【摘要】：隨著教育改革的順利推進，我國的高等教育越來越明確注重對學生的能力培養(yǎng)，教學模式由傳統(tǒng)的知識導向逐漸過渡到能力導向，在這個過程中針對理工科類學生的教學模式有了較大的轉變，為增強學生的動手能力，實踐課程比重明顯提高，但人文素質(zhì)課程依然沿襲傳統(tǒng)的理科教育模式，在學生的課程安排中多屬于選修模塊，并沒有引起廣大師生的足夠重視。人文素質(zhì)教育不僅能夠培養(yǎng)學生的文字能力、表達水平，更重在提高學生的人文知識、培養(yǎng)正確的價值觀、增強社會責任感、集體觀念和利他精神等，是大學生綜合素質(zhì)中不可或缺的重要組成部分。理工科學生擔負著科技科研的重要使命，人文品質(zhì)弱以及人文教育的缺失，直接影響著專業(yè)學習的深度和廣度，制約每位畢業(yè)生人生的發(fā)展?jié)摿统晒χ赶颉榱藦浹a課程教育的不足，我們嘗試將傳統(tǒng)文學通過不同的形式引入到理工科學生的人文素養(yǎng)培育中，將優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)內(nèi)化為大學生自身的人文素養(yǎng)，從而實現(xiàn)文學育人的目的。

本文以傳統(tǒng)文學為切入點，以人文素養(yǎng)為路徑，多角度為傳統(tǒng)文學融入我校理工科學生人文素養(yǎng)培育研究提供些許建議，探討有效的實現(xiàn)路徑。

【關鍵詞】：傳統(tǒng)文學;理工科學生;人文素養(yǎng)

一、傳統(tǒng)文學經(jīng)典作品融入我校理工科學生人文素養(yǎng)培育研究的重要性

大學文學教育是提升大學生的綜合人文素質(zhì)的有效途徑，它既是傳統(tǒng)教學中文道統(tǒng)一原則的貫徹，也是以人為本的高等教育理念的體現(xiàn)。

文學經(jīng)典作品在道德情感教育中有著獨特作用。中國傳統(tǒng)經(jīng)典文學作品是一種具象含情、蘊藉含蓄的文學，它通過生動豐滿的藝術形象塑造 ，以深沉含蓄 、質(zhì)樸濃郁的情感內(nèi)涵 ，感人至深 、純潔至善的人性之美來打動讀者的心靈。在傳統(tǒng)的文學經(jīng)典作品中，不少名作都可以成為大學生道德教育的資源。傳統(tǒng)經(jīng)典文學作品藝術地詮釋了中國傳統(tǒng)文化中崇尚仁愛，注重親情的民族心理，其真摯含蓄的情感追求，精湛美妙的表現(xiàn)藝術、都將喚起大學生的審美興趣和情感追求，使他們在得到審美享受、情感愉悅的同時，也提升了自身的道德品質(zhì)，升華了自身的精神境界。

理工科學生是中華民族科技發(fā)展的主力軍，他們思維敏捷，做事專注，執(zhí)行率高，邏輯思維縝密，善于研究發(fā)現(xiàn)問題，同時他們也存在不善于表達，過于理性，情感能力相對薄弱的特點。曾經(jīng)多有調(diào)查顯示，相較于文史類學生，理工科學生人文素質(zhì)相對薄弱，這一方面受到理工類學科的教學模式影響他們接觸的文學作品較少;另一方面也由于受他們自身思維模式的影響，理工科學生學習新鮮科技資訊的主動性遠遠高于他們接受的傳統(tǒng)文學的主動性。但我國是文化大國，在社會生活中的各個領域都有沿襲了幾千年的傳統(tǒng)，從適應社會方面來講，理工科學生通過對傳統(tǒng)文學經(jīng)典的閱讀和學習，可以將傳統(tǒng)文化轉化為現(xiàn)代人文精神，能更好的培養(yǎng)出他們的社會責任感和歷史使命感，從而把個人的道德升華與群體的道德完善統(tǒng)一起來。中國傳統(tǒng)文學經(jīng)典作品所蘊含的獨特審美特性，有助于喚起青年學生對真善美的向往和追求，也將有助于完善大學生的道德人格結構，促進其心靈的內(nèi)在和諧。

二、我校建筑類學生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀及學生人文素養(yǎng)缺失的原因分析

受應試教育的影響，教學存在功利主義色彩。教師往往在有限的課堂教學中，忽視了語言作為一門人文學科具有的多元價值、文化內(nèi)涵及對人的精神的關注，導致了學生知識面窄、文化底蘊薄的尷尬現(xiàn)狀。這首先體現(xiàn)在學生人文知識匱乏。在對所任教的建筑類高職2013級、2014級和2015級建筑工程技術、工程造價和工程測量與監(jiān)理三個專業(yè)1500余名學生抽樣進行的問卷調(diào)查中，學生人文素養(yǎng)普遍較低，69.5%的學生認為自身的人文素養(yǎng)水平有待提高，僅有13.5%的學生對自身的人文素養(yǎng)水平較滿意。在問到“您對傳統(tǒng)文學了解嗎？”這一問題時，24.5%的學生選擇“一般了解”，50%的學生選擇了“了解一點”，還有17.5%的學生選擇“一點也不了解”。而這些學生中，在回答“對傳統(tǒng)文學了解不多的主要原因”時，59%的學生選擇“更重視專業(yè)技術和職業(yè)技能的學習”。重視專業(yè)技術和職業(yè)技能的學習而忽視人文課程的學習，這也是大部分理工科學生文化知識匱乏、缺乏人文精神的主要原因。目前在高等學校教育過程中也存在著重技術、輕人文的“實用主義”教育傾向。高等院校期望培養(yǎng)的和企業(yè)真正需要的技術人才，往往是那些首先富有人文情趣和思想品味，其次才是具有技術專長的高素質(zhì)復合型人才，而不僅僅是那些缺少人文素質(zhì)的“技術工匠”。

三、傳統(tǒng)文學融入我校建筑類學生的人文素養(yǎng)培育途徑

（一） 加強校園文化建設，為學生建立和優(yōu)化弘揚傳統(tǒng)文化的大環(huán)境

將傳統(tǒng)文化教育融入學生德育工作中，加強傳統(tǒng)文化的宣傳，我院從2014年起開展了社會主義核心價值觀主題教育和人文素養(yǎng)培育，通過舉辦誦讀經(jīng)典、最美中國”詩文朗誦等活動，讓學生撰寫讀書心得、參與課堂討論等方式，了解建筑類學生閱讀文學類作品的情況，組織從教師到學生對傳統(tǒng)文化及文學作品的集體學習，營造弘揚傳統(tǒng)文化、深入學習傳統(tǒng)文學作品的良好氛圍，從學生心理上提高對傳統(tǒng)文化及文學作品的重視。并從多角度為建筑類大學生培育社會主義核心價值觀提供條件，使學生在潛移默化中理解社會主義核心價值觀。

（二）傳統(tǒng)文學進課堂，多方位開掘?qū)W科課程的人文內(nèi)涵

在講授學科課程的同時，注重開掘其中蘊含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，結合學科特點融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文學的內(nèi)容。在講授專業(yè)課程時結合中國古典傳統(tǒng)文學典故，從哲學、歷史、人文精神、文化品格、民俗風尚、審美意趣、語言文字等層面進行多維度的意義構建，將傳統(tǒng)文學精髓貫穿其中，同時課程結束后推薦學生閱讀我國著名的建筑類傳統(tǒng)文學作品。

通過一段時間的積極實踐，我們發(fā)現(xiàn)從傳統(tǒng)文學方面入手對學生進行積極引導，可以使其從思想上認識到人文素質(zhì)教育的重要性。充分認識自己，給自己一個良好的定位，思考提高人文素質(zhì)的舉措，自發(fā)地在學習生活中逐步有意識地提高自身的人文素質(zhì)，參與學校的各種社團活動，有機會去發(fā)現(xiàn)和克服自身不足，發(fā)掘和提升能力，激發(fā)學習人文知識化的主動性，促進綜合素質(zhì)的提升。

四、結語

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文學源遠流長，既積淀著中華民族最深層的精神追求，又包含著中華民族最根本的精神基因，是社會主義核心價值觀的深厚源泉和開展社會主義核心價值觀教育的寶貴資源。優(yōu)秀傳統(tǒng)文學蘊含著許多優(yōu)秀的德育思想和人文精神，在全球一體化的大背景下，我們的學生要能在如此變化萬千的社會中生存與發(fā)展，光有良好的專業(yè)素質(zhì)是遠遠不夠的，同時還必須具備良好的人文素養(yǎng)，強化優(yōu)秀傳統(tǒng)文學教育有助于大學生形成正確的社會主流價值觀。

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