職業(yè)教育是建立在教育對(duì)象既往知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上， 圍繞教育對(duì)象將要從事的職業(yè)或職業(yè)群的行為能力和相關(guān)素質(zhì)要求，使其成為有知識(shí)、有操守、有勝任力的職業(yè)人才的教育過(guò)程。[1] 因此，職業(yè)教育始終以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向。但是，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，職業(yè)教育在社會(huì)上明顯受到諸多誤解和其實(shí)，本是教育一種教育類型的職業(yè)教育，被淪為“底層教育”，“高職”往往與“低學(xué)歷”完全劃上了等號(hào)，畢業(yè)生就業(yè)也時(shí)常遇到學(xué)歷門檻。鑒于這一社會(huì)現(xiàn)實(shí)，職業(yè)教育尤其是高等職業(yè)教育的學(xué)生通常存在“學(xué)習(xí)成績(jī)差、學(xué)生能力差、自控能力差”等諸多問(wèn)題。面向職業(yè)的教育、生源質(zhì)量的尷尬，決定著職業(yè)教育必須區(qū)別于普通教育，尤其體現(xiàn)在教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)等諸多方面，由此，“教學(xué)做”一體化教學(xué)逐漸被廣大職業(yè)教育教師接受和應(yīng)用。

新聞采編與制作專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，面對(duì)媒介環(huán)境、媒介形態(tài)的不斷變革，尤其是作為高等職業(yè)教育的新聞采編與制作專業(yè)，都要求其加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生在掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)、通識(shí)教育的同時(shí)，掌握扎實(shí)的專業(yè)技能，為就創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。而這也同樣離不開合理有效的教學(xué)方法和手段，一體化教學(xué)顯然是高職新聞采編與制作專業(yè)教育的有效手段。

一、一體化教學(xué)具體措施

（一）建立校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地

一體化教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，對(duì)于高職新聞專業(yè)而言，建設(shè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是一體化教學(xué)的重要前提和基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)一體化，才能使教育教學(xué)工作真正面向職業(yè)、面向就業(yè)，否則一體化教學(xué)將最終成為“空中樓閣”。

在實(shí)踐過(guò)程中，依托校企合作單位，分別建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地及校外實(shí)訓(xùn)基地，為課程實(shí)踐教學(xué)提供平臺(tái)。

校內(nèi)以“新聞工作室”形式建立實(shí)訓(xùn)基地，由專業(yè)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)與管理，結(jié)合《新聞采訪與寫作課程》主要從事校園新聞報(bào)道、校企合作企業(yè)日常報(bào)道等相關(guān)工作。

校外基地則為校企合作企業(yè)，由企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人、指導(dǎo)老師及學(xué)院專業(yè)教師負(fù)責(zé)。主要工作任務(wù)為企業(yè)活動(dòng)報(bào)道、重大活動(dòng)宣傳報(bào)道、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作及校外各類新聞紀(jì)實(shí)類作品采寫及攝制工作。

（二）實(shí)施“1+1+1”人才培養(yǎng)模式

因?yàn)椤靶侣劜蓪憽蹦芰樵搶I(yè)學(xué)生核心專業(yè)技能之一，在一體化教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，將其融入學(xué)生三年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，努力打造“1+1+1”的人才培養(yǎng)模式，即將新聞職業(yè)意識(shí)、新聞采寫技能在三年當(dāng)中以不同形式、內(nèi)容和程度進(jìn)行培養(yǎng)。

第一年由學(xué)院負(fù)責(zé)基礎(chǔ)課程教學(xué)工作，定期開展參觀、見(jiàn)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)形成對(duì)企業(yè)及行業(yè)的初步認(rèn)識(shí)。

第二年則以學(xué)院專業(yè)知識(shí)教學(xué)為主，以校企合作企業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)為輔，實(shí)現(xiàn)校企共同培養(yǎng)。在這一教學(xué)周期中，在各專業(yè)課程的基礎(chǔ)上另外設(shè)置《采訪報(bào)道實(shí)訓(xùn)》課程，依托校企合作企業(yè)的相關(guān)活動(dòng)，組織學(xué)生從事真實(shí)的采訪報(bào)道活動(dòng)，并將所有作品經(jīng)過(guò)企業(yè)的篩選后上載至企業(yè)自有媒體。這一過(guò)程中，學(xué)生各項(xiàng)工作標(biāo)準(zhǔn)均遵循企業(yè)設(shè)定的評(píng)價(jià)考核體系。

第三年則安排學(xué)生前往企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，全程參與大賽官網(wǎng)視頻、文字、圖片新聞的采制工作。

（三）建立“定向”就業(yè)渠道

三年的教學(xué)過(guò)程中，不僅使學(xué)生具備本專業(yè)各項(xiàng)職業(yè)能力，還使學(xué)生深刻地了解和掌握同類企業(yè)用人要求、運(yùn)作模式及工作規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，長(zhǎng)期的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)也使企業(yè)及學(xué)生彼此建立良好的互信關(guān)系，由此形成了“網(wǎng)站想要、學(xué)生想去”的良好局面。

在此基礎(chǔ)上，與多家校企合作企業(yè)簽訂用人協(xié)議，明確企業(yè)根據(jù)需要選聘畢業(yè)生就業(yè)。同時(shí)，企業(yè)協(xié)助學(xué)校進(jìn)行畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和反饋，以便學(xué)校及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案。逐步形成共同培養(yǎng)、提供就業(yè)、協(xié)助跟蹤的就業(yè)格局。

（四）合作培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍

借住校企合作的企業(yè)行業(yè)平臺(tái)、行業(yè)工作者及承接的各類活動(dòng)，學(xué)校積極開展“雙師型”人才培養(yǎng)工作，將學(xué)院教學(xué)一線教師派遣至企業(yè)參與定崗學(xué)習(xí)、工作，進(jìn)一步強(qiáng)化教師的實(shí)操能力及行業(yè)參與度。在培養(yǎng)自有“雙師型”教師的同時(shí)，積極引進(jìn)企業(yè)一線工作人員作為學(xué)院兼課教師，參與專業(yè)建設(shè)及教學(xué)、教研活動(dòng)。

（五）開發(fā)產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目

為了充分發(fā)揮學(xué)院專業(yè)特色，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)院的社會(huì)服務(wù)能力，推動(dòng)教學(xué)應(yīng)用型高等職業(yè)院校的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，學(xué)校與企業(yè)共同努力，積極聯(lián)系相關(guān)企事業(yè)單位開展音視頻宣傳作品攝制工作，逐步開發(fā)影視產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目，使學(xué)院和企業(yè)一同受益。

二、高職一體化教學(xué)優(yōu)勢(shì)

（一）促進(jìn)學(xué)生技能提高，強(qiáng)化學(xué)院技能培養(yǎng)水平

一體化教學(xué)有效將理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐實(shí)操結(jié)合，使學(xué)生“有興趣學(xué)、有動(dòng)力學(xué)、有成就感”，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且有效促進(jìn)其職業(yè)技能、職業(yè)意識(shí)和素養(yǎng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

（二）促進(jìn)校企合作企業(yè)建設(shè)與發(fā)展

一體化教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校師生參與企業(yè)的工作中，為企業(yè)提供更多數(shù)量、更多角度的產(chǎn)品，使企業(yè)的產(chǎn)品呈現(xiàn)出多元化;同時(shí)，通過(guò)共建合作，還未企業(yè)節(jié)省了財(cái)務(wù)支出。

（三）促進(jìn)學(xué)院雙師型隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展

學(xué)校派遣青年教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，對(duì)教師的實(shí)操能力、專業(yè)水平具有極大促進(jìn)作用，有效地提升了自有教師教學(xué)水平及對(duì)企業(yè)、行業(yè)的了解。

同時(shí)，企業(yè)協(xié)助學(xué)校引進(jìn)多位企業(yè)一線人員擔(dān)任學(xué)校兼職教師，承接教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，參與專業(yè)及課程建設(shè)。

（四）促進(jìn)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展

一體化教學(xué)使學(xué)校與企業(yè)形成了密切和良好的合作與配合，并逐步實(shí)現(xiàn)聯(lián)合育人機(jī)制，學(xué)校能夠更好、更快地掌握企業(yè)行業(yè)一線的變化和變革，從而有效推動(dòng)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展。

（五）促進(jìn)課程建設(shè)與發(fā)展

一體化教學(xué)在促進(jìn)專業(yè)建設(shè)的同時(shí)，極大地推動(dòng)了專業(yè)課程建設(shè)以及教育教學(xué)方法的改革。

（五）增強(qiáng)學(xué)院服務(wù)社會(huì)的能力

由學(xué)院與企業(yè)共同建立的“工作室”承接各類視頻攝制工作，為相關(guān)高校、企業(yè)及事業(yè)單位的宣傳、營(yíng)銷工作起到積極促進(jìn)作用。在各類外出實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生“自主管理、自主完成”，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫善學(xué).職業(yè)教育目標(biāo)、目標(biāo)分類與標(biāo)準(zhǔn)研究[J].職教理論前沿，2012（15）：21.