【摘要】：思想品德課是初中生思想品德教育的主渠道，對初中生形成健康的人格、良好的行為習慣具有不可取代的重要作用。然而當前制約農(nóng)村初中思想品德課堂教學有效性的因素有部分學校和教師教學理念偏誤、教學內(nèi)容滯后，與社會生活聯(lián)系不緊等，筆者認為可通過教師重視教學觀念轉(zhuǎn)變，提高課堂掌控能力、創(chuàng)設(shè)教學的導(dǎo)入環(huán)節(jié)等途徑加以改善。

【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村初中;思想品德;課堂教學;有效性

青年學者肖川曾經(jīng)說過：“良好的教育一定致力于引導(dǎo)學生用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感悟，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達。”但是在我們農(nóng)村初中的思想品德課堂教學中，缺少的正是這樣的一種教學理念與方式。如何提高農(nóng)村初中思想品德課堂教學的有效性并對其適時監(jiān)測就成為我們廣大教育同行們不得不認真思考的問題。

一、初中思想品德課堂教學有效性的內(nèi)涵

學術(shù)界對于課堂教學的有效性有一定的研究，有學者認為課堂教學的有效性主要體現(xiàn)在學生的主動參與、進步與發(fā)展，也有學者認為教學有效性應(yīng)體現(xiàn)為教學有效率、有效果、有效益。孫亞玲研究認為“課堂教學的有效性主要表現(xiàn)為教學效率、教學效果、教學效益三者的有機整合”。因此，從課堂教學的角度來講，筆者這樣界定初中課堂教學有效性：初中思想品德教師要在正確科學的教學思想和理念的指導(dǎo)下，設(shè)計并制定出符合社會發(fā)展要求和初中學生身心發(fā)展要求的教學目標，加強德育的功能，注重學生的體驗，提高教學的成績，并通過開展實施有效的課堂教學行為，從而使初一學生獲得預(yù)期的進步和發(fā)展。

二、農(nóng)村初中思想品德課堂教學現(xiàn)狀

（一）部分學校和教師教學理念偏誤。教學理念對初中思想品德課教學活動有著重要影響，正確的教學理念有助于初中思想品德課堂教學順利進行并取得實效，而錯誤的教學理念則構(gòu)成思想品德課堂教學的障礙，會降低其效果。而偏誤的教學理念正是當前農(nóng)村初中思想品德課堂教學存在的突出問題。雖然大家對新課程理念都表示贊同，但根深蒂固的傳統(tǒng)教學理念已形成一股巨大慣性，一時還難以扭轉(zhuǎn)，在新舊沖突中難免使教育者進入推行新理念的“盲區(qū)”;對于教師來說，他們還難以適應(yīng)教學理念的轉(zhuǎn)變，于是在實踐中，“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象就屢屢發(fā)生。

（二）教學內(nèi)容滯后，與社會生活聯(lián)系不緊。初中思想品德課的內(nèi)容包括三個部分，即“成長中的我”、“我與他人”、“我與集體、國家和社會”等，其目的在于通過這些內(nèi)容的教學，幫助學生了解有關(guān)自身成長的知識、基本的法律知識;了解國家的基本國情、基本路線、基本國策和自己的責任，從而初步確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。然而，從教學實際來看，目前思想品德課教學還存在內(nèi)容較枯燥、理論性偏強等問題，難以完全達到這一目的。譬如：部分教學內(nèi)容的層次性設(shè)計與學生的身心發(fā)展階段不同步，品德教育內(nèi)容要么過于簡單、空泛，要么過于抽象、難懂，脫離學生的身心發(fā)展階段的實際情況。

（三）教學方式單一，教學手段運用不當。初中思想品德課教學要順利進行并取得實效，還必須恰當運用多種教學方式和手段。在這方面，目前農(nóng)村初中思想品德課堂教學存在一定問題，主要表現(xiàn)在以下兩方面：一是大部分農(nóng)村初中思想品德課教師仍然慣用灌輸式教學方式。在這樣的教學方式主導(dǎo)下，學生往往只是被動地接受教學內(nèi)容，而缺乏與老師之間的互動交流，因而教學就難以生實質(zhì)性的成效;第二，思想品德課教師對多媒體的使用率卻不高，現(xiàn)代化教學手段的運用與課程改革的要求相距還較遠。

（四）對課程資源的開發(fā)和運用不當。對課程資源可從廣義和狹義的角度加以界定，廣義的課程資源是指有利于實現(xiàn)課程目標的各種因素，狹義的課程資源主要是指與課程教學直接相關(guān)的因素，包括教材、教輔資料等。本文所說的課程資源主要是指后者。初中思想品德課堂教學有賴于對課程資源的充分運用，缺乏豐富的課程資源，思想品德課教學就難以有效進行。例如，目前大多數(shù)農(nóng)村初中思想品德課堂教學極少運用社會生活資源。這種情況就使得農(nóng)村初中思想品德課堂教學僅限于課堂內(nèi)，難以取得實效。

三、農(nóng)村初中思想品德課堂教學對策

（一）教師要重視教學觀念轉(zhuǎn)變，提高課堂掌控能力。作為一名思想品德學科教師，首先要端正教學的態(tài)度，把握好思想品德學科的特點，創(chuàng)新地運用教育教學規(guī)律，并結(jié)合教學實踐積極帶領(lǐng)學生進行探究性學習;其次要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，制作多媒體課件，擴 大知識容量，生動形象地進行課堂教學;最后要積極組織開展實踐活動，指導(dǎo)學生聯(lián)系農(nóng)村實際進行社會調(diào)查，想方設(shè)法使思想品德課既有思想教育性和知識性，又有趣味性。

（二）教師要創(chuàng)設(shè)教學的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣?！昂玫拈_頭就等于成功的一半”，說明了新課導(dǎo)入的重要性。根據(jù)《課程標準》編寫的新教材也特別注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在每一課中都安排了一段引言內(nèi)容，將本課內(nèi)容基本概括在內(nèi)，還在必 要性和重要性上加以強調(diào)。教師在教學時要綜合運用故事、笑話、時事、歌曲、 圖畫、形體語言等多種形式導(dǎo)入新課， 貼近學生學習、生活的實際，合乎學生心理需求，充分調(diào)動學生的感官，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。

（三）教師要重視教學方法改進，暢通學生的學習渠道。好的教育素材，重要的知識內(nèi)容，如果沒有好的教法駕馭，課堂教學就難以取得實效。在大四實習中，筆者靈活運用“導(dǎo)學案法”，取得了較好的課堂教學效果。

首先，針對每個單元年級組先進行集體備課，各教師逐一分析教材，后由年級組長進行內(nèi)容補充與修正，這樣各位教師的思想火花發(fā)生碰撞，在組長的帶領(lǐng)下，又確保教材挖掘地足夠深。課堂上，教師將重要問題投影出來，讓學生們進行小組討論，共同找出問題答案。其間，教師在小組間適當引導(dǎo)，了解學生們對問題的掌握情況。最后，教師對于有共同疑問的地方詳解，對于模棱兩可、兩難選擇的問題，可采取多種討論形式，讓有不同見解的學生多發(fā)表意見。

（四）教師要重視聯(lián)系生活實際，實現(xiàn)知識學以致用。思想品德課堂教學若脫離了學生的實際生活，學生往往不容易理解和接受這些材料，如榜樣性材料大多為古人、名人和成人，這些榜樣的生活環(huán)境和農(nóng)村相去甚遠，示范性、模仿性不強。在課堂教學中，教師要想實現(xiàn)理論聯(lián)系實際，關(guān)鍵在于要從學生的生活實際出發(fā)，通過指導(dǎo)學生對社會生活中的一些問題進行探討，從而培養(yǎng)學生主動解決問題的能力，使其真正成為學習的主人。比如：結(jié)合農(nóng)村調(diào)查。教師在課堂教學中可以要求學生對熟悉的農(nóng)村生活，通過分析、綜合、比較和鑒別，把感性認識上升到理性認識，再將書本上的理論知識運用到實際生活之中，知道學什么、思考為什么和學會怎么做。

總之，有效課堂是一種理念，更是一種價值追求，提升思想品德課堂教學有效性的方法有很多。思想品德課堂教學的有效性是思想品德教師共同追求的目標，需要我們不斷探索和研究總結(jié)，尋找最有效的課堂教學方式，使學生獲得全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。

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