【摘要】：口語交際能力綜合體現(xiàn)一個(gè)人的思維，思想，思維和心理，也是人與人運(yùn)用口頭語言進(jìn)行交往和互動(dòng)的過程。小學(xué)口語交際教學(xué)意義在于學(xué)習(xí)語言和培養(yǎng)學(xué)生兒童語言發(fā)展，在一系列具體交際環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生提高表達(dá)、聆聽和交流的能力。本文則從構(gòu)建口語交際情境，拓寬口語交際教學(xué)渠道，加強(qiáng)口語教學(xué)互動(dòng)及建立科學(xué)評價(jià)體系等方面設(shè)計(jì)口語交際教學(xué)，望給予小學(xué)語文教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)語文;口語交際;教學(xué)設(shè)計(jì)

近年來，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，人們越來越重視口語交際教學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)中提出對“口語交際”不斷完善表現(xiàn)出觀念革新表現(xiàn)。深化小學(xué)語文口語教學(xué)認(rèn)識體現(xiàn)新時(shí)期口語教學(xué)除了聽說，還注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。相關(guān)研究結(jié)果指出，小學(xué)階段是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，要將學(xué)生口語交際作為基礎(chǔ)教育課程改革重要部分，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語文課程目標(biāo)的同時(shí)促進(jìn)語文能力全面發(fā)展。

1構(gòu)建真實(shí)的交際情境，提高學(xué)生交際能力

新課標(biāo)明確指出，口語交際是聽和說相結(jié)合的過程，教學(xué)活動(dòng)也是在具體交際情境中，教師要盡量選擇貼近教學(xué)過程?？谡Z交際是現(xiàn)實(shí)生活的再現(xiàn)，構(gòu)建生活化的交際環(huán)境才能使教學(xué)具有真實(shí)性。所以教師要靈活使用口語交際教材，不斷挖掘交際話題，讓學(xué)生在課堂上講述身邊發(fā)生的人和事，從而激發(fā)學(xué)生交際欲望。例如部分教師在課堂上教學(xué)中就利用學(xué)生之間的小矛盾。例如某位同學(xué)丟了新買的橡皮擦，被另外一位同學(xué)撿到卻不愿交還，可以讓學(xué)生討論如何處理這種矛盾，丟橡皮擦的學(xué)生應(yīng)該如何和撿到的學(xué)生溝通;再例如可以利用隨時(shí)發(fā)生的一件事情，隔壁班有個(gè)學(xué)生父親身患重病，正在發(fā)動(dòng)捐款，學(xué)校和班級很多學(xué)生都捐了款，教師可以針對這種情況模擬真實(shí)的到醫(yī)院看望學(xué)生生病的父親以及把捐款如何交到患病親屬手里的過程。也有教師結(jié)合小學(xué)語文課本中《爬山虎》一課，很多學(xué)生有較高的興趣，有的學(xué)生采摘了爬山虎，有的帶來了小寵物烏龜，有的采摘了自家種植的月季花。學(xué)生也分為若干小組相互詢問和交流飼養(yǎng)小動(dòng)物和觀察植物心得。大家在活動(dòng)中都充分意識到要愛護(hù)大自然，很多學(xué)生還總結(jié)保護(hù)小動(dòng)物，也有學(xué)生提出除了要熱愛大自然和動(dòng)物，更要與同學(xué)相愛相愛，那么大家才會和諧快樂。學(xué)生在這個(gè)過程中既學(xué)習(xí)了語文知識，也提高了口語交際能力。除此之外教師還應(yīng)重視口語交際中的人際交往功能，圍繞人與人之間的溝通提高學(xué)生口語交際能力。例如學(xué)校有教育研究者或領(lǐng)導(dǎo)前來考察，教師可讓學(xué)生擔(dān)任學(xué)校小導(dǎo)游向來賓介紹學(xué)校，或者學(xué)校開大型活動(dòng)時(shí)可引導(dǎo)家長正確停放車輛和進(jìn)入教室就座和簡單的介紹班級，往往這些活動(dòng)會在無形中轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，增強(qiáng)與人交際意識。

2拓寬口語交際教學(xué)渠道，提升學(xué)生綜合能力

陶行知先生認(rèn)為，最好的教師是教學(xué)生學(xué)，而不是教書或教學(xué)生，即將教和學(xué)相結(jié)合形成自動(dòng)教學(xué)。因此教師在設(shè)計(jì)口語教學(xué)時(shí)要提升教學(xué)的實(shí)用性和操作性，從而促進(jìn)學(xué)生口語交際能力發(fā)展。首先設(shè)計(jì)點(diǎn)燃口語課堂的“火藥”;口語交際課堂不是根據(jù)話題簡單敘述的過程，好比文學(xué)作品中設(shè)計(jì)矛盾沖突點(diǎn)能將課堂氛圍推向高潮，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而對于教師來說能激發(fā)學(xué)生思維，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)找到矛盾點(diǎn)，敢于推翻傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足，在設(shè)計(jì)時(shí)可以將學(xué)生分為矛盾的雙方，使其思想在矛盾沖突中碰撞出交際的火花。例如在學(xué)習(xí)《該怎么辦》一課時(shí)，小明每天幫王爺爺取牛奶，王爺爺打算每天給小明一毛錢作為報(bào)酬，如果小明不收就不打算讓小明再幫忙取牛奶了，那么“小明是收下錢好還是不收錢好”可作為交際的矛盾點(diǎn)。在教學(xué)中教師可以明確沖突，激發(fā)矛盾，激發(fā)學(xué)生辯論樂趣。一般在設(shè)計(jì)具有矛盾點(diǎn)的課題教學(xué)時(shí)教師不能按照“不能要王爺爺?shù)腻X”傳統(tǒng)價(jià)值觀念著手，在自然氛圍中應(yīng)對口語交際訓(xùn)練。其次結(jié)合閱讀教學(xué);利用閱讀教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力，教師可在閱讀教學(xué)中利用朗讀課文對學(xué)生口頭表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生積極表達(dá)自己的理解，加深學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時(shí)提高自己的口語交際能力。例如在學(xué)習(xí)《落花生》一課，教師就可以以“愿做怎么樣的人”為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的看法。或?qū)W習(xí)《烏塔的故事》一課時(shí)以“像烏塔那樣獨(dú)自出去旅游好不好”為主題組織學(xué)生開展辯論。

3 加強(qiáng)口語交際教學(xué)互動(dòng)，活躍課堂氣氛

小學(xué)語文教師應(yīng)改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中單向交流模式。例如在學(xué)習(xí)《我們身邊的垃圾》一課時(shí)都是教師不停地提問，只有一個(gè)學(xué)生回答的境況。如果教師在“如何減少垃圾”教學(xué)環(huán)節(jié)中，待一個(gè)學(xué)生發(fā)言后直接讓其他學(xué)生提出不同意見或?qū)σ寻l(fā)言學(xué)生建議自己的看法愛，那么課堂就會根據(jù)這個(gè)話題形成多方互動(dòng)。 當(dāng)然教師也要在活動(dòng)中加入自己對這個(gè)問題的看法并對其他學(xué)生建議提出評價(jià)，多方互動(dòng)課堂能使原本的靜態(tài)課堂逐漸過渡為生動(dòng)的教學(xué)過程，學(xué)生在這樣一個(gè)互動(dòng)中提高交際水平。例如某小學(xué)語文教師在講解《我們的畫》一課時(shí)就設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程：

教師：老師前兩天建議大家從你們?nèi)粘Ｋ嫷淖髌坊蛎佬g(shù)課上的作品選一副自己最滿意的帶到學(xué)生和大家分享，你們帶來了么？能不能拿出來和大家分享？

（學(xué)生都興高采烈的拿出自己的繪畫作品）

教師：大家可真了不起，多畫的非常棒，可是僅用眼睛看覺得不過癮，如果哪位學(xué)生給老師和大家講解一下就好了，誰愿意當(dāng)一回解說員描述以下自己的畫？

（創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與）

教師：大家想不想體驗(yàn)一下優(yōu)秀的解說員是什么樣的，那么就可以比一下哪位學(xué)生介紹的最清楚，其他小朋友也要認(rèn)真聽講哦，由你們評判誰才是優(yōu)秀的解說員。同時(shí)你還可以對其他小朋友的畫作提出修改建議。老師也想做一回解說員，能不能先讓老師說，那各位同學(xué)就仔細(xì)聽好了，說的好希望同學(xué)們給我掌聲，說的不好請大家給提出建議好嗎？

（教師作出講解示范，學(xué)生評價(jià)）

教師：老師講解完了，輪到你們了，大家現(xiàn)在各自的小組內(nèi)介紹自己的畫作，之后組員相互評價(jià)，接下來請大家到講臺上解說自己的作品并評出最佳解說員。

教師：看到這么多漂亮的畫，老師真的很為大家感到驕傲，那么怎樣才能讓更多的人來欣賞呢？大家的想法也很多，可以開個(gè)畫展，那么開畫展也需要導(dǎo)購員為參觀者講解。接下來同學(xué)們就將作品貼到黑板上后自己做導(dǎo)購員，同時(shí)邀請另外一名同時(shí)做參觀者，模擬當(dāng)時(shí)的情境。

（情境模擬對話）

教師：最后請各位同學(xué)評選一位最佳導(dǎo)購員和最文明顧客，當(dāng)然各位同學(xué)是評委。評選要求導(dǎo)購員誰介紹詳細(xì)，語言流暢，條理清楚，禮貌熱情，能打動(dòng)參觀者。顧客也要有禮貌，耐心認(rèn)真聽導(dǎo)購員介紹畫作并適時(shí)提出問題。

（此時(shí)教師可指名學(xué)生發(fā)言，補(bǔ)充注意事項(xiàng)，拓展延伸）

4結(jié)語

總之，口語交際能力是現(xiàn)代公民重要基本能力，特別對于小學(xué)生來說，具備良好的口語交際能力能促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力和交際能力，最重要是能培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力。教師要在教學(xué)中充分重視小學(xué)階段的的口語交際能力培養(yǎng)，通過口頭言語交流提高學(xué)生語文素養(yǎng)，促進(jìn)思維能力發(fā)展。同時(shí)要為學(xué)生創(chuàng)造和諧互動(dòng)的交際氛圍，努力拓寬口語交際學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生在實(shí)際操作積累經(jīng)驗(yàn)，為今后進(jìn)入社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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