【摘要】：作文是語文教學(xué)的重點(diǎn)，為了使作文教學(xué)科學(xué)有序，要明確初中三個(gè)年級(jí)訓(xùn)練目標(biāo)序列和作文專項(xiàng)訓(xùn)練序列，要有效利用現(xiàn)有教材，有針對(duì)性的進(jìn)行寫作指導(dǎo)，為學(xué)生提供源源不斷的寫作靈感，為他們打下堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】：作文;讀寫;序列

一直以來，作文教學(xué)總是體現(xiàn)出無序狀態(tài)。主要表現(xiàn)在作文訓(xùn)練的時(shí)間隨意。約定俗成的作文課，經(jīng)常被隨意地?cái)D掉，導(dǎo)致作文訓(xùn)練的時(shí)間不能保證。作文訓(xùn)練的內(nèi)容也很隨意。記敘文、說明文、話題作文、材料作文等，隨便布置，沒有系統(tǒng)的作文訓(xùn)練內(nèi)容，缺乏系統(tǒng)規(guī)范的指導(dǎo)和訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生整體作文水平低下。那么，如何讓作文教學(xué)科學(xué)有序呢？

一、明確初中作文訓(xùn)練目標(biāo)序列

作文教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，作為一名語文教師，我們的作文教學(xué)應(yīng)該尊重每一個(gè)階段學(xué)生的認(rèn)知能力的差異性，系統(tǒng)制定初中三個(gè)年級(jí)的作文訓(xùn)練目標(biāo)，形成合理的作文教學(xué)梯度。

七年級(jí)訓(xùn)練目標(biāo)：能從自己熟悉的生活入手寫記敘文，能用文字清晰地表達(dá)自己的感受、認(rèn)識(shí)和理解。寫作文做到有中心，有內(nèi)容。能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣。

八年級(jí)訓(xùn)練目標(biāo)：能寫復(fù)雜的記敘文，能運(yùn)用記敘、描寫、議論、抒情等多種表達(dá)方式寫出內(nèi)容充實(shí)、中心明確、感情真實(shí)的文章，能互評(píng)互改作文。

九年級(jí)訓(xùn)練目標(biāo)：寫記敘文，能運(yùn)用記敘、描寫、議論、抒情等多種表達(dá)方式，表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，做到內(nèi)容具體，中心明確。運(yùn)用聯(lián)想和想象來豐富表達(dá)的內(nèi)容，力求有創(chuàng)意地表達(dá)，能限時(shí)寫出高質(zhì)量的考場(chǎng)作文。

二、明確初中作文專項(xiàng)訓(xùn)練序列

初中作文教學(xué)應(yīng)該以訓(xùn)練學(xué)生的作文能力為重點(diǎn)，細(xì)化作文訓(xùn)練目標(biāo)，力求作文教學(xué)有章可循。因此，語文教師要根據(jù)現(xiàn)有教材和學(xué)生作文單項(xiàng)能力發(fā)展的一般規(guī)律，進(jìn)一步細(xì)化能力訓(xùn)練點(diǎn)，并將這些訓(xùn)練點(diǎn)優(yōu)化排列到各個(gè)不同階段。

七年級(jí)作文專項(xiàng)訓(xùn)練序列：1.抓住景物特點(diǎn)寫景，做到景中抒情。2.掌握基本的人物描寫方法，寫出人物不同的個(gè)性。3.學(xué)會(huì)觀察：觀察事件，完整敘述;觀察人物，抓住特征;觀察景物，多角度表達(dá)。4.運(yùn)用多種描寫手法，把事情寫具體、生動(dòng)。5.運(yùn)用聯(lián)想和想象等手法，豐富寫作內(nèi)容。6.運(yùn)用以小見大的寫作手法。7.詳略得當(dāng)。

八年級(jí)作文專項(xiàng)訓(xùn)練序列：1.適當(dāng)運(yùn)用抒情、議論等方式，表達(dá)豐富思想。2.用情境與細(xì)節(jié)，突出人物形象。3.學(xué)會(huì)托物言志。4.學(xué)會(huì)借景抒情，情景交融。5.運(yùn)用設(shè)置線索，伏筆照應(yīng)，懸念過渡等常見手法布局謀篇。

九年級(jí)作文專項(xiàng)訓(xùn)練序列：1.審清題意。2.精心擬題。3.扣題立意。4.選取小、近、實(shí)、新的典型材料。5.巧妙構(gòu)思布局，豹頭鳳尾，巧過渡。6.斟酌用詞，流暢表達(dá)。

三、利用現(xiàn)有教材，有針對(duì)性的進(jìn)行寫作指導(dǎo)

把閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合起來，就能讓閱讀植根于生活，讓寫作服務(wù)于生活，使閱讀和寫作成為思想交流的方式和途徑。因此，作文教學(xué)中，我們可以進(jìn)行分年級(jí)有序指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生模仿課文作文。

比如，七年級(jí)教學(xué)《從百草園到三味書屋》第二段時(shí)，我首先讓學(xué)生明白這是一篇譜寫魯迅幼年往事的回憶性散文，表現(xiàn)了兒童熱愛自然，天真活潑、無憂無慮的心理，以及作者當(dāng)時(shí)的童真童趣。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生明白只有選擇自己熟悉的事物，才能寫出真情實(shí)感。其次，文章采取由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的描寫順序，對(duì)百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如何首烏根、覆盆子果實(shí);先寫靜止的，如石井欄，再寫動(dòng)態(tài)的，如叫天子;先寫生機(jī)勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。讓學(xué)生明白，描寫景物要抓住特征，安排好順序，并充分調(diào)動(dòng)感官，從多角度描寫，把作者的情感滲透在字里行間。教完這些后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來到教室后面的生態(tài)園觀察。在那里，一年四季，種滿了蔬菜瓜果和各種植物。我要求學(xué)生一一說出那里各種植物的名稱，然后按照一定的順序列出來，再找出里面的各種昆蟲，也一一列出。也安排學(xué)生在那里做各種游戲?；亟淌液螅髮W(xué)生模仿《從百草園到三味書屋》第二段的寫法，把生態(tài)園的美景描寫下來。

又如教學(xué)《從百草園到三味書屋》第七段時(shí)，作者用“掃開、支起、撒些、系、牽、看、走、拉”等一連串的動(dòng)詞，清晰、準(zhǔn)確地寫出捕鳥的全過程，這一段主要是運(yùn)用了動(dòng)作描寫的手法，表現(xiàn)了兒童好動(dòng)的性格，以及對(duì)捕鳥的喜愛。從中讓學(xué)生明白，動(dòng)作描寫要抓住特征，要運(yùn)用一系列典型的動(dòng)詞體現(xiàn)人物的個(gè)性。然后，讓學(xué)生用動(dòng)作描寫，把前一節(jié)課在百草園里面做游戲的場(chǎng)面描寫下來。

按照這種序列教作文，既消除了學(xué)生對(duì)魯迅作品的畏懼感，更能讓學(xué)生在無形中學(xué)到了魯迅散文的寫作手法，并學(xué)以致用，提高寫作能力，順利完成了七年級(jí)作文訓(xùn)練目標(biāo)。

到了八年級(jí)，古詩古文的分量大大加重了。中學(xué)語文教材選編的文言文，古詩詞都是經(jīng)典名篇。學(xué)習(xí)古詩文的方法，除了記誦之外，還可以運(yùn)用讀寫結(jié)合策略。如《愛蓮說》，作者運(yùn)用了托物言志的方法，從蓮花“出淤泥而不染”寫起，以濃墨重彩描繪了蓮的氣度、蓮的風(fēng)節(jié)，寄予了作者對(duì)理想人格的肯定和追求，也反射出作者鄙棄貪圖富貴、追名逐利的世態(tài)的心理和自己潔身自好的美好情操。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生明白，所謂托物言志，是指詩人通過描摹客觀上事物的某一個(gè)方面的特征來表達(dá)作者情感或揭示作品的主旨。然后，讓學(xué)生模仿課文的寫法，用托物言志的手法寫一篇文章。如有位學(xué)生寫的《薄荷香依然》：我從鄉(xiāng)下帶來幾株薄荷草，隨意地種在陽臺(tái)上。沒想到幾天后，它不僅活了下來，而且開除了星星點(diǎn)點(diǎn)白色的花，一叢叢，一簇簇，清香陣陣，芬芳無限。這時(shí)，我不禁想起鄉(xiāng)下外婆說的活：“薄荷草不嬌貴，好伺候，隨便種到哪里都會(huì)生長(zhǎng)，不管環(huán)境怎樣改變，她依然散發(fā)出清香。”想到這些，我覺得我也應(yīng)該生如薄荷，無論遇到怎樣的坎坷與挫折，都要做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人。”小作者運(yùn)用了托物言志的方法，借薄荷草表明自己要做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人。

總之，作文是初中語文課程教學(xué)的重要內(nèi)容，同時(shí)也是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑?；诮滩奈谋镜淖魑男蛄薪虒W(xué)策略，不僅能為學(xué)生提供源源不斷的靈感，也能為學(xué)生寫作能力的提高奠定扎實(shí)的根基。

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