【摘要】：在新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，構(gòu)建和諧愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境以及把數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系，這樣才能打造高效的數(shù)學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】：高效;情境;氛圍;生活

一、巧設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

心理學(xué)家布魯納認為：“學(xué)習是主動的過程，對學(xué)生學(xué)習的內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學(xué)材料的興趣，即主要來自學(xué)習活動本身的內(nèi)在動機，就是直接推動學(xué)生主動學(xué)習的心理動機?！?/p>

在新課程改革下小學(xué)數(shù)學(xué)就要創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。比如我們在學(xué)習重量的千克和克的時候，我們老師可以進行情境教學(xué)。在課堂上，事先準備好一個500克的蘋果和一只80克的雞蛋還有一臺天平秤。當講到課文內(nèi)容的時候我們老師可以一手拿雞蛋一手拿蘋果，問問學(xué)生到底是蘋果重還是雞蛋重，這個時候有的學(xué)生說是蘋果重，有的學(xué)生說是雞蛋重，也有的學(xué)生說兩個都差不多，還有的學(xué)生說不知道。也就是答案五花八門，沒有準確的答案，在這種情況下我就找了四五個同學(xué)到講臺上用手掂一掂，這些同學(xué)都說是蘋果重。為了消除同學(xué)們的疑慮，最后我告訴同學(xué)們：既然大家都不清楚誰重誰輕，現(xiàn)在我們來用天平稱一下就知道了。在學(xué)生的“監(jiān)視之下”最終學(xué)生們看出了是蘋果比雞蛋重。像這樣通過實驗進行情境教學(xué)，更利于促進學(xué)生已有知識經(jīng)驗的遷移，主動進行新知的建構(gòu)。又比如：一節(jié)設(shè)計到時間的數(shù)學(xué)課，教學(xué)的主要知識目標是掌握計算經(jīng)過了多長時間，因此教師就設(shè)計了一下周五全班同學(xué)到一公園去春游，領(lǐng)略大自然春天的美。相信大多數(shù)學(xué)生都喜歡去春游，都非常感興趣。在教學(xué)過程中，學(xué)生很樂于隨著老師的行程進行計算，比如早上8：00我們?nèi)w同學(xué)在我們學(xué)校門口統(tǒng)一乘車出發(fā)，8：40到達郊區(qū)一公園，8：45下車集中排隊清理人數(shù)后開始游玩，10：00—11：00大家在集中“干掉”你們購買的食物并清理好垃圾，11：10開始集中上車返回學(xué)校，11：50分到達學(xué)校。把時間排列好在黑板上后就讓同學(xué)們來算一算我們從學(xué)校出發(fā)到回到學(xué)校一共花了好長的時間？怎么來計算？而且算好了也有利于學(xué)生下周出發(fā)好提前合理安排時間。像這種能把現(xiàn)實生活中的實例搬到教學(xué)中，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣又提高了課堂效率。

二、聯(lián)系生活實際

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣與動機，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。” 《數(shù)學(xué)課程標準》也十分強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使孩子們有更多機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍。數(shù)學(xué)是一門研究現(xiàn)實世界中空間形式和數(shù)量關(guān)系的學(xué)科。數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)。學(xué)生的數(shù)學(xué)知識與才能，不但來自于課堂，還來自于現(xiàn)實生活實際。Y因此，我們要把數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來，這樣學(xué)生學(xué)起數(shù)學(xué)就會感到興趣盎然給。數(shù)學(xué)課程改革十分重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，強調(diào)“從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程”。在教《認識小數(shù)》時，我是這樣設(shè)計的：星期六，小紅和爸爸到超市去購物，但是小紅不認識商標上的數(shù)，不知道表示多少錢？你能幫助他嗎？接著我出示準備好的一段逛超市的錄相，讓學(xué)生邊觀看錄相邊幫助小紅說出商標上的數(shù)表示幾元幾角幾分。這樣學(xué)生就自然進入到認識小數(shù)的課題中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。課堂上通過這樣與生活相連的案例，不僅提高了學(xué)生學(xué)習興趣反而還教會了學(xué)生在生活中怎樣購物。總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要與學(xué)生生活經(jīng)驗相聯(lián)系，要架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁，從而把枯燥的數(shù)學(xué)變得生動有趣。

三、構(gòu)建和諧的愉悅環(huán)境

蘇霍姆林斯基說過，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量是繼續(xù)學(xué)習的種動力。心理學(xué)研究也表明：快樂興奮的情緒與溫和寬松的學(xué)習環(huán)境對知識創(chuàng)新思維活動具有擴展強化功能。俗話說：“新其師，信其道”，學(xué)生喜歡某一教師，必然也喜歡這個教師上的課，形成老師越喜歡我，我越喜歡這位教師上的課，我越學(xué)越起勁的良性循環(huán)。在教學(xué)中我們要力求營造氛圍，激勵成功，讓學(xué)生體驗成功的喜悅展示自己的閃光點。教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用就是為每一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)形形色色的舞臺，營造一種師生之間和諧、平等、民主交往的良好數(shù)學(xué)課堂氛圍，促使學(xué)生愉快地學(xué)習數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題肯想、敢想的情感。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師在課堂上把自己的位置擺得高高在上，師生形成“對立”局面，很多低段學(xué)生由于年齡小害怕老師，不敢向老師提問并解決問題。在新課程改革下我們老師就要放下架子，溫和面對每一位學(xué)生，如果學(xué)生有什么疑難問題我們老師要耐心講解。課堂上老師不要進行滿堂灌，正常一節(jié)課40分鐘至少要給20分鐘時間給學(xué)生。這20分鐘就是拿給學(xué)生仔細研究探索消化的時間，如果滿堂灌，學(xué)生只是早在那里傾聽，思維得不得拓展，能力得不到提升，一旦給了學(xué)生思考的時間，學(xué)生就可以自由地合作探究，思維能力得到提升。在課堂教學(xué)中我們要建立良好的師生關(guān)系，因為只有良好的師生關(guān)系、良好的協(xié)作意識，才能造成活躍的課堂氣氛，出現(xiàn)情意共鳴溝通、信息反饋暢通這樣一種探索問題的最佳意境，課堂氣氛無疑是熱烈而活躍的。更重要的是學(xué)生的思維活躍暢通，向廣度與深度發(fā)展，探索活動形成熱點與高潮。