【摘要】：在新課程背景下的英語教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上力爭采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法才能打造出

【關(guān)鍵詞】： 高效;興趣;情境;多媒體

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是認(rèn)識(shí)和從事活動(dòng)的巨大動(dòng)力，是推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)和從事活動(dòng)的心理因素，是引起和保持注意的重要因素。偉大的愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”。著名的心理學(xué)家布魯納說過：\"學(xué)習(xí)的最好的刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣\"。在新一輪的新課程改革下，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。英語學(xué)科又是我們四川農(nóng)村學(xué)校學(xué)生相對(duì)其他學(xué)科而言較難學(xué)習(xí)的學(xué)科之一，英語學(xué)科是非?？菰锏模芊窦ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情是學(xué)生能否學(xué)好英語的關(guān)鍵。農(nóng)村學(xué)校不像城市學(xué)校學(xué)生的學(xué)校條件、家庭條件較好，在學(xué)校一年級(jí)就開始開設(shè)英語課，業(yè)余時(shí)間家長還把學(xué)生送到英語興趣班學(xué)習(xí)，所以，城市的學(xué)生小學(xué)英語基礎(chǔ)扎實(shí)，到了初中階段學(xué)習(xí)英語就會(huì)感到容易一些。而我們農(nóng)村學(xué)校很多學(xué)生是留守兒童，小學(xué)一般是三年級(jí)才開設(shè)英語，甚至很多小學(xué)?；旧嫌捎跅l件不具備都沒有開設(shè)英語，由此，這些學(xué)生到了初中就好像剛接觸到新的學(xué)科一樣感覺到非常陌生。要讓這些學(xué)生學(xué)好英語就必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在英語的聽說讀寫方面感受到樂趣。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略……”。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！?許多學(xué)生不愿學(xué)英語，關(guān)鍵是他們對(duì)英語沒有興趣。比如在單詞記憶方面很多學(xué)生感覺到非?？菰餆o味，我們老師就要想辦法讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)記住。像mall這個(gè)單詞，我們可以將其分成兩個(gè)部分（ma—-媽媽，11—-11家超市）， 結(jié)果其義自見，學(xué)生很容易就能理解：媽媽逛了11家超市。自然mall的意思也就很好的記住了。又比如初中范圍內(nèi)i-a-u變化的單詞：“開始（begin）游泳（swim）下沉（sink）喝（drink）響（ring）了唱（sing）（肚子咕咕叫）.”過去式和過去分詞相同且結(jié)尾是ought或aught：“想（think）買（buy）戰(zhàn)斗（fight）教（teach）抓住（catch）了帶來（bring）（插一句‘世界需要和平’）”等等。再如：我在講“porridge（粥）”這個(gè)單詞時(shí)，我對(duì)學(xué)生說：“今天我將一瓢水潑（p）入鍋（o）中，再往鍋里放了兩棵禾苗（rr）、一根韭苔（i），用了三秒時(shí)間煮好了“粥”，然后拿勺（d）舀（做舀粥的動(dòng)作）給鴿（ge）子喝”。同學(xué)們的情緒一下子高漲起來，都在想象我所描述的情境，他們很快就開心的記住了這個(gè)單詞?？傊?，只要我們老師認(rèn)真苦下功夫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不再是難事。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)

2002年9月8日江澤民同志在慶祝北京師范大學(xué)建校一百周年的大會(huì)上明確指出：進(jìn)行教育創(chuàng)新，必須充分利用現(xiàn)代科技手段，大力提高教育的現(xiàn)代化水平。多媒體計(jì)算機(jī)利用它的聲、光、電、動(dòng)畫等強(qiáng)大功能，學(xué)生看得見聽得到，還能動(dòng)手操作，這樣通過多種感官的刺激獲取信息量肯定會(huì)大得多。21世紀(jì)對(duì)學(xué)生的要求是全面發(fā)展。教師也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行全方位的角色轉(zhuǎn)換。以前的教師教學(xué)就是一支粉筆、一本書、一張黑板的“填鴨式”的教學(xué)模式已很難適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求。很多學(xué)生對(duì)這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式感到非常枯燥無味。利用電腦的課件更加生動(dòng)、形象，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，\"興趣是學(xué)習(xí)之母\"，有了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性才會(huì)調(diào)動(dòng)起來。著名教育家烏申斯說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”如，在教介紹家庭成員，可以用課件展示：（mother ，father，brother，sister ，…）讓學(xué)生看圖片學(xué)習(xí)單詞，操練對(duì)話。（This is my sister. That is my father……），也可以提前讓學(xué)生把學(xué)生的家庭成員照片交給老師，老師上課的時(shí)候再通過多媒體展示出來，讓該生自己來介紹自己的家庭成員。我們老師上課要根據(jù)教學(xué)靈活安排，在完成課程內(nèi)容的同時(shí)，還可以利用多媒體給學(xué)生播放一些英語單詞的歌曲或者播放一些原滋原味的英語電影等，這樣也會(huì)讓學(xué)生學(xué)到不少的英語?，F(xiàn)在的學(xué)生好奇心較強(qiáng)，只要上課老師采用多媒體教學(xué)，在教學(xué)中采用靈活多樣的教學(xué)手段，學(xué)生學(xué)習(xí)英語不再是難事。

三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

杜威強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)者要有一種“經(jīng)驗(yàn)的真實(shí)情景”，在這種情景里，要有促使學(xué)生思考的“真實(shí)問題”。美國應(yīng)用語言學(xué)家克拉申（S·Krashen，1981;1982;1985）在他的第二語言學(xué)習(xí)習(xí)得理論中提出了“輸入假說”（Input Hypothesis）論?？死暾J(rèn)為，習(xí)得是在可理解的語言輸入（Comprehensible Input）的基礎(chǔ)上形成的;輸入之所以能夠被理解，是因?yàn)橛姓Z境（Context）的幫助。在中學(xué)英語教學(xué)中我們老師要多創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，努力為學(xué)生營造一個(gè)融視、聽、說于一體的語言環(huán)境。《中學(xué)英語教學(xué)大綱》規(guī)定的：培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力，一定的聽、說、寫能力。對(duì)于把英語當(dāng)作第二語言學(xué)習(xí)的中國學(xué)生來說，要培養(yǎng)“用英語交流信息的能力”。比如：我們?cè)谥v初一年級(jí)英語第一冊(cè)“ Lesson 43 ：Let’s "Go "Shopping！”第二部分“Where "are "you "going？”時(shí)，讓學(xué)生扮演文中的角色進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。七年級(jí)同學(xué)活潑好動(dòng)，大多數(shù)同學(xué)對(duì)“角色扮演”這項(xiàng)活動(dòng)很感興趣，踴躍參加，繼而營造出讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的氛圍?，F(xiàn)在初中英語教材很多課文都是可以利用情境教學(xué)，我們老師在課堂上要盡量運(yùn)用情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。