在2001年7月，教育部頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，在第三部分提到：“語文教師要高度重視語文課程資源的開發(fā)與利用，同時開展各類創(chuàng)造性地活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。”這一新的課程理念表明：積極開發(fā)和合理利用課程資源是實施語文課程的重要環(huán)節(jié)。因此，在當(dāng)前的新課程改革中，如何開發(fā)和利用語文課程資源，是學(xué)校和語文教師必須研究的新課題。

一、語文課程資源開發(fā)與利用的意義

1、語文課程資源在教學(xué)工作中的意義

語文在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段，是所有學(xué)科的基礎(chǔ)。只有在掌握語文知識之后，才能剛好的理解其他學(xué)科。而語文課程能夠順利開展，是離不開豐富的語文課程資源。琳瑯滿目的各種教科資源在教學(xué)工作中，或多或少都能起到做用。但要使得語文教學(xué)工作能夠高效成功的開展，對語文課程資源的開發(fā)和利用是必不可少的。因此，加大力度對語文課程資源的開發(fā)與利用在教學(xué)工作中有著至關(guān)重要的作用。

2、語文課程資源在生活工作中的意義

在課堂之外生活之中，語文課程資源也隨處可見，自然資源、社會資源、家庭資源等一系列的資源在生活動都可以留心加以收集。在藝術(shù)創(chuàng)作中，為了獲得創(chuàng)作靈感，經(jīng)常要去自然生活中去體驗、去留心觀察，這種行為稱之為“采風(fēng)”。當(dāng)然，在語文學(xué)科中，存在于自然、社會、生活中的課程資源，是對文學(xué)底蘊(yùn)的累計，只有對生活有了足夠的積韻，才能在生活中發(fā)現(xiàn)美好的鏡頭。因此，通過開發(fā)和利用生活中的語文課程資源，對語文科目在開展課外活動也有著密不可分的聯(lián)系。

二、傳統(tǒng)語文課程資源的在教學(xué)工作中的不足之處

新課程改革之所以能夠被國家教育部提出，是因為原有的課程已經(jīng)無法滿足在新時代背景下社會對教育的要求。同時，原有的課程資源也無法適應(yīng)在新新課改背景下的語文教學(xué)工作，在教學(xué)資源不能促進(jìn)教學(xué)工作開展的時候，新的教學(xué)資源就急需被開發(fā)起來。本文通過研究發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)語文課程資源在課程改革區(qū)的教學(xué)工作中存在以下不足：

1、課程資源局限于教材

在語文教學(xué)工作中，大多數(shù)教師以課堂上的教材為教學(xué)大綱，不管如何進(jìn)行教學(xué)活動，陷入教與學(xué)都離不開課本的誤區(qū)。在新課改的要求中明確要求：語文教學(xué)要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活都能良好的開展和進(jìn)行。隨著時代的發(fā)展，各種文化傳媒及其其他文化載體已經(jīng)遍布生活的各個角落，潛在的課程資源也隨處可見。因此，將課程資源局限于教材是無法滿足新課改要求的。

2、基層教師開發(fā)課程資源存在一定的困難

越來越多的教師意識到信息技術(shù)對于當(dāng)前語文教育的重要意義。隨著多媒體硬件配套設(shè)施、教學(xué)軟件等科技產(chǎn)物走進(jìn)課堂，許多過去難以向?qū)W生表述的知識能夠巧妙而直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，可以讓學(xué)生通過畫面自己感受以前不曾有過的體驗。為了使信息資源能夠更符合教學(xué)需求，教師需要自己改進(jìn)或制作課件，而在這一工作中又對教師的信息技術(shù)能力有著較高要求，使教師在過去“粉筆+黑板”的“經(jīng)典”教學(xué)方式下，成長起來的當(dāng)代教師突然遇到技術(shù)困境，大大降低了信息技術(shù)在現(xiàn)在教學(xué)實踐中的普及度，進(jìn)而成為當(dāng)前課程資源開發(fā)工作的難題。

3、課程資源的不能有效利用

在教師和學(xué)校普遍反映當(dāng)?shù)貙W(xué)校缺乏有效的語文教育課程資源等一系列問題的同時，卻有好大一批的教學(xué)設(shè)備陳列在學(xué)校實驗室中處于閑置狀態(tài)。其主要表現(xiàn)為：部分教學(xué)硬件設(shè)備的操作過于復(fù)雜繁瑣，教師對對其望而卻步，學(xué)生更是無法使用;部分設(shè)備資源運(yùn)行和維護(hù)的成本過高，往往只在教師有公開課的時候羞澀露面，根本無法發(fā)揮其在實現(xiàn)課程的基本目標(biāo)以及保證課程實施的作用。

三、語文課程資源的開發(fā)方法

（1）課堂上語文課程資源的利用方法

課堂是教育工作實施的一個地點(diǎn)，在課堂上，應(yīng)該充分利用學(xué)校現(xiàn)有的儀器及其設(shè)備，精心準(zhǔn)備每一節(jié)課上的課程資源。在語文課程資源中，影視資源和音頻資源是很好的語文課程資源。在課堂中，應(yīng)該在合適的時間，為學(xué)生播放在課堂上相關(guān)的影視資源及其音頻資源，為學(xué)生在課堂中能夠很好的理解做好充分的準(zhǔn)備。例如在廣西地區(qū)，語文課程中有一篇老舍先生的散文——《濟(jì)南的冬天》。廣西屬于亞熱帶氣候，而出生在在廣西本土的學(xué)生，絕大多數(shù)沒有去過北方，幾乎沒有人見過下雪，也不能想象北方的冬天時什么樣的，自然而然，學(xué)生在理解這篇散文的時候，就比較困難了。因為無法體會到散文中的情景，所以就不能領(lǐng)悟到老舍先生散文中的思想感情。因此在語文課程資源的開發(fā)與利用上，不僅僅是依靠現(xiàn)有課本上的課程資源，同時也應(yīng)該開發(fā)和利用具有適合當(dāng)?shù)卣n程開展的的課程資源，可以通過教師搜尋相關(guān)的視頻文件或圖片，也可以者自己制作多媒體課件，或者制作與之相配套的視頻影音文件。可以通過具有中國風(fēng)特色的水墨畫加上中國古典樂器的配音，結(jié)合教師有感情的誦讀，為學(xué)生營造一種氛圍，讓學(xué)生更好的了解老舍先生在文章中要表達(dá)的思想感情。

教室是進(jìn)行教學(xué)工作活動的主要場地，教室中的語文課程資源同樣也不能被忽視。如教室里的板報、粘貼畫、布告欄等都是很常見，并且是很好的語文課程資源。教育工作者應(yīng)該將課堂里面可以利用的課程資源進(jìn)行最大化的挖掘，讓整個教學(xué)工作都沉浸在優(yōu)秀飽滿的語文課程資源中。

（2）社會生活中的語文課程資源的利用方法

在社會生活中，語文課程資源也隨處可見，大到廣播傳媒，小到街頭廣告，都屬于語文課程資源的范疇。在這些課程資源中，教育工作者應(yīng)該遵循語文課程資源利用原則，篩選適當(dāng)?shù)恼Z文教學(xué)資源，并將其運(yùn)用到語文教學(xué)工作中去。例如精美的廣告詞：“融入美的生活”。教育工作者應(yīng)該很明確的認(rèn)識到這句廣告詞有著一語雙關(guān)的意思，即指的是融入到美好的生活中去，又指的是融入到有著美的牌電器的生活中去。這樣一則廣告詞作為語文教學(xué)資源引入到教學(xué)工作中去，一定會對學(xué)生有很大的啟發(fā)。同樣的廣告詞還有很多，例如聯(lián)想的廣告詞：假如生活失去聯(lián)想，等一系列生動有趣的廣告。本文這里僅僅舉出廣告詞的例子，在社會生活中還有許多其他廣播傳媒的例子，這里就不再一一列出，廣大教育工作者需要發(fā)掘生活中的語文課程資源并加以充分的利用。

（3）自然中的語文課程資源的利用方法

大自然在人類的發(fā)展史上，是一種很好的教材，人們從大自然中掌握了不少的自然規(guī)律。同時，大自然也是很好的語文課程資源。在不少文人墨客的筆下，自然中的一切都是有靈性的。在語文教學(xué)工作中，應(yīng)該去親近大自然、感受大自然，從大自然中獲取靈感。通過引導(dǎo)學(xué)生在自然中感受自然的魅力，結(jié)合所學(xué)習(xí)的知識，領(lǐng)悟?qū)ψ匀伙L(fēng)景描述中的情感。

語文課程資源的開發(fā)與利用在新課改背景下確實是每一個教育工作者都要考慮和重視的問題，語文教育工作者應(yīng)該有開發(fā)語文課程資源的潛意識，將課堂課程資源、社會課程資源、自然課程資源這三者富有創(chuàng)造性的結(jié)合起來，對現(xiàn)有的語文課程資源加大利用效率，讓語文課程資源的更新頻率跟上時代發(fā)展的步伐。

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