【摘要】：由于幼兒沒有受到太多社會習氣的感染，保持著非常好的想象力和創(chuàng)造力。因此，在幼兒國畫的教學中，教師可以通過在充分尊重幼兒個性的基礎(chǔ)上，進行積極的誘導，從而可以有效提升其思維能力，激發(fā)其創(chuàng)造力。本文主要通過對于國畫教學中激發(fā)幼兒創(chuàng)造力進行研究，結(jié)合幼兒具體的學習情況，提出一些比較有效的策略，以期進一步提升幼兒國畫教學的質(zhì)量和效果。

【關(guān)鍵詞】：國畫教學;幼兒教育;創(chuàng)造力;策略

眾所周知，幼兒天生對于周圍的事物充滿好奇，而且有著極其豐富的想象力，因此在幼兒國畫的教學過程中，可以通過有效的示范和誘導的方式，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，訓練他們的國畫技法和創(chuàng)造能力。但是在具體的教學中，要打破以往傳統(tǒng)的國畫教學方式，積極創(chuàng)新，采取適合幼兒的國畫教學策略，這樣才能有效提升幼兒國畫教學的質(zhì)量和效果。

教學策略一：無形的示范，有形的創(chuàng)造力

一般而言，按照傳統(tǒng)的國畫教學方式，教師需要拿出范畫，供學生進行墨法和技法的臨摹。但是對于幼兒的國畫教學來說，這樣的教學方式非常不適合。這是由于幼兒對于外界事物的注意力時間非常有限，如果長期讓他們對一幅畫作，進行觀察和臨摹，從幼兒生理條件上來說，顯得非常不切實際，最終使得幼兒對于國畫學習失去興趣。同時，按照原有的畫作進行長時間的臨摹，這會大大制約幼兒豐富的想象力和創(chuàng)作力，不能使其提升對于國畫的領(lǐng)悟和想象空間。

在幼兒國畫教學過程中，可以采取以下措施，提升其創(chuàng)造力，并取得良好的教學效果。首先，利用圖片取代范畫。對于幼兒的國畫教學初期，不要急于拿出已經(jīng)做好的范畫，來供幼兒進行臨摹，而是拿出圖片來供他們觀察。其次，根據(jù)圖片的景象，開展豐富的聯(lián)想和想象，運用創(chuàng)作力去構(gòu)建自己心目中的完美圖像。例如以畫猴子為例，教師可以在網(wǎng)上下載各種猴子造型的圖片，然后打印出來，發(fā)給學生，讓他們進行仔細的觀察和研究。這樣幼兒們面對著不同姿態(tài)的猴子，就會有極大的好奇心，把他們逐一細細觀看。這時教師可以在一旁進行一些誘導性的提問，要求幼兒們觀察坐著的猴子是什么樣子的，站著的猴子是什么樣子的，還有那些掛在樹上的猴子又是什么造型……通過這一系列的提問，等到學生們一一回答完畢，這時教師就可以給他們布置任務，讓他們把自己看到的最可愛的猴子圖像畫出來。于是，很多幼兒就開始滿懷著好奇心和想象力，去創(chuàng)作自己心中最可愛的猴子造型。這樣通過無形的示范，可以有效激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，產(chǎn)生他們自己心目中的滿意造型。

教學策略二：營造良好的氛圍，游戲中進行創(chuàng)作

一般對于幼兒而言，大部分孩子都比較好動、愛玩，而且喜歡游戲。因此在國畫的教學中，不能一板一眼的讓幼兒坐在那里安靜的畫畫，這種教學方式是不能持久的。這就需要教師在國畫教學中，積極營造良好的教學氛圍，通過游戲的方式，激發(fā)學生對于國畫的興趣，并且在游戲中進行創(chuàng)造性的發(fā)揮。例如，在幼兒國畫教學課程的開始階段，老師可以講一個小故事，比如小蝌蚪找媽媽。等到老師將這個故事講完以后，就要求幼兒們，根據(jù)自己的記憶將這個故事畫出來。在這個過程中，幼兒肯定會遇到一些不會畫的動物，如烏龜、青蛙等，然后老師一邊復述故事的內(nèi)容，一邊教幼兒一些基本的畫法。通過這樣的誘導、啟發(fā)式教學，在聽故事、畫故事的游戲氛圍中，完成幼兒的國畫創(chuàng)作，可以極大的刺激他們的想象力和創(chuàng)造力。同時，由一個小蝌蚪變成一只小青蛙，這樣的繪畫教學過程，也是由易到難，比較適宜小孩子的接受能力，便于他們對一些筆法和墨法的掌握。通過這種講故事的教學方式，可以使得幼兒沒有太多上課時的拘束，更加活躍自由，不會給他們造成太多的限制，更容易發(fā)揮他們想象和創(chuàng)造的能力。

教學策略三：結(jié)合各種材料，進行啟發(fā)式創(chuàng)作

中國的國畫，尤其是水墨畫的奇妙之處，就在于通過各種夸張的造型、酣暢淋漓的墨法，創(chuàng)造出妙趣橫生的意境，獲得人們的喜愛，這就需要無盡的想象力和創(chuàng)造力。而對于幼兒國畫教學的最大亮點就是幼兒有著與成人完全不一樣的視角，而且從他們的角度，可以看到一個完全不一樣的世界景象，將這樣的視角，拿過來進行國畫創(chuàng)作，絕對可以產(chǎn)生很多奇妙的變化。因此，在幼兒國畫的教學過程中，一方面教師可以鼓勵幼兒根據(jù)自己不同的視角，去觀察身邊的事物;另一方面還可以利用一些材料，幫助幼兒養(yǎng)成與眾不同的視角，這樣就會使得他們運用不同的視角看待周邊的事物，得到不一樣的結(jié)果，從而激發(fā)出無窮無盡的創(chuàng)造力。例如，在幼兒人物繪畫的教學中，教師可以提前準備好長方形、圓形、正方形的紙，然后拿出哈哈鏡，讓同學們觀察鏡子里面的人臉。學生在觀察的過程中，不僅被里面人物驚呆了，而且還產(chǎn)生很多奇妙的樂趣。通過這樣的觀察，在哈哈鏡里面，學生們發(fā)現(xiàn)有的人臉被拉得很長，有的又被壓得很扁，總之各種奇怪的形狀都有。等到幼兒們看完以后，教師可以把之前準備好的各種形狀的紙，拿出來讓他們畫出自己看到的人臉樣子。這樣學生們在借助其他材料獲得的全新觀察效果，進行創(chuàng)作，不僅可以幫助他們養(yǎng)成多角度觀察事物的習慣，而且還能形成全新的創(chuàng)作視角，對于他們今后的國畫創(chuàng)作將會是非常有益。

教學策略四：適當?shù)脑u價方式，引發(fā)創(chuàng)造性思考

在幼兒國畫教學的過程中，進行合適的評價，可以有效提升學生對于國畫的興趣，激發(fā)強烈的創(chuàng)作欲望。在具體的操作過程中，一方面對于學生的評價主要圍繞幼兒的具體繪畫展開，但是要掌握好度。這樣的評價，不僅要在前面階段，充分肯定學生的創(chuàng)作，包括在創(chuàng)作中采用的各種技法和墨法等，而且還要在最后的評價中，適當提出一些不足之處，這樣能夠使得學生會引起格外的重視，獲得比較輕松的接受;另一方面就是通過對比進行評價。例如對于一幅畫的造型，有的同學想法就比較新穎，教師可以拿出來與其他同學分享，啟發(fā)其他同學以后也可以采用這樣的方式進行思考和創(chuàng)作。

對于幼兒國畫的教學評價，教師通過合理的評價，不僅可以肯定學生所學的知識和技能，增強其繼續(xù)學習的興趣和信心，而且還可以通過對比的方式，從其他學生那里獲得良好的啟發(fā)，產(chǎn)生許多自己具有創(chuàng)作性的思考和發(fā)揮。因此，在幼兒國畫的教學過程中，需要教師根據(jù)每個學生的特點，積極給予合理的評價，或者讓幼兒自己評價，互相評價，來調(diào)動其學習的積極性，激發(fā)其創(chuàng)造能力，為以后的進一步發(fā)展奠定好基礎(chǔ)。

教學策略五：尊重個性化的繪畫語言，豐富幼兒的創(chuàng)造空間

自古以來，一個成功的畫家，往往以其獨到的繪畫語言，打動欣賞者，這就需要獨特的個性作為支撐，倪瓚如此，八大山人也是如此。因此，對于幼兒繪畫創(chuàng)作中，出現(xiàn)的一些個性化的表現(xiàn)手法，也是這些孩子們內(nèi)心情感的流露。例如在繪畫天氣的時候，有的幼兒喜歡畫陽光明媚的天氣，有太陽和可愛的小鳥，而有的同學則喜歡畫烏云，畫夕陽中的落葉，盡管這些畫作存在很多問題，但也都是幼兒內(nèi)心情感的一種折射。教師作為課堂教學的引導者，應該尊重學生彼此之間的個性差異，鼓勵其進一步發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。同時，對于那些想象不足的幼兒，要進行一定的啟發(fā)，鼓勵他們展開豐富的想象空間。有了這些豐富的想象空間，他們的思想和情感，就會從筆底流露出來，呈現(xiàn)出無窮無盡的創(chuàng)造力，構(gòu)成了絢麗的創(chuàng)造空間。

結(jié)論：

對于幼兒的國畫教學，需要教師在具體的教學中，一方面積極營造良好的教學氛圍，通過游戲或借助材料的形式，幫助學生們展開豐富的想象和創(chuàng)造;另一方面就是需要教師在充分尊重幼兒個性差異的基礎(chǔ)上，進行積極的評價，激發(fā)他們無窮無盡的創(chuàng)造力。這樣才能有效提升幼兒國畫教學的質(zhì)量和效果，促進孩子們獲得良好的發(fā)展基礎(chǔ)。

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