【摘要】：加強(qiáng)邊遠(yuǎn)少數(shù)民族漢語(yǔ)教學(xué)，要用信息技術(shù)輔助漢語(yǔ)教學(xué)，在重視理論知識(shí)的同時(shí)，重點(diǎn)培訓(xùn)學(xué)生口語(yǔ)交際，加強(qiáng)少數(shù)民族地區(qū)\"雙語(yǔ)\"教師隊(duì)伍建設(shè)。這些對(duì)提高少數(shù)民族教育的質(zhì)量，促進(jìn)各民族的大團(tuán)結(jié)，保持社會(huì)穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展等方面具有重大意義。

【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù);少數(shù)民族;漢語(yǔ)教學(xué)

眾所周知，少數(shù)民族地區(qū)的教育由于起步較晚，尤其是對(duì)漢語(yǔ)的教育，長(zhǎng)期以來(lái)一直受多種因素制約。在當(dāng)今這個(gè)正在迅速發(fā)展的社會(huì)，我們必須要重視，更要加強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)教育。

我認(rèn)為對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)教育應(yīng)從以下方面提高：

一、將信息技術(shù)應(yīng)用于漢語(yǔ)教學(xué)

今天，信息技術(shù)正越來(lái)越廣泛地運(yùn)用于教育領(lǐng)域，多媒體網(wǎng)絡(luò)課件、多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)、視頻點(diǎn)播、視頻廣播、視頻會(huì)議、遠(yuǎn)程教學(xué)等紛紛閃亮登場(chǎng)，教育領(lǐng)域進(jìn)入了一次新的革命浪潮之中，無(wú)論是教育理念和教育思路，還是教育方式方法，都面臨著嶄新的抉擇。在信息化技術(shù)條件的少數(shù)民族漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)選擇與時(shí)俱進(jìn)積極主動(dòng)地把信息化技術(shù)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

少數(shù)民族漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施現(xiàn)代化教學(xué)是很有必要的。在我所在的學(xué)校就通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)課件、遠(yuǎn)程教學(xué)等先進(jìn)的信息技術(shù)輔助漢語(yǔ)教學(xué)。在進(jìn)行漢語(yǔ)教教學(xué)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)在教育活動(dòng)中引入多媒體技術(shù)，可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)合文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，具有營(yíng)造良好教學(xué)情境，感染和吸引學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，還可以從視、聽(tīng)、說(shuō)、想等方面訓(xùn)練學(xué)生。

二、重視少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)交際能力

在中學(xué)的漢語(yǔ)教學(xué)中，由于受到地方語(yǔ)言及應(yīng)試教育的影響，有的教師在教學(xué)中雖然注意了對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，但多數(shù)是要學(xué)生被動(dòng)地回答問(wèn)題，忽視了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題的能力。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生往往處于回答老師提問(wèn)的被動(dòng)境地，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得不到充分發(fā)揮，從而影響了思考能力與分析能力的培養(yǎng)。缺乏主動(dòng)提問(wèn)題的能力是目前許多學(xué)生普遍存在的一種現(xiàn)象。

少數(shù)民族的漢語(yǔ)教育在很大程度上長(zhǎng)期沿用應(yīng)試教育的套路和模式。許多教師在教學(xué)中都偏重于培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面應(yīng)試能力而忽視培養(yǎng)其口頭表達(dá)能力。這種教育片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生以書(shū)面形式應(yīng)付各種考試，即使有口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，也只有在機(jī)械的回答教師的提問(wèn)上，很少有專(zhuān)門(mén)的讓學(xué)生進(jìn)行自如的口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練。因此，當(dāng)我們的學(xué)生置身于社會(huì)交際時(shí)，往往顯出害羞、不好意思張嘴說(shuō)話，不懂得怎樣以口語(yǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)社會(huì)交際。更為可嘆的是，我們學(xué)校普通班的中學(xué)生，他們的小學(xué)基礎(chǔ)不好或者幾乎為零，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)連一句漢語(yǔ)也基本上不會(huì)說(shuō)的情況?？谡Z(yǔ)水平的低下，無(wú)法完成交際，甚至嚴(yán)重阻礙了學(xué)生與前來(lái)實(shí)習(xí)支教的漢語(yǔ)老師的交流。

為了改變這種現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地采取各種方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練。在民族地區(qū)，讓學(xué)生具備一定的口語(yǔ)表達(dá)能力，尤其是漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，是培養(yǎng)學(xué)生拓寬視野，直面社會(huì)的重要一步。所以，應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，每節(jié)漢語(yǔ)課之前給同學(xué)幾分鐘時(shí)間訓(xùn)練口語(yǔ)，就從最基本的內(nèi)容開(kāi)始，比如自我介紹、家庭介紹、主動(dòng)提問(wèn)、向人道歉、與人打招呼、彼此交談、拒絕別人、請(qǐng)求別人、關(guān)心別人、爭(zhēng)論、求助、迎客、送客、斥責(zé)等等，從初一就通過(guò)這樣的口語(yǔ)訓(xùn)練，一定會(huì)增強(qiáng)社交能力，在跨出校門(mén)之后，能更好地去適應(yīng)社會(huì)的生活。

三、加強(qiáng)少數(shù)民族地區(qū)\"雙語(yǔ)\"教師隊(duì)伍建設(shè)

俗話說(shuō)：“在世上沒(méi)有學(xué)不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師?！彼约訌?qiáng)少數(shù)民族地區(qū)\"雙語(yǔ)\"教師隊(duì)伍建設(shè)刻不容緩。

首先，在少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)校，既懂當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族語(yǔ)言，又懂漢語(yǔ)的‘雙語(yǔ)’教師嚴(yán)重缺乏。在我校擔(dān)任漢語(yǔ)教學(xué)工作的都是民考民的老師，沒(méi)有一個(gè)漢族老師。目前，這種現(xiàn)象已經(jīng)成為制約少數(shù)民族地區(qū)教育發(fā)展的一個(gè)突出問(wèn)題。少數(shù)民族地區(qū)民族中小學(xué)雙語(yǔ)教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，其存在的突出問(wèn)題是數(shù)量不足、雙語(yǔ)教學(xué)水平和漢語(yǔ)運(yùn)用能力不高。在邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)和艱苦地區(qū)，教師嚴(yán)重缺乏，一些不具備教師能力的人被吸收進(jìn)教師隊(duì)伍中來(lái)，導(dǎo)致該地區(qū)教師隊(duì)伍素質(zhì)不高。近幾年來(lái)少數(shù)民族地區(qū)大專(zhuān)院校和中小學(xué)的雙語(yǔ)教師調(diào)往內(nèi)地的人數(shù)逐年增加。在我喀什地區(qū)，雖然每年當(dāng)?shù)貛煼对盒：徒畠?nèi)外其他師范院校畢業(yè)生分配到喀什，但種種原因，能夠回到喀什地區(qū)中小學(xué)任教的還不夠沖抵離退休教職工的人數(shù)，加之調(diào)往外地區(qū)的教師逐年增加，造成雙語(yǔ)教師不足和師生比例擴(kuò)大的矛盾日益突出。

現(xiàn)在漢語(yǔ)師資一是教學(xué)業(yè)務(wù)水平和漢語(yǔ)文字功底，二是師資調(diào)配不合理，在很多地方，現(xiàn)有的民族漢語(yǔ)師資“雙語(yǔ)”水平不高，學(xué)歷偏低，在這種情況下顯然很難滿足雙語(yǔ)教學(xué)的需要。

其次，少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)雙語(yǔ)教師培養(yǎng)和培訓(xùn)方面，高等院校、師資管理部門(mén)和學(xué)校期間的協(xié)調(diào)配合不夠，缺乏遠(yuǎn)見(jiàn)。對(duì)雙語(yǔ)師資培訓(xùn)工作，師資管理部門(mén)雖然下了很大的功夫，但存在著明顯不足?；鶎訉W(xué)校在堅(jiān)持實(shí)行雙語(yǔ)師資培訓(xùn)上依賴思想嚴(yán)重，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)目光，辦法和形式單一，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)現(xiàn)有遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)勢(shì)的利用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此有必要對(duì)雙語(yǔ)教師從職業(yè)道德，教學(xué)方法等多方面，采用多種形式進(jìn)行培訓(xùn)。

再次，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教師的個(gè)人積極性。目前，少數(shù)民族地區(qū)從教育行政管理部門(mén)到基層學(xué)校，還沒(méi)有形成一整套雙語(yǔ)教師的篩選、考核、評(píng)估、資格準(zhǔn)入等方面的規(guī)范管理辦法，教師隊(duì)伍優(yōu)劣難分，教好教壞一個(gè)樣。這一現(xiàn)象的存在會(huì)挫傷有志于從事雙語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的教師的積極性。

綜上所述這些問(wèn)題，所以國(guó)家也要重視對(duì)于“雙語(yǔ)”老師的漢語(yǔ)水平的培訓(xùn)，增強(qiáng)邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)的師資力量。

在少數(shù)民族中小學(xué)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)人才是搞好少數(shù)民族雙語(yǔ)教學(xué)工作的關(guān)鍵性措施。從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，中小學(xué)大部分雙語(yǔ)教師水平不高，基本功不過(guò)關(guān)，方法不對(duì)頭，事業(yè)心不強(qiáng)，因此，教師培訓(xùn)工作刻不容緩。在充分發(fā)揮現(xiàn)有人才作用的同時(shí)，還要通過(guò)各種渠道，采取多種形式加速人才的培養(yǎng)，為此提出以下對(duì)策：

1.在雙語(yǔ)教師的培養(yǎng)上，要從現(xiàn)在的數(shù)量型向質(zhì)量過(guò)渡，各師范院校的語(yǔ)言文字培訓(xùn)中心要以提高教學(xué)質(zhì)量為突破口，改進(jìn)教學(xué)方法，爭(zhēng)取把那些雙語(yǔ)教師最急需的，學(xué)了就能運(yùn)用于教學(xué)實(shí)際的知識(shí)和技能傳授給他們，為各地、州、縣培養(yǎng)更多的雙語(yǔ)教育骨干。

2.雙語(yǔ)教師隊(duì)伍中，要有意識(shí)地招收那些思想品德好，懂兩種語(yǔ)言，愿意獻(xiàn)身民族教育事業(yè)的當(dāng)?shù)貪h、回族青年入師范院校學(xué)習(xí)，畢業(yè)后分配到少數(shù)民族聚居地區(qū)擔(dān)任雙語(yǔ)教師。

3.對(duì)上崗雙語(yǔ)教師進(jìn)行考核測(cè)試。建議有關(guān)部門(mén)有組織、有計(jì)劃地對(duì)在崗雙語(yǔ)教師的水平和教績(jī)進(jìn)行一次考核評(píng)估。不合格的要限期補(bǔ)課、進(jìn)修、爭(zhēng)取達(dá)到合格;對(duì)水平很低不能夠勝任教學(xué)的調(diào)換崗位;對(duì)能勝任教學(xué)并做出顯著成績(jī)的頒發(fā)合格證，并進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，必要時(shí)可以晉升工資。

4.提高雙語(yǔ)教師的社會(huì)地位。提高全社會(huì)對(duì)少數(shù)民族雙語(yǔ)教育事業(yè)的認(rèn)識(shí)水平，創(chuàng)造一種有利于雙語(yǔ)教育事業(yè)發(fā)展的社會(huì)氛圍，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)人才的培養(yǎng)，雙語(yǔ)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定和發(fā)展具有重要意義。要大力改善雙語(yǔ)教師的工作學(xué)習(xí)生活條件，使雙語(yǔ)教師成為全社會(huì)尊敬和向往的職業(yè)，使雙語(yǔ)教師崗位對(duì)應(yīng)聘者有吸引力，使在職雙語(yǔ)教師珍惜自己的工作崗位，激勵(lì)廣大雙語(yǔ)教師建功立業(yè)的決心。開(kāi)展評(píng)選“優(yōu)秀漢語(yǔ)教師”的活動(dòng)，定期召開(kāi)會(huì)議，對(duì)有突出貢獻(xiàn)的雙語(yǔ)教師予以隆重表彰，以此表明社會(huì)對(duì)雙語(yǔ)教師勞動(dòng)的尊重和認(rèn)可。

5.要為各民族雙語(yǔ)教師相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短創(chuàng)造有利條件，合理調(diào)整各級(jí)各類(lèi)學(xué)校漢語(yǔ)教師的民族比例結(jié)構(gòu)，最理想的是各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的漢語(yǔ)教師由畢業(yè)于漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的（漢考漢、民考漢）人員構(gòu)成，中小學(xué)和大專(zhuān)院校應(yīng)有所不同。創(chuàng)造條件，逐步改變民、漢漢語(yǔ)教師的結(jié)構(gòu)比例，從而進(jìn)一步提高民、漢漢語(yǔ)教師的素質(zhì)。

以上就是我對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)的一些觀點(diǎn)?？傊?，加強(qiáng)邊遠(yuǎn)少數(shù)民族雙語(yǔ)教學(xué)，對(duì)提高少數(shù)民族教育的質(zhì)量，促進(jìn)各民族的大團(tuán)結(jié)，保持社會(huì)穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展等方面具有重大意義。