【摘要】：幼兒園環(huán)境是重要的教育資源，是幼兒園課程的重要組成部分。教育生態(tài)學(xué)認(rèn)為個(gè)體的發(fā)展是在和環(huán)境相互作用的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，因此良好的幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展有著十分重要的積極作用。幼兒園環(huán)境包括精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境，教育者需要根據(jù)幼兒發(fā)展水平，創(chuàng)設(shè)出符合幼兒需要的精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境，讓幼兒成為環(huán)境的主人，讓幼兒在自愿、自主的氛圍中實(shí)現(xiàn)與環(huán)境的積極互動(dòng)，最大限度的發(fā)揮環(huán)境的教育功能。

【關(guān)鍵詞】：幼兒園環(huán)境;幼兒;環(huán)境創(chuàng)設(shè)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！盵1]幼兒園環(huán)境從根本上說是為了幼兒的發(fā)展而存在的，幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用最終是為了幼兒能夠在其中實(shí)現(xiàn)多方面的積極互動(dòng)和發(fā)展。教育者應(yīng)樹立正確的教育觀、兒童觀，充分了解幼兒的興趣、需要、發(fā)展水平和個(gè)體差異，創(chuàng)造出屬于幼兒的精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境，讓幼兒真正成為環(huán)境的主人。

一、創(chuàng)設(shè)以幼兒為中心的平等、尊重、寬松、融洽的精神環(huán)境

幼兒是發(fā)展中的個(gè)體，和成人一樣具有獨(dú)立的人格和尊嚴(yán)。幼兒教師需要樹立科學(xué)的兒童觀、教育觀和教師觀，正確對(duì)待以幼兒，營造積極健康的精神氛圍。幼兒園要制定符合幼兒發(fā)展規(guī)律的作息制度，教師要拋棄凌駕于幼兒之上的態(tài)度，糾正訓(xùn)斥、辱罵甚至是懲罰幼兒的行為，滿足幼兒安全、情感、交往、自我實(shí)現(xiàn)等各種心理需求，為幼兒營造良好的心理安全環(huán)境。幼兒教師應(yīng)把自己當(dāng)成幼兒發(fā)展的服務(wù)者、引導(dǎo)者，肯定幼兒的主體地位，平等、民主的對(duì)待幼兒，師幼關(guān)系應(yīng)該是緩和的而不是緊張的、是疏導(dǎo)的而不是壓制的。

幼兒園的生活學(xué)習(xí)制度必須是在充分了解幼兒發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的基礎(chǔ)上制定的，制度的制定是為了服務(wù)幼兒并非管制幼兒，要讓幼兒在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中感覺到輕松快樂、樂在其中?？傊瑢儆谟變旱木癍h(huán)境應(yīng)該是樹立為幼兒發(fā)展服務(wù)的觀念，以幼兒為中心，科學(xué)的對(duì)待幼兒，讓幼兒在寬松、自由、民主、尊重、平等的氛圍中成長。

二、讓幼兒作為主體全方面、多方位參與到物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

陳鶴琴先生指出： “幼稚園的環(huán)境布置要通過兒童的大腦和雙手，讓他們自己來設(shè)計(jì)，自己來布置，這才格外有意思，才更具有教育意義，也使他們對(duì)環(huán)境的事物更加認(rèn)識(shí)，也更加愛護(hù)?！盵2] 物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園的一項(xiàng)重要工作，這項(xiàng)工作不應(yīng)只是教師自己的事，幼兒也要作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體參與其中，發(fā)揮主要作用。

1、讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主題設(shè)計(jì)

調(diào)查表明，幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意愿和熱情是非常高的，他們對(duì)幼兒園的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)也非常的有自己看法。他們希望活動(dòng)室的墻面是這樣的，走廊是那樣的，樓梯要多姿多彩，希望多設(shè)置幾個(gè)他們喜歡的區(qū)角。幼兒是能動(dòng)的主體，對(duì)于物質(zhì)環(huán)境的設(shè)計(jì)他們非常希望教師能夠按照他們的興趣和需要進(jìn)行，把幼兒園設(shè)計(jì)成自己喜歡的樣子。幼兒現(xiàn)在接收信息的渠道非常多，在某些方面可能比教師都擅長，也經(jīng)常會(huì)有很多奇思妙想、天馬行空的主意。教師要多征求幼兒的意見，采納他們對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意見。當(dāng)幼兒充滿了極大的熱情想和教師一起進(jìn)行主題設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師要發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，不要壓制幼兒的想法，在條件允許的情況下，最大限度的接受幼兒的意見。

每天生活學(xué)習(xí)在自己規(guī)劃設(shè)計(jì)幼兒園環(huán)境里，幼兒不會(huì)感到任何的陌生和距離感，他們會(huì)完全的融入其中并且會(huì)驕傲的說“這面墻是我設(shè)計(jì)的”，“那面墻是我設(shè)計(jì)的”，“這個(gè)主意是我想出來的”。一個(gè)按照幼兒自己意愿創(chuàng)設(shè)的物質(zhì)環(huán)境才能真正讓幼兒有歸屬感，幼兒才能像在自己家一樣感到自己是環(huán)境的主人。

2、讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的材料收集

“幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)含于環(huán)境之中，而且蘊(yùn)含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中?！盵3]物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要多種多樣的素材，材料的收集是物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的另一項(xiàng)重大工作。大多數(shù)教師在搜集材料時(shí)為了省時(shí)省力，不愿讓幼兒園參與，寧愿是自己動(dòng)手或者是購買現(xiàn)成品，完全忽略了幼兒的作用。這種做法是不對(duì)的，能用自己收集的材料裝飾幼兒園是幼兒們非常樂于去做的事情，物質(zhì)素材的收集不應(yīng)該把幼兒排除在外。

應(yīng)該全面調(diào)動(dòng)幼兒的力量，讓幼兒制作合適的手工制品，或者在家庭收集適宜的材料，亦或是到戶外收集各類所需的素材，作為裝飾環(huán)境的素材。比如幼兒園的以“季節(jié)”為主題的環(huán)境設(shè)計(jì)，“春夏秋冬”四個(gè)季節(jié)，春天可以讓幼兒去戶外收集發(fā)芽的小草、樹葉，夏天可以去戶外收集知了這一獨(dú)有的昆蟲，秋天可以收集發(fā)黃的樹葉，冬天可以收集雪花等做為每個(gè)季節(jié)不同的裝飾。又如幼兒園的“環(huán)境保護(hù)”主題設(shè)計(jì)，可以充分發(fā)揮幼兒的手工制作能力，制作各種廢舊物再利用的手工制品展示在作品區(qū)。只有是幼兒親自動(dòng)手制作或搜集的環(huán)境創(chuàng)設(shè)材料，幼兒才能真正的關(guān)心，才能得到幼兒發(fā)自內(nèi)心的愛護(hù)珍惜。才能讓這些物質(zhì)材料不只是淪為“裝飾品”，最大限度發(fā)揮其應(yīng)有的教育作用。

3、讓幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的評(píng)價(jià)主體

既然幼兒園的物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是為了實(shí)現(xiàn)幼兒和環(huán)境的互動(dòng)而獲得發(fā)展，那么環(huán)境設(shè)計(jì)是否適宜應(yīng)該由幼兒來評(píng)判，幼兒理所應(yīng)當(dāng)成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的評(píng)價(jià)主體之一。多年來幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一直都是能不能通過上級(jí)檢查或者能不能在評(píng)比中獲得好的名次，忽略了幼兒這一重要的評(píng)價(jià)主體。

幼兒對(duì)環(huán)境的評(píng)價(jià)可以從自己是否喜歡，是否能和環(huán)境有效互動(dòng)，是否能發(fā)揮作用等多方面的感受進(jìn)行。幼兒園的物質(zhì)環(huán)境是為幼兒發(fā)展服務(wù)的，只有幼兒喜歡才可能對(duì)環(huán)境產(chǎn)生興趣，進(jìn)而才可能和環(huán)境互動(dòng)獲得發(fā)展。物質(zhì)環(huán)境也要以教育作用的發(fā)揮作為最基本的創(chuàng)設(shè)原則，不要為了視覺效果而選擇毫無教育價(jià)值的材料。物質(zhì)材料的設(shè)置也一定讓幼兒可接觸到，不要為了美觀或保持材料的形態(tài)而把幼兒隔離在外。幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的評(píng)價(jià)主體之一，不僅可以發(fā)揮其參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的創(chuàng)造性，還可以增強(qiáng)其主人翁意識(shí)，[4]幼兒才能真正感覺到這是屬于自己的幼兒園。教師要認(rèn)真思考接受幼兒的評(píng)價(jià)，可以有助于更全面合理地進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

總之，一個(gè)真正屬于幼兒的環(huán)境必須是以幼兒為中心的，即要有以幼兒為中心的民主、平等、寬松、歡快的精神環(huán)境，又要有幼兒多方位、全面參與的物質(zhì)環(huán)境。這樣幼兒才能輕松自然地實(shí)現(xiàn)和環(huán)境的雙向互動(dòng)，最大限度地發(fā)揮環(huán)境的教育價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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