【摘要】：自考試制度的產(chǎn)生以來，考試作弊現(xiàn)象便如影隨形，在高校，考試作弊問題已經(jīng)成為日常管理的棘手問題，為學(xué)校教學(xué)改革的發(fā)展、學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等方面帶來了嚴(yán)重的影響，本文分析了影響考試作弊的多種因素，追本溯源，提出了幾點遏制考試作弊的措施，對更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)開展實際工作有非常重要的意義。

【關(guān)鍵詞】：考試作弊;影響因素;措施

一、概述考試的發(fā)展歷史

考試最早起源于原始社會末期，當(dāng)時是一種考核政績的方式，具《尚書堯典》記載“三載考績，三考黜陟” 即每三年考核一次部落首領(lǐng)的能力與業(yè)績，每考核三次作為一個周期，根據(jù)這三次的考核結(jié)果對被考核者進行升降性的調(diào)整[1]。通過長期的實踐，考試制度得到了不斷發(fā)展進步，考試逐漸應(yīng)用到教育領(lǐng)域，成為了一種教育選拔方式，《禮記學(xué)記》中記載“古之教者，家有塾，黨有庠，術(shù)有序，國有學(xué)。比年入學(xué)，中年考校?！?我國歷史上，最具影響力的考試莫過于古代的科舉考試，科舉考試最早確立與隋唐時代，經(jīng)過1300年的發(fā)展，科舉已經(jīng)形成了非常系統(tǒng)的考試制度和考試法規(guī)，科舉考試在考試發(fā)展的歷史中起到了舉足輕重的作用，現(xiàn)代的考試制度也無不受到古代科舉制度的影響。

二、作弊對高校教學(xué)發(fā)展與學(xué)生管理產(chǎn)生消極影響

（一）影響集體的學(xué)風(fēng)建設(shè)

考試的主要功能是選拔優(yōu)秀人才，考試作弊使得原本沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生得了高分，甚至超過了踏實用功的學(xué)生，破壞了考試的選拔功能。有些因作弊獲得好成績的同學(xué)還會獲得獎勵，這嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和公平競爭意識，扭曲了學(xué)生的榮辱觀。久而久之，消極情緒在學(xué)生之中彌漫開，不良的風(fēng)氣，在學(xué)生中逐漸形成作弊成風(fēng)，不思進取的不良風(fēng)氣，對集體的學(xué)風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生不利影響。

（二）影響教學(xué)發(fā)展

考試作為一種教學(xué)評價的手段，能夠通過考試結(jié)果較為客觀的反映出教學(xué)水平和學(xué)生對學(xué)習(xí)的掌握程度，但作弊行為掩蓋了考試的真實結(jié)果，使得教學(xué)效果沒有得到真實的反饋，不能真實反映出試題的難易程度和學(xué)生對知識的理解程度，影響了考試的目的和結(jié)果，進一步影響了教師改進教學(xué)方法和制定教學(xué)重點目標(biāo)，不利于教學(xué)的發(fā)展進步。

三、作弊行為的影響因素

（一）、學(xué)生自身心理因素

考試是對階段學(xué)習(xí)效果的檢驗，教師會根據(jù)教材的重點準(zhǔn)備考試內(nèi)容，考試的內(nèi)容是有限的，所以考試分?jǐn)?shù)會在一定程度上反映出學(xué)生對知識的掌握理解程度，但不能絕對地說考試分?jǐn)?shù)越高知識學(xué)得越好。很多學(xué)生不能正確認(rèn)識考試，每次考試都想取得高分，把分?jǐn)?shù)看得過分重要，認(rèn)為分?jǐn)?shù)高就有面子，這樣的虛榮心理會導(dǎo)致考試作弊的發(fā)生。還有一部分學(xué)生有僥幸心理，特別是曾有過作弊經(jīng)歷沒被發(fā)現(xiàn)的學(xué)生，心里滋生了投機取巧、不勞而獲的心理。

（二）、考場環(huán)境因素

在考試時，學(xué)生因礙于面子將自己的試卷暴露給同學(xué)看，被老師當(dāng)場給予嚴(yán)厲警告，學(xué)生不理解為何自己的行為也被視作一種作弊行為。在《國家教育考試違規(guī)處理辦法》中，已有明文規(guī)定“未保護好自己的試卷而被他人抄襲者，視為違反考試紀(jì)律”。這就類似于破窗效應(yīng)，房屋的窗戶被損，沒有得到及時維修，就會有人可能收到暗示去打爛更多的窗戶。同樣的，如果在考場的作弊行為沒有被老師及時制止，使得學(xué)生的作弊行為得以實施，而使得原本沒有作弊意圖的學(xué)生也會產(chǎn)生作弊的心理，甚至發(fā)生作弊行為。

四、遏制作弊的措施

（一）、加強集體學(xué)風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)良好的考試風(fēng)氣

充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，在學(xué)生集體中培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)、考風(fēng)，通過積極向上的學(xué)風(fēng)促進考風(fēng)。首先，充分發(fā)揮班導(dǎo)師在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面的作用，積極組織學(xué)生與班導(dǎo)師的相互交流，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。其次，樹立學(xué)習(xí)上的先鋒榜樣，發(fā)揮榜樣的力量，避免了單純說教，過于空泛，不能取得好的效果。另外，做好學(xué)風(fēng)建設(shè)要采取科學(xué)的方法，學(xué)風(fēng)建設(shè)既要有針對性又要有廣泛性，統(tǒng)籌兼顧。一方面針對個別學(xué)困生，單獨開展思想教育工作，可以采取建立幫扶對子，定期反饋學(xué)習(xí)情況等形式，另一方面在集體中廣泛地樹立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，注重優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)和獎勵，用積極的正能量感染集體。

（二）、創(chuàng)新思路，用綜合素質(zhì)全面衡量學(xué)生

傳統(tǒng)的考試目的在于評價學(xué)生的知識和記憶水平，往往忽略了學(xué)生的綜合素質(zhì)，經(jīng)過教育的長期探索實踐發(fā)現(xiàn)僅用學(xué)習(xí)成績衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)是片面的[3]。結(jié)合實際工作，堅持“育人為本，德育為先”的教育理念，將考試的最終目標(biāo)定為全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對此每個學(xué)期針對每個學(xué)生開展綜合測評工作，從學(xué)生的德育、文體、個人能力和學(xué)習(xí)成績四個方面綜合考察學(xué)生，來作為每個學(xué)期學(xué)生在校表現(xiàn)的綜合指標(biāo)。

此外，改進考試的內(nèi)容和形式也可有效地遏制考試作弊，傳統(tǒng)的考試只是基本上考查學(xué)生對知識的記憶，學(xué)生為了能通過考試，臨時抱佛腳，將備考作為“背考”，這樣的考試有悖于現(xiàn)代的教育思想?？荚嚫鼞?yīng)注重培養(yǎng)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，可以在考試中采取多種考核形式，比如日常評價、階段考核等。在考試內(nèi)容上更加注重對知識的應(yīng)用和能力創(chuàng)新，結(jié)合我校的學(xué)科特點，適當(dāng)提高考試中應(yīng)用題目、論述分析題的比例，注重實驗課和社會實踐的考察等。

參考文獻：

[1] 王文其.《中國古代科舉與考試》[M].北京：北京出版社，1994.57.

[2] 王林，李奇.《教學(xué)管理視角下的大學(xué)生考試作弊成因探析》[J].高校教育管理，2013（4），38.

[3] 劉隆華.《論高?？荚囍贫鹊母母锱c實踐》[J].湖南社會科學(xué)2014，1.229.