一個優(yōu)秀的英語教師不僅應(yīng)具備所有老師應(yīng)該具有的專業(yè)知識以及課堂教學(xué)技能等基本能力，更應(yīng)該具有運用反思性教學(xué)法教學(xué)的能力。我將在下文中重點分析和介紹個人認(rèn)為相對來講比較重要的知識和能力以及反思性教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。

1. 一個合格的英語教師應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)：

一個合格的英語教師應(yīng)該具備的知識結(jié)構(gòu)最主要的是英語的本體知識，包括語音、詞匯、語法、文化知識等。然后是有關(guān)于第二語言教學(xué)的教學(xué)法理論和學(xué)習(xí)理論。下面本文將一一進行介紹。

（1）英語語音基本知識：

語音是語言的物質(zhì)外殼，是各個語言系統(tǒng)最外在的形式特征所在，語音教學(xué)是第二語言教學(xué)初始階段的重要內(nèi)容。語音的重要性決定了語音教學(xué)是第二語言教學(xué)的基礎(chǔ)，是掌握聽說讀寫技能和言語交際能力的前提。

進行順利的語音知識教學(xué)需要教師了解英語的語音系統(tǒng)。任何一種語言的語音都是一個系統(tǒng)，不同語言或同一種語言的不同方言之間最大的區(qū)別之一就是語音系統(tǒng)不同。為了清楚的了解英語語音系統(tǒng)的特點，教師必須對國際音標(biāo)包括每一個元音輔音都十分熟悉并發(fā)音到位，熟悉并能準(zhǔn)確讀出英文中連讀、爆破、重音等，才能從根本上為學(xué)生的正確發(fā)音打好基礎(chǔ)。

（2）英語詞匯基本知識：

詞匯是語言的建筑材料。教師需要了解構(gòu)詞法的基本知識、能夠解釋詞的意義、詞的搭配規(guī)則，掌握慣用語的特點，了解常見的固定格式的意義等。詞匯是語言的基礎(chǔ)，如果說流暢的語言表達(dá)是一座建筑，那么詞匯則是其中的一磚一瓦，詞匯的學(xué)習(xí)質(zhì)量和數(shù)量對語言的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。

（3）英語語法基本知識：

語法是語言中組詞造句的一整套規(guī)則，使用者必須共同遵守。如果違背這種規(guī)則，聽話者會感到別扭甚至產(chǎn)生誤會。作為一名英語教師，要掌握英語語法的特點，了解詞、短語、句子的組織規(guī)則，了解各類詞的語法特點及句法功能、句子成分、英語的特殊句式、復(fù)句的種類和復(fù)句之間的關(guān)系等。同時，最重要的是對學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)語法偏誤，要能夠從句法、語義、語用三個層面做出解釋和說明。教師可以敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯的語法錯誤，并加以準(zhǔn)確的糾正。減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語的畏難情緒。

（4）第二語言教學(xué)法理論和學(xué)習(xí)理論

英語教學(xué)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，有自己特殊的規(guī)律和特定的教學(xué)方法。因此，了解語言教學(xué)的規(guī)律，掌握科學(xué)有效的教學(xué)方法，也是英語教師應(yīng)該具備的一種知識。教學(xué)法如聽說法、認(rèn)知法、交際法、功能法等等，這些教學(xué)法各有長短，各有各的適用情形，教師要隨機應(yīng)變，根據(jù)實際情況（如教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、課程類型等）靈活地選用選擇合適的教學(xué)法。比如在語法操練時教師常用歸納法，句型操練時常用聽說法，而模擬交際時常用情景法、任務(wù)法等。

2. 一個合格的英語教師應(yīng)該具備的能力結(jié)構(gòu)：

（一）教學(xué)能力

在教學(xué)能力里面我認(rèn)為最重要的是教學(xué)的技能，而教學(xué)技能包括：教學(xué)設(shè)計技能、課堂教學(xué)技能、組織和指導(dǎo)課外教學(xué)技能、教學(xué)研究技能。下面主要介紹一下相對來講可以直接影響教學(xué)效果的課堂教學(xué)技能。大致分為：導(dǎo)入技能，講解技能，操練技能，提問技能，糾錯技能和結(jié)課技能。

A. 導(dǎo)入技能：

（1）導(dǎo)入具有啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生的思維活動。

（2）導(dǎo)入與要學(xué)習(xí)的內(nèi)容聯(lián)系緊密，目的明確。

（3）能起到活躍、調(diào)劑課堂節(jié)奏和氣氛的作用。

（4）有針對性，能將學(xué)生自然引入所學(xué)內(nèi)容的情景。

（5）導(dǎo)入有趣味性，形象直觀，能引起學(xué)生的興趣。

（6）師生間有良好的互動和交流。

（7）導(dǎo)入時機恰當(dāng)、銜接緊湊。

方法：情景導(dǎo)入、提問導(dǎo)入、以舊帶新、懸念導(dǎo)入、講解技能。

B. 講解技能：

（1）講解要正確、精煉、深入淺出，盡量少使用專業(yè)術(shù)語。

（2）講解所用時間控制恰當(dāng)，精講多練。

（3）運用提問，對話等與學(xué)生互動，不斷調(diào)動和激勵學(xué)生的積極性。

（4）能創(chuàng)設(shè)情景和語境，啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生理解。

（5）運用以舊釋新、對比、搭配等方法進行講解，方式靈活、得當(dāng)。

（6）講解時形象直觀（運用圖片、實物、板書、動作等）。

（7）能提供語言運用的典型例子。

（8）講解條理清楚，目的性明確，重難點突出。

（9）講解內(nèi)容、方法有針對性，切合學(xué)生的認(rèn)知心理和習(xí)得規(guī)律。

（10）注意來自學(xué)生的反饋，并及時反應(yīng)調(diào)整。

C. 提問技能：

（1）糾錯的時機要恰當(dāng)。

（2）針對學(xué)生的錯誤類型，選擇恰當(dāng)?shù)募m錯方法。

（3）能夠運用暗示、引導(dǎo)等方法啟發(fā)學(xué)生自行糾錯。

（4）對影響交際的錯誤、典型性的錯誤、本課生詞和語法的錯誤，能夠及時糾正。

（5）態(tài)度溫和，尊重學(xué)生的感情，保護學(xué)生的積極性。

（二）個人能力

包括表達(dá)能力、適應(yīng)能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力、研究能力。

文章的前半部分主要分析了筆者認(rèn)為的英語教師必須具備的基本素質(zhì)，但要想成為一名出色的并不斷進步的優(yōu)秀教師，還應(yīng)該做到反思性教學(xué)。以下文章就來談?wù)劮此夹越虒W(xué)對優(yōu)秀教學(xué)的重要性。

3. 什么是反思性教學(xué)

反思性教學(xué)是教師以一定的道德價值作為基礎(chǔ)，自覺地對過去教學(xué)經(jīng)驗的一種回憶、思考、評價的活動過程，是教學(xué)主體借助行動研究，對教學(xué)理念和教學(xué)實踐及其相關(guān)因素進行理性的分析、思考，以改進教學(xué)行為，提升教學(xué)效果的過程。

它的基本內(nèi)涵是：反思性教學(xué)以解決教學(xué)問題為基本點，具有較強的創(chuàng)新性;反思性教學(xué)以追求教學(xué)實踐合理性為出發(fā)點;反思性教學(xué)強調(diào)教師的個人專業(yè)發(fā)展，是全面發(fā)展教師自身專業(yè)素質(zhì)和能力的過程;反思性教學(xué)以增強教師的“道德感”為突破口。

反思性教學(xué)分為活動前反思、活動中反思、和活動后反思。其中活動前反思是指教師有對以往教學(xué)活動的反思，也有對未來教學(xué)活動的設(shè)想;活動中反思是指反思是對當(dāng)前教學(xué)活動本身進行的反思;活動后反思是教師對教學(xué)過程和教學(xué)效果進行的反思。

（一）活動前反思

（1）總結(jié)以往教學(xué)活動的成功經(jīng)驗和吸取失敗的教訓(xùn);

（2）使下一次的教學(xué)活動建立在過去的合理性有效性基礎(chǔ)之上;

（3）這可以通過回顧上次的活動后反思來達(dá)到;

（4）對未來教學(xué)活動進行周密計劃安排。

（二）活動中反思

活動中反思是指向當(dāng)前教學(xué)活動的，活動中反思的范圍很廣，它包括所有能影響教學(xué)效果的要素;現(xiàn)在教育手段的應(yīng)用;師生之間的

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互動等，都在教師反思的范圍之內(nèi)。

（三）活動后反思

活動后反思指向剛完成的教學(xué)活動，對其中的困惑或者疑點進行冷靜思考，對本次教學(xué)活動實施情況與之前所設(shè)想的不一樣的地方進行分析，對成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)進行總結(jié)和整理。比如：本節(jié)課有哪些學(xué)生反映比較喜歡的話題，有哪些不太適合學(xué)生水平的教學(xué)內(nèi)容操練等。同時，根據(jù)這種活動后反思，教師可以帶著問題去查閱資料，尋求理論支持，與同伴一起探討等。

1.如何進行反思性英語教學(xué)

教師反思的途徑有多種，包括教師的自我反思、訪談法、查閱文獻(xiàn)資料、組織教研討論會等，至于采用何種方法，要視教師的習(xí)慣和特點及學(xué)校教學(xué)條件來選擇，可以靈活掌握， 但應(yīng)盡量多采用幾種方法以擴大信息反饋的渠道，為反思提供較多的信息來源空間。

（1）教師自我反思

首先，教師要做好四件事： "一是要求學(xué)生對對立或統(tǒng)一的話題討論內(nèi)容更高層次的概括總結(jié)。二要幫助學(xué)生積極總結(jié)分析問題、解決問題的方式技巧，也就是及時總結(jié)學(xué)法。三要引導(dǎo)學(xué)生對自我的表現(xiàn)、表演、發(fā)展作出評價。只要有進步，有提高，有發(fā)現(xiàn)都要作出積極的肯定，由衷地進行表揚，同時也可以巧妙地指出其不足，明確努力的方向。四要允許并承認(rèn)學(xué)生合作交流中存在分歧。對可以消除的分歧，教師當(dāng)仁不讓，應(yīng)進行精講點撥。教師不僅要在頭腦中進行反思，還應(yīng)將反思的內(nèi)容、感受和體會記錄下來，寫成教學(xué)后記或反思日記，不斷總結(jié)、實踐、再反思、再實踐，循環(huán)往復(fù)、日積月累，使之成為教師專業(yè)成長的“鋪路石”。

（2）訪談法

學(xué)生是教學(xué)的對象，是教學(xué)實踐的客體，聽取學(xué)生意見是了解教學(xué)工作的最直接有效的方法。他們從自己的感受、興趣和需要出發(fā)，對教師教學(xué)的多個方面做出評價，能夠使教師更清楚地認(rèn)識自己教學(xué)上的不足。訪談學(xué)生應(yīng)考慮學(xué)生的性格、背景及師生間關(guān)系等因素，對具體學(xué)生應(yīng)注意訪談時的態(tài)度、語言、說話方式，以盡可能取得學(xué)生信任，從學(xué)生那里獲得較多的真實的評價信息。

（3）查閱文獻(xiàn)資料

由于教師本人的專業(yè)知識教學(xué)技能有限，教師的自我反思往往是片面的，達(dá)不到一定的深度和廣度，只局限于自我反思的方法不能很快地促進教師的專業(yè)發(fā)展和提高，有必要通過查閱學(xué)術(shù)期刊和文獻(xiàn)資料的方法來學(xué)習(xí)借鑒別人的教學(xué)經(jīng)驗，豐富自己的專業(yè)知識、教學(xué)技能，使自己的教育教學(xué)理念上升到一定的理論高度，提高反思的深度和水平。

（4）組織教研討論會

常言說： 當(dāng)局者迷、旁觀者清。教師對自己教學(xué)上存在的問題往往不如他人看得真切， 組織教師間的研討會也是一種有益反思和提高的途徑和方法。其操作模式靈活多樣，可以根據(jù)先上課、再說課、進而評課、最后總結(jié)的流程進行，也可以組織教同一門對外漢語課的老師一起研討交流，展開“頭腦風(fēng)暴”式的討論，暢所欲言，各抒己見，進行思維碰撞，在相互切磋中交流彼此的心得體會或成敗得失，借鑒成功教師的經(jīng)驗，改進和調(diào)整原來的教學(xué)設(shè)計，再在實踐中進一步的驗證、總結(jié)。

總結(jié)：總體來說，做一名優(yōu)秀的英語老師需要具備多方面的素質(zhì)。首先，也是最重要的，是教師本身對英語這種語言的各類知識的熟悉掌握，包括語音、詞匯、和語法知識。其次，教師的教學(xué)能力和個人能力也至關(guān)重要。最后，也是作為一名現(xiàn)代英語教師非常需要的，是用反思教學(xué)法不斷總結(jié)、實踐，豐富自己的專業(yè)知識、教學(xué)技能，使自己的教育教學(xué)理念上升到一定的理論高度，進一步提高教學(xué)能力和水平。