shí)際問題的能力提供了鍛煉的機(jī)會(huì)和必要的指導(dǎo)。在教學(xué)新知識(shí)之前，經(jīng)常安排學(xué)生調(diào)查、上網(wǎng)或通過書籍查找資料、收集資料、為新課準(zhǔn)備學(xué)習(xí)素材、小制作、參觀等實(shí)踐活動(dòng)。如在教學(xué)《展開與折疊》時(shí)，讓學(xué)生事先去做圓柱、長方體、正方體、圓錐等立體圖形，然后在課堂上去把這些立體圖形展開，發(fā)展學(xué)生的空間想像能力。

4.在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)既然是從生活中來的，就應(yīng)該還原生活，把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，從而真在的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，才會(huì)產(chǎn)生終生學(xué)習(xí)的愿望。比如在學(xué)過《相似三角形》后，教師可以組織學(xué)生去測(cè)量旗桿、樹木、房子等等不太容易直接測(cè)量的物體的高度。這個(gè)過程可以分三個(gè)階段：第一階段：制定方案。測(cè)量前可以先分好小組，然后以小組為單位利用所學(xué)過的知識(shí)設(shè)計(jì)測(cè)量方案，然后討論方案的可行性，并標(biāo)好要測(cè)量的數(shù)據(jù)和準(zhǔn)備好測(cè)量所要用到的工具。第二階段：驗(yàn)證方案。上課時(shí)教師帶領(lǐng)學(xué)生到室外，以預(yù)先安排好的方案進(jìn)行驗(yàn)證，這時(shí)仍以第一階段分好的小組進(jìn)行，教師可以在旁指導(dǎo)數(shù)據(jù)的收集。第三階段：歸納、小結(jié)。這個(gè)階段教師可以把學(xué)生對(duì)方案驗(yàn)證的結(jié)果做一個(gè)評(píng)述，可以讓每個(gè)小組把自己方案和可行性做一個(gè)介紹。這里要以數(shù)學(xué)圖形的形式表達(dá)，并要用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理論說明。學(xué)生想到的方案有：利用同一時(shí)刻人長與人影的比，等于樹高與樹影的比，量得人、人影、樹影的長求出樹高;利用標(biāo)桿;利用鏡面反射原理;利用教學(xué)用的三角尺等等。學(xué)生在這個(gè)過程既體會(huì)到了成功樂趣，同時(shí)的嘗到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的甜頭，從內(nèi)心深處喜愛數(shù)學(xué)、想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這不正是我們的教學(xué)目的嗎？讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)，變被動(dòng)為主動(dòng)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這也是新課標(biāo)的要求。

結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系是豐富的，數(shù)學(xué)與生活的有機(jī)結(jié)合能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的有效途徑。生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)處處顯生活。教師只要做個(gè)有心人，把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)課堂情景，教學(xué)效率將會(huì)大大提高。

參考文獻(xiàn)：

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