語文學(xué)科是一門工具性和綜合性都很強(qiáng)的學(xué)科，把語文學(xué)好，可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、思想道德素養(yǎng)，可以為學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科打下良好的基礎(chǔ)。然而，語文學(xué)科在實(shí)際的教育教學(xué)的情況，卻不像我們想象的那么樂觀。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上有厭學(xué)癥，九年義務(wù)教育教學(xué)語文課程所規(guī)定的基本要求就難以達(dá)成。

想要了解農(nóng)村語文厭學(xué)問題的真實(shí)情況，就要深入農(nóng)村教育第一線，對農(nóng)村初中生語文厭學(xué)問題進(jìn)行研究。

（一）外部原因

1.社會(huì)因素：

（1）受不良社會(huì)風(fēng)氣影響

案例：學(xué)校八年級學(xué)生周某（女），平時(shí)語文學(xué)習(xí)成績一般，自從看見同村的小芳（化名）去打工回來后，交了個(gè)男朋友，每天穿得光鮮亮麗，還有名牌手機(jī)用，有花不完的零錢，她經(jīng)常叫周某跟她一起去廣東。周某受她的影響很大，一心想放棄學(xué)業(yè)去廣東賺錢，雖然老師找她聊天談心，上課她總是不能安心學(xué)習(xí)，上課玩手機(jī)聊天現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，上課覺得打不起精神來等等。

受社會(huì)“金錢至上”這種不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，農(nóng)村的學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)成績差，覺得讀書無望的學(xué)生，心理容易波動(dòng)，他們需要層次很低，相信讀書無用論，認(rèn)為金錢就是一切，能賺錢就是有能耐。從而產(chǎn)生厭學(xué)。一旦厭學(xué)情緒產(chǎn)生，各科厭學(xué)情緒就會(huì)被傳染，語文也不例外。

（2）網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展帶來的沖擊

雖然現(xiàn)在法律有明文規(guī)定未成年人不能在非節(jié)假日進(jìn)入營利性網(wǎng)吧。但是農(nóng)村大部分網(wǎng)吧的老板只認(rèn)錢不認(rèn)人。農(nóng)村家長外出務(wù)工的比較多，他們的父母常年在外，就會(huì)給學(xué)生配備手機(jī)以方便聯(lián)絡(luò)。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得手機(jī)的使用越來越廣泛，農(nóng)村的學(xué)生也幾乎是每人一部手機(jī)。他們把手機(jī)帶在身邊，成為新生代的手機(jī)消費(fèi)群體。進(jìn)入網(wǎng)吧的便利和使用手機(jī)的頻率，無疑給農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了嚴(yán)重的阻礙。

（3）社會(huì)不規(guī)范用語干擾現(xiàn)象泛濫，學(xué)生語文學(xué)習(xí)不可避免受到影響

“國家推廣普通話，推行規(guī)范漢字”?！皩W(xué)?；蛘呓逃龣C(jī)構(gòu)，要使用漢語文課程傳授普通話和規(guī)范漢字。教學(xué)用的漢語文教材，要跟國家通用語言文字的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)相契合?！薄肮卜?wù)行業(yè)，基本的服務(wù)用字應(yīng)為規(guī)范漢字”。而在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，在現(xiàn)實(shí)生活中，社會(huì)用字混亂現(xiàn)象俯拾皆是，不規(guī)范用字和不規(guī)范用語及不規(guī)范的語法，幾乎每天都會(huì)接觸到。小到街頭店面招牌宣傳文字、廣告標(biāo)語，大到知名報(bào)刊、雜志、媒體等。這些明顯的錯(cuò)字給正在學(xué)習(xí)語文的學(xué)生帶來矛盾和沖擊。比如新福鎮(zhèn)的街頭小巷飯店門口寫有：“抄”飯，美容店門口掛著：趁早下“斑”，不要“痘”留，賣蚊香的寫成“默默無蚊”等等，這些濫用諧音寫的廣告語雖然會(huì)給人帶來新鮮感，但會(huì)誤導(dǎo)許多語文學(xué)習(xí)者，產(chǎn)生對語文的誤解，嚴(yán)重的甚至產(chǎn)生無所適從感，產(chǎn)生厭煩情緒。

2.學(xué)校因素：

（1）學(xué)校的語文教學(xué)設(shè)備等不齊全

在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)施落后。比如橫縣新福一中只有一幢教學(xué)樓，而且內(nèi)部設(shè)施很落后，很多班級沒有多媒體設(shè)備，有的班級即使有多媒體設(shè)備，教師也不會(huì)靈活運(yùn)用。教學(xué)基本停留在黑板教學(xué)時(shí)代。新福一中也沒有語音室，上語文課時(shí)，教師想播放語文課的標(biāo)準(zhǔn)配音朗誦，全靠手提錄音機(jī)完成。語文課農(nóng)村學(xué)校一味追求升學(xué)率，學(xué)校和老師把教書的主要任務(wù)放在教學(xué)上，加之考慮學(xué)生的安全，很少或從不組織豐富多彩的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。

（2）語文教師素養(yǎng)不高

橫縣新福一中現(xiàn)有教職工65人，專任教師59人，具備大專及以上學(xué)歷的46人，然而，具備大學(xué)本科學(xué)歷的僅有9人，中級職稱24人，初級職稱35人。語文學(xué)科本科學(xué)歷只有2人，中級職稱只有2人，教師整體語文素養(yǎng)偏低。比如有些語文教師上課還夾帶方言（壯話），學(xué)生也會(huì)受到影響，認(rèn)為這種表達(dá)是正確的。我在改作文時(shí)就發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生用壯話寫作，把“怎么辦”說成“什么辦”，把“我想看書”說成“我想干書了喂”等等，我還是請教了當(dāng)?shù)氐睦蠋煵琶銖?qiáng)知道學(xué)生寫的是什么?，F(xiàn)實(shí)情況是農(nóng)村語文教師大部分除了要上好語文課外還要擔(dān)任班主任，在班風(fēng)不是很好的班級，他們往往容易失去教育的耐心，課堂管理缺乏智慧，對待學(xué)生簡單粗暴，師生關(guān)系緊張。有的語文老師對課堂管理沒有辦法，采取放羊式教育，連語文早讀課堂都是學(xué)生聊天的時(shí)間，班上無法形成良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)致學(xué)生語文厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。

3.家庭因素

學(xué)生的第一任教師是父母。一般來說，父母學(xué)歷越高，越愛好閱讀文學(xué)作品，營造的家庭閱讀氛圍越濃厚，就越能培養(yǎng)孩子較好的閱讀文學(xué)的能力和良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。而農(nóng)村的父母缺乏文學(xué)素養(yǎng)的父母，在學(xué)生語文素養(yǎng)的形成方面也得不到應(yīng)有的熏陶和引導(dǎo)。大多數(shù)農(nóng)村父母文化水平較低，文學(xué)素養(yǎng)差。農(nóng)村父母的娛樂方式大部分是賭錢、喝酒、打牌，他們的時(shí)間都花在吃喝玩樂上，學(xué)生當(dāng)然會(huì)耳濡目染。一些家長，看到自己的孩子閱讀一些文學(xué)作品，還認(rèn)為自己的孩子不學(xué)無術(shù)，看閑書，堅(jiān)決沒收，這樣的家庭環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)語文造成的影響很不利。

（二）內(nèi)部原因

事實(shí)上，農(nóng)村初中生語文學(xué)習(xí)厭學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生與學(xué)生自身也有密切的關(guān)聯(lián)。

1.小學(xué)基礎(chǔ)較差，失去學(xué)習(xí)語文的信心，自暴自棄

由于農(nóng)村各種條件的限制，一些學(xué)生在小學(xué)階段就沒有打好語文基礎(chǔ)，拼音差，識字差，閱讀能力差已成為不可爭的事實(shí)，上了初中，語文學(xué)習(xí)難度加大，他們無法跟上老師講課的步伐，語文基礎(chǔ)不好，上課也學(xué)不好，而語文又是中考必考科目之一，惡性循壞的語文學(xué)習(xí)失敗體驗(yàn)導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)語文心里壓力變大。在語文學(xué)習(xí)上形成無聊、煩悶、自卑、厭學(xué)的情緒。

2.學(xué)習(xí)語文的態(tài)度不端正，比較散漫

學(xué)生在初中階段屬于青春躁動(dòng)期，容易叛逆。語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)馬拉松式的賽跑，必須持之以恒地學(xué)習(xí)和積累才能進(jìn)步。比如語文閱讀的學(xué)習(xí)就需要大量的時(shí)間、精力。意志不堅(jiān)定，內(nèi)心浮躁的學(xué)生就只能做到三天打魚兩天曬網(wǎng)，難以靜下心來學(xué)習(xí)語文。久而久之，就會(huì)把學(xué)習(xí)語文看做是一種負(fù)擔(dān)，礙于老師和家長的壓力，應(yīng)付學(xué)習(xí)，養(yǎng)成不踏實(shí)學(xué)習(xí)語文的作風(fēng)。

3.沒有良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法

在語文學(xué)習(xí)上缺乏主觀能動(dòng)性，缺乏明確的學(xué)習(xí)目的。老師滿堂灌的教學(xué)方式，學(xué)生水淋鴨背式的聽課方式使學(xué)生被動(dòng)接受語文知識。他們沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，沒有做作業(yè)鞏固知識的習(xí)慣，沒有記筆記的習(xí)慣，沒有觀察生活的習(xí)慣，沒有廣泛閱讀的習(xí)慣，沒有獨(dú)立思考的習(xí)慣，沒有形成適合自己學(xué)習(xí)語文的一套方法。語文學(xué)習(xí)效率低下，語文細(xì)胞得不到調(diào)動(dòng)，在語文學(xué)習(xí)的道路上越走越困難，越走越厭煩。

總的來說，農(nóng)村初中生語文厭學(xué)的原因不是單一的，即有來自社會(huì)大環(huán)境的影響，也有來自學(xué)校、家庭教育和自我教育的影響。要想成功解決和轉(zhuǎn)化農(nóng)村初中生厭學(xué)語文的問題，僅靠單方面的力量是不夠的。需要社會(huì)、學(xué)校、家庭形成合力，做到因材施教，齊抓共管，幫助他們重拾學(xué)習(xí)的自信心，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)觀。這樣才能幫助學(xué)生找到自身學(xué)習(xí)語文的動(dòng)機(jī)、動(dòng)力，內(nèi)化成自己學(xué)習(xí)的需要，才能有效減少厭學(xué)語文現(xiàn)象的產(chǎn)生。

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