【摘要】：俗話說興趣是最好的老師，作為教育者我們深深知道這句話的內(nèi)在含義。興趣的注入在學(xué)習(xí)方法上的體現(xiàn)是不斷的探尋與創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)效果上的體現(xiàn)是不斷的提高。因此很多教育者都在不斷的探尋如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)此筆者想談?wù)勛陨淼囊恍┛捶ā?/p>

【關(guān)鍵詞】：教學(xué)實(shí)踐;興趣激發(fā);情景設(shè)置;創(chuàng)新;思考

“興趣是最好的老師”這句話非常好的詮釋了興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用。興趣在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出來(lái)的不僅僅是簡(jiǎn)單的喜愛，而是在于對(duì)學(xué)習(xí)方法的不斷探索與創(chuàng)新，它是學(xué)習(xí)動(dòng)力的體現(xiàn)，它能激發(fā)學(xué)生身上的學(xué)習(xí)潛能。作為教育者，很多人把致力于探尋如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為自身教學(xué)實(shí)踐提高的關(guān)鍵所在。究竟在教學(xué)過程當(dāng)中采取什么樣的方法才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

首先，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)建立在和諧民主平等的師生關(guān)系之上，如果一個(gè)教育者把教學(xué)實(shí)踐當(dāng)成是一種居高臨下的教訓(xùn)，那他和學(xué)生在這種關(guān)系當(dāng)中的地位就是不平等的，不平等的地位角色當(dāng)中想通過各種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是比較難的。因?yàn)閷W(xué)生在這段關(guān)系當(dāng)中最大的感受是懼怕，不能夠采取平等的交流，就達(dá)不到教育想要達(dá)到的最終目的。記得曾經(jīng)有一位教育大師的論斷說“學(xué)生與教師的眼光平視之際，就是我國(guó)教育成功一半之時(shí)”。

其次，深度挖掘教材本身的藝術(shù)魅力，結(jié)合課堂教學(xué)的隔離方法激發(fā)學(xué)生的情感，實(shí)習(xí)生的思維變得更加活躍。在教學(xué)的過程當(dāng)中要讓學(xué)生感受到無(wú)處不在的學(xué)習(xí)樂趣與無(wú)窮的奧妙。引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的好奇心與激情，從主觀上認(rèn)可學(xué)習(xí)并且產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，這就是常說的心理動(dòng)力。教師應(yīng)該挖掘課本背后與生活相聯(lián)系的內(nèi)容，這些內(nèi)容更加的能夠引起學(xué)生之間的共鳴，引發(fā)他們的好奇心，激發(fā)他們身上的求知欲望，最后再通過教師的引導(dǎo)和總結(jié)交會(huì)學(xué)生課本上的知識(shí)。其實(shí)就是找尋課本知識(shí)與學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的橋梁。教育的可感知性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，你告訴學(xué)生一平方厘米的概念，就是需要做的不僅僅是描述一平方厘米的含義，更重要的是要找到一個(gè)學(xué)生可感知的東西，比如說你可以告訴她和你的指甲蓋大小差不多或者和你的紐扣大小差不多。這樣學(xué)生更容易接受新的知識(shí)與描述，找到新知識(shí)你自身的生活聯(lián)系，便于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以達(dá)到更好學(xué)習(xí)的目的。

教師要在課堂教學(xué)當(dāng)中改變角色，點(diǎn)知識(shí)的傳播者為教學(xué)中各類活動(dòng)的組織者、參與者和指導(dǎo)者。不管是什么樣的課程內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)不僅能放松學(xué)生的身心，還能激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性，在活動(dòng)中學(xué)生有充分展示自己的機(jī)會(huì)。因此任課教師應(yīng)該做好充分的引導(dǎo)，使學(xué)生在教師引導(dǎo)下設(shè)計(jì)一些恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，激發(fā)學(xué)生自身內(nèi)在的精神力量。

但是值得提出的是，活動(dòng)的開展也是建立在學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能有了初步的理解和掌握中，這樣學(xué)生才能在老師的鼓勵(lì)下積極思考大膽發(fā)言。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師還必須認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，在學(xué)生的發(fā)言當(dāng)中教師要不斷去尋求提問點(diǎn)，抓住這些提問點(diǎn)和學(xué)生進(jìn)行深層次的交流，在提問回答過程當(dāng)中學(xué)生也會(huì)有所思考，通過這樣的方式來(lái)提高他們的參與率和積極性，提高課堂教學(xué)的效率。

教學(xué)最大的問題就是所學(xué)知識(shí)經(jīng)不起現(xiàn)實(shí)生活的檢驗(yàn)，真正成功的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生具有解決實(shí)際問題的能力。學(xué)以致用才是對(duì)知識(shí)最好的傳承。學(xué)科知識(shí)，本應(yīng)該是來(lái)源于生活高于生活的，教師需要做的是引導(dǎo)學(xué)生將這些所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活，要讓學(xué)生感受到所學(xué)的知識(shí)就在身邊，這樣才能更好的感受到學(xué)習(xí)的作用和趣味，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的真正魅力。所以讓現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中遇到的問題走進(jìn)我們的教學(xué)課堂也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常有利的一種方式。在與生活實(shí)際問題的聯(lián)系當(dāng)中逐漸培養(yǎng)出自身解決實(shí)際問題的能力。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣絕非老師一個(gè)人唱獨(dú)角戲，需要的是彼此之間的配合，終于將失你能夠給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，為他們提供一些自主的空間，學(xué)生就會(huì)在這個(gè)表現(xiàn)機(jī)會(huì)當(dāng)中還你一份驚喜。要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須緊抓學(xué)生的精神世界。什么樣的精神世界是老師需要重點(diǎn)關(guān)注的？那就是在學(xué)生的心靈深處有一個(gè)根深蒂固的想法——希望自己是一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者和研究者。在學(xué)生時(shí)代的這種需要顯得更加的強(qiáng)烈。因此是否能夠給予學(xué)生更多的自由空間，是否能讓學(xué)生用自己已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及思維方式來(lái)探索未知的知識(shí)世界，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常重要的措施。生活處處是學(xué)問，關(guān)鍵在于任課教師是否善于把生活中的學(xué)問結(jié)合到課堂教育當(dāng)中，讓生活現(xiàn)象和數(shù)據(jù)為課堂教學(xué)服務(wù)。任何一個(gè)學(xué)科具有開放性和開創(chuàng)性的教學(xué)環(huán)境都能讓課堂環(huán)境生機(jī)勃勃，這樣也非常有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

總之，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，關(guān)鍵在于教師給予學(xué)生的是否具有充足的時(shí)間和空間，有組織地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。在課堂當(dāng)中對(duì)于每個(gè)個(gè)性不同的學(xué)生，教師要具有充分的耐心，不偏袒某一學(xué)生，不戴有色眼鏡看任何一個(gè)學(xué)生。具有洞察力抓住一切能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望與學(xué)習(xí)欲望的機(jī)會(huì)，把課堂從以教師為主導(dǎo)的課堂變?yōu)橐詫W(xué)生為主導(dǎo)的課堂。學(xué)生的積極性肯定是在參與中不斷增強(qiáng)的，教師一定要充分意識(shí)到這一點(diǎn)，才能在課堂中找尋出讓學(xué)生參與的有意義的課堂活動(dòng)方式。缺乏參與的一味觀看不會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果，因?yàn)槿狈ι砼R其境的感知性。所以，作為教師不僅自己要意識(shí)到學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)習(xí)效果的證明影響，還要讓學(xué)生也意識(shí)到這一點(diǎn)，把興趣與學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。

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