【摘要】：在小學(xué)語文教學(xué)中，要打造高效課堂就必須培養(yǎng)學(xué)生識字能力和朗讀能力以及我們老師在課堂上要進(jìn)行合理提問。

【關(guān)鍵詞】：高效;識字;朗讀;提問

一、培養(yǎng)學(xué)生識字能力

在小學(xué)語文教學(xué)中我們要培養(yǎng)學(xué)生識字能力，因為識字是一門至關(guān)重要的技能，它是學(xué)生開展閱讀與寫作的重要前提。現(xiàn)在的教材漢字?jǐn)?shù)量龐大，再加上學(xué)生年齡較小，認(rèn)知水平低，學(xué)生想要盡快掌握語文的讀寫能力就要進(jìn)行自主識字。每天課堂上的時間都是有限制的，不可能在課堂上花更多的時間讓學(xué)生識字。但是我們老師要教會學(xué)生識字的方法和技巧，讓學(xué)生在課內(nèi)外能充分利用時間識字。我們要告誡學(xué)生在日常生活中看到不認(rèn)識的字要學(xué)會問，或者有字典可以查字典，要讀懂每一個字并明白這個字的意思。告訴學(xué)生要認(rèn)識字形、字音、字義的時候要聯(lián)系在一起，讓學(xué)生會拆字，根據(jù)漢字規(guī)律猜字音和字義。同時也要注意進(jìn)行驗證。尤其是要教會學(xué)生查字典的好習(xí)慣，這樣更加利于學(xué)生自主能力的養(yǎng)成具有實質(zhì)性作用。因為以后要學(xué)生一旦遇見自己不認(rèn)識的字就可以自己查閱。當(dāng)然識字方法多種多樣，讓學(xué)生看看多媒體動畫或者音樂的字幕，還有通過活動等多渠道識字。其實我們老師要帶學(xué)生走出校門，走進(jìn)大自然，到精彩的外貌的世界中，認(rèn)識更多的字。像廣告牌、商店招牌、物品包裝袋、街道等名稱都涉及到漢字，學(xué)生看多了看久了就會對漢字認(rèn)識越來越多。美國的心理學(xué)家奧蘇伯爾曾說：“影響學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況進(jìn)行教學(xué)?！庇纱私處熖釂柧鸵鸬酵苿咏虒W(xué)進(jìn)程、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用?！读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生“正確地理解和運用祖國語言文字”的能力，同時“發(fā)展思維”，二者缺一不可。不管怎樣，我們老師要努力解決學(xué)生識字教學(xué)中存在的各種問題，通過轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)角度，降低識字難度減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生識字興趣，學(xué)生只有多識字才能在更好地學(xué)好語文。

二、培養(yǎng)朗讀能力

小學(xué)語文教學(xué)的重要方式就是聽說讀寫。“讀書破萬卷，下筆如有神”，學(xué)生們通過朗讀不僅可以理解為課文的深意，而且還能夠提高自己的語言水平。小學(xué)生由于年齡較小，獨立的知識結(jié)構(gòu)和思維能力未形成，小學(xué)低段的學(xué)生學(xué)習(xí)知識主要是靠我們語文老師慢慢引導(dǎo)。爭取把課文讀快讀好，也就是既要注重質(zhì)量也要注重時間。在課堂上要多給學(xué)生朗讀的時間，課后也要鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外書籍的朗讀。“書讀百遍其義自見”，一篇文章要反復(fù)閱讀，讀多了，學(xué)生自己就能理解課文的意思。在學(xué)生朗讀課文的時候，我們老師要培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中要附有情感，要創(chuàng)造情境教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣和活躍課堂氛圍。比如《安塞腰鼓》我們來讓學(xué)生朗讀的時候配上腰鼓的旋律，讓學(xué)生隨著隨著音樂讓學(xué)生感受到整篇文章的情感和美感。在教學(xué)《老師，你好！》這篇課文時，我現(xiàn)有感情朗讀課文，使學(xué)生受到感染。在朗讀前面的時候，抓住“崇高”“浸透”等詞重復(fù)之后做一停頓，使學(xué)生對老師平時辛勤工作的情景在頭腦中再現(xiàn)出來。在朗讀后面文章的時候放慢速度，讀到：“我心中就涌起感情的波濤：老師，你好！”通過閱讀表達(dá)出學(xué)生們對老師無限感激的思想感情。對分角色對話較多的課文，我們老師就要多安排幾個學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀。 這樣還可以展示學(xué)生自己的個性，提高朗讀水平。

三、進(jìn)行合理提問

美國心理學(xué)家布魯納曾指出：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動?！蓖瑫r他也提出：“學(xué)習(xí)的最好動機(jī)是對所學(xué)教材本身發(fā)生興趣?！痹诮虒W(xué)中，我們老師要進(jìn)行合理地提問。傳統(tǒng)的教學(xué)中基本上是老師進(jìn)行滿堂灌，學(xué)生坐在那里靜靜地聽講，老師講完一堂課也隨之結(jié)束。整個課堂學(xué)生得不到思維的訓(xùn)練和綜合能力的培養(yǎng)。因為老師根本就沒有提問讓學(xué)生思考。在新課改下，我們老師在課堂進(jìn)行合理提問，提問要有針對性，不是每一個問題都要提，比如簡單的問題學(xué)生都知道問題的答案這類問題根本用不著提，這樣浪費了時間。要提有一定意義的問題，學(xué)生自己思考不出來可以進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神，有培養(yǎng)了學(xué)生動腦和創(chuàng)新思維能力。陶行知先生說過，創(chuàng)造始于問題，有了問題才會思考，有了思考，才會有解決的方法，才有找到獨立思路的可能。教育界對課堂提問的普遍定義是在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實際，有目的有計劃有步驟地設(shè)計若干問題，以啟迪學(xué)生思維和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種常用教學(xué)手段。據(jù)實驗研究表明，在不討論的情況下，學(xué)生至少都是需要兩秒鐘時間，如果需要需要小組合作和探究時間會更長一些。這種學(xué)生回答的答案就會更加完美準(zhǔn)確。所以在小學(xué)語文課堂上，我們要適應(yīng)新課改就還是要適時提問，不僅培養(yǎng)了學(xué)生思考問題的能力，同時也提高了課堂教學(xué)效率。另外在實際教學(xué)過程中，我們老師也應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生提出問題能力的培養(yǎng)。使學(xué)生敢問，會問，有機(jī)會問，是課堂教學(xué)的追求。學(xué)生提出問題，教師解答時，要多啟發(fā)，留給學(xué)生一定的空間，使其繼續(xù)思考、提問和探索，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)生自然就會更加努力學(xué)習(xí)語文。