《語文新課標(biāo)》明確指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！笨梢婇喿x在整個(gè)語文教學(xué)中有著舉足輕重的作用，它既是對學(xué)生語文素養(yǎng)的檢驗(yàn)，又是學(xué)生情感熏陶、享受審美樂趣的重要途徑。但農(nóng)村初中生的閱讀現(xiàn)狀令人堪憂，改變農(nóng)村語文閱讀教學(xué)迫在眉睫，我們必須從多種途徑刺激學(xué)生的感知覺，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，否則中考這根指揮棒無形中會(huì)讓學(xué)生感到前所未有的壓力。會(huì)讓學(xué)生成為應(yīng)試教育的犧牲品，失去語文教學(xué)中人文性和趣味性的統(tǒng)一。

一、農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1、農(nóng)村初中生閱讀量少。農(nóng)村學(xué)校地處偏遠(yuǎn)，學(xué)校藏書少之又少，沒有豐富的圖書，由于客觀條件的制約，學(xué)生的閱讀書本僅限于課本，適合他們讀的好書鳳毛麟角，這是其一;其二，讀書時(shí)間少完全被無休止的作業(yè)占據(jù)。據(jù)調(diào)查，農(nóng)村初三學(xué)生讀完中國四大名著的人數(shù)相當(dāng)少，讀過朱自清、冰心等現(xiàn)代散文家作品的更是屈指可數(shù)，更不要說其他外國名著，托爾斯泰等大家也僅僅只在課文了解而已，根本沒條件拜讀此類“大家”。其三，大部分學(xué)生對閱讀缺乏興趣，主要表現(xiàn)為應(yīng)付了事，自我控制力不強(qiáng)。

2、學(xué)生閱讀囫圇吞棗，不加思索，帶有極大的盲目性。一篇文章走馬觀花，不加以咀嚼。粗枝大葉，文本字句尚未了熟于心就開始隨意發(fā)揮，這對于基礎(chǔ)尚不扎實(shí)的中學(xué)生來說，是很不可取的。

3、農(nóng)村學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生閱讀不動(dòng)筆，不圈點(diǎn)，不批注，不劃線等等。

4、閱讀方式不加任何選擇。學(xué)生的閱讀方式僅限于默讀，沒有瀏覽，精讀，朗讀等等，甚至很多初中生把閱讀簡單的理解為完成閱讀題，不重視朗讀。許多孩子認(rèn)為一字不落的讀完閱讀中的每個(gè)字就是極度重視本次閱讀，方法單一，思考直線型。

二、應(yīng)對策略

1、培養(yǎng)興趣型學(xué)生

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。興趣是人對客觀事物所持的一種積極的心理傾向，它表現(xiàn)為人對某一事物所產(chǎn)生的好奇心和吸引力。這種好奇心和吸引力往往能促進(jìn)人的思維發(fā)展。17世紀(jì)捷克的教育家夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！边@在告訴我們農(nóng)村教師在教授閱讀課時(shí)，要將學(xué)生帶入一個(gè)引人入勝的環(huán)境中要讓學(xué)生在愉快、歡樂的氣氛中學(xué)習(xí)，即寓教于樂，在樂中學(xué)，學(xué)中樂，需要農(nóng)村語文教師因材施教，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人，還課堂于學(xué)生，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)已無法滿足于學(xué)生，閱讀教學(xué)已進(jìn)入瓶頸時(shí)代，教師應(yīng)采用多種方式刺激學(xué)生，提高其興趣。比如在課堂上可讓學(xué)生表演課本劇，體會(huì)文學(xué)魅力;亦可讓學(xué)生自己朗讀課本對話，定期開展朗讀比賽、讀書知識(shí)等等。閱讀教學(xué)是一個(gè)日積月累的過程，不要急于求成，循序漸進(jìn)，水滴石穿，只要學(xué)生有興趣，我們的汗水就沒有付之東流，我們的辛勤耕耘終有一日會(huì)綻開出興趣型花朵——興趣型學(xué)生。

2、挖掘質(zhì)疑型學(xué)生

新課標(biāo)指出“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)?！编駠魍虠棽患偎妓鞯膶W(xué)生是沒有任何創(chuàng)新意識(shí)的，學(xué)生是知其然而不知其所以然，談何創(chuàng)新，談何質(zhì)疑，因此農(nóng)村初中課堂是沒有學(xué)生對任何問題質(zhì)疑的，他們只是照單全收，不加思考。伏爾泰曾經(jīng)說過：“適度的閱讀而不加思索，你就覺得自己知道很多;但當(dāng)你讀書而思考越多的時(shí)候，你就會(huì)清楚的了解到你知道的其實(shí)很少?！笨梢姡喿x中善于提出問題才有助于閱讀能力的提升。宋人朱熹說：“讀書無疑者須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進(jìn)。”很多學(xué)生樂于接受一切，不愿多問幾個(gè)為什么，教會(huì)學(xué)生頭腦里多放幾個(gè)問號(hào)，學(xué)源于思，思源于疑。蘇格拉底曾說過：“問題是接生婆，它能幫助新思想的誕生.” 伽利略敢于質(zhì)疑才讓世人明白“物體的下落速度和它的重量成正比，物體越重，下落的速度越快”理論，如果沒有牛頓質(zhì)疑蘋果為何向下掉落，何來“萬有引力”定理?？梢娰|(zhì)疑是非常重要的。圣人孔子在《論語》中早說過“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！背踔猩吘故呛⒆樱蠋煈?yīng)該多鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們在閱讀中學(xué)會(huì)質(zhì)疑的小小進(jìn)步，讓他獲得成功的快感，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都不會(huì)拒絕成功的！

3、養(yǎng)成習(xí)慣型學(xué)生

俗話說，“好習(xí)慣終身受用”。一個(gè)人播種行為，收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，收獲性格;播種性格，收獲命運(yùn)?？梢娏己玫牧?xí)慣對人一生的影響。語文閱讀更是如此，法奇說過要學(xué)會(huì)讀書，必須首先讀得非常慢，直到最后值得你精讀的一本書，還是應(yīng)該很慢地讀。不動(dòng)筆墨不讀書，在閱讀課上要求學(xué)生用自己喜歡的符號(hào)把好詞好句勾畫下來，比如用紅筆勾畫，圈點(diǎn)，批注等，要著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書、認(rèn)真思考的習(xí)慣，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，獨(dú)立完成作業(yè)和檢查作業(yè)的習(xí)慣，看書報(bào)和聽廣播的習(xí)慣，勤動(dòng)筆的習(xí)慣。所謂學(xué)習(xí)習(xí)慣，是指學(xué)生的主體在較長的學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成的一時(shí)不易改變的學(xué)習(xí)行為。好習(xí)慣就像是我們生命的樹枝上盛開的一朵美麗的小花，學(xué)生能否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對他們的成功與否至關(guān)重要。杰出的思想家培根說：習(xí)慣是人生的主宰，人們應(yīng)當(dāng)努力求得好習(xí)慣。我國教育家陳鶴琴先生則說：習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益;習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累。在這個(gè)競爭的時(shí)代，家長都希望自己的孩子將來能在社會(huì)中成龍、成鳳，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生獲得成功的重要因素。因此，為了學(xué)生的健康成長和終身的幸福，教師需高度重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

4、激發(fā)閱讀型學(xué)生

閱讀大致可以分為朗讀和默讀兩種，朗讀是出 聲地讀，利用語音、語調(diào)、重音的變化幫助我們更 深地體會(huì)和表現(xiàn)課文思想內(nèi)容和寫作方法。默讀分為精讀、泛讀、快速閱讀等幾種類型。精讀是將課文的各項(xiàng)內(nèi)容和知識(shí)要點(diǎn)都弄明白。略讀和快速閱讀離不開精讀打下的扎實(shí)基礎(chǔ)。在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時(shí)，要將略讀和精讀結(jié)合起來，保證閱讀速度和質(zhì)量，當(dāng)然平時(shí)還要養(yǎng)成瀏覽報(bào)刊的習(xí)慣。當(dāng)然，培養(yǎng)多種閱讀方式旨在培養(yǎng)學(xué)生的掌握知識(shí)的思維能力，現(xiàn)代教育只有把掌握知識(shí)、技能作為中介來發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)才符合素質(zhì)教育的基本要求。知識(shí)可能在將來會(huì)遺忘，但思維品質(zhì)的培養(yǎng)會(huì)影響學(xué)生的一生，思維品質(zhì)的培養(yǎng)是閱讀教學(xué)的價(jià)值得以真正實(shí)現(xiàn)的理想途徑。思維靈活性現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)“知識(shí)結(jié)構(gòu)”與“學(xué)習(xí)過程”，目的在于發(fā)展學(xué)生的思維能力，而把知識(shí)作為思維過程的材料和媒介。因此用靈活多變的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的閱讀能力，這就要求學(xué)生閱讀方式多樣化，掌握閱讀技巧，廣泛涉獵知識(shí)，學(xué)生終身受用。

中學(xué)階段，學(xué)生會(huì)接觸到更多的閱讀材料，語文教材所選取的課文，只是范例.要想讓學(xué)生通過課本學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到訓(xùn)練素質(zhì)，提高能力的目的，教師應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在日常學(xué)習(xí)過程中逐步提高閱讀分析能力，這樣才能達(dá)到會(huì)讀書的目的?？傊?，農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)需要廣大農(nóng)村語文教師的刻苦鉆研，更要研究文本，研究學(xué)生，研究教法。教學(xué)貴在得法，卻又無定法，我們應(yīng)該盡可能多地提供學(xué)生了解社會(huì)，體驗(yàn)生活的平臺(tái)。語文閱讀教學(xué)路雖漫漫，但只要我們心守陶行知教育家的“捧著一顆心來，不帶半根草去，”誨人不倦，因材施教，學(xué)生就會(huì)愛上閱讀，樂于閱讀。