【摘要】：隨著我國社會的發(fā)展和時代的進步，我國的教學也變得更加多元化，擺脫了傳統(tǒng)的從小學到大學的“自古華山一條路”的理念，目前在中學畢業(yè)后無論是大專院校、成人自考還是職業(yè)院校都可供學生自主選擇。職業(yè)院校以其良好的實用性成為了許多學生的選擇。職業(yè)院校的確培養(yǎng)了一批又一批的專業(yè)人才在社會中也有著較好的事業(yè)發(fā)展空間。但是職業(yè)院校除了對專業(yè)技能進行培訓外對于可以增強學生自身素質(zhì)的語文教育卻并不重視，這一點是值得我們深思的。

【關(guān)鍵詞】：職業(yè)院校;語文教育;實踐;思考

職業(yè)院校每年都為國家培養(yǎng)出一批又一批的專業(yè)人才，這些人才在專業(yè)方面的素質(zhì)并不比高等教育培養(yǎng)出的人才差，并且由于其在學校期間已經(jīng)有所實踐，所以能夠更好的進行專業(yè)工作。這應(yīng)當說是一件好事，但是職業(yè)院校的學生雖然在專業(yè)技術(shù)方面大多比較優(yōu)秀，可是其整體文化素質(zhì)卻普遍較低，社交能力有時也差強人意，這對學生以后步入社會應(yīng)當說是不利的。究其根本原因就在于職業(yè)學院對于學生的語文教育這一培養(yǎng)學生文化素質(zhì)的學科并不重視，從而導致了這樣的問題出現(xiàn)。今天筆者就來和大家談一談關(guān)于職業(yè)院校語文教育的實踐思考。

1、語文教育對職業(yè)院校的重要性

中華民族具有著許多優(yōu)秀的品德和寶貴的思想品質(zhì)，這些品德與品質(zhì)想要得以發(fā)揮就必須從教育方面入手，因此我國從小學開始一直到大學畢業(yè)對于語文教育工作從未停止過，其最終目的并非是讓學生背誦多少唐詩宋詞或是之乎者也，而是想要將我國許多優(yōu)秀的品德與品質(zhì)傳承下去融入到每一個學生的心中，讓學生可以擁有一個較好的文化素質(zhì)。這一點無論是小學還是大學亦或是職業(yè)院校都不能例外。職業(yè)院校雖然其更加重視專業(yè)方面的培養(yǎng)但是也必須對語文教育加以重視，因為語文教育其并非是一門技能學科而是一種能力學科，其可以讓學生的理解能力、語言能力、社交能力、形象思維都得以更好的提升，從而使得學生的文化素養(yǎng)與綜合素質(zhì)得以提升。

2、職業(yè)院校語文教育實踐中存在的問題

盡管語文教育在職業(yè)院校出現(xiàn)之后就已經(jīng)被納入到職業(yè)院校的教育體系當中，但是這些年來語文教育在職業(yè)院校當中所能起到的作用卻越來越微小，甚至變?yōu)榱艘婚T雞肋學科成為了流于形式的無用學科，這種危害實際上是極大的。因此，我們應(yīng)當說目前我國職業(yè)院校當中的語文教育實踐是存在著一定問題的，而這些問題嚴重影響了語文教育，下面我們就來對存在的問題進行分析。

2.1 語文教學策略有瑕疵

語文教學絕不能是一種千篇一律的教學方式，兩千年前的孔子就曾經(jīng)提出過“因材施教”的理論，因此對于語文教學而言其教學策略應(yīng)當是多變的而不應(yīng)當是以不變應(yīng)萬變。職業(yè)院校的育人目標與普通的大學是有著一定的區(qū)別，因此在語文教學策略上也應(yīng)當區(qū)別對待，首先職業(yè)院校的語文教學必須保持在一個符合職業(yè)院校學生實際基礎(chǔ)的前提之下，職業(yè)院校的學生在語文基礎(chǔ)上本身就要比一般的中學生薄弱，因此教師不能一味地按照中學語文的內(nèi)容去教授學生語文知識，否則職業(yè)學院的語文教學就脫離了其自身的實際情況，自然得不到良好的教學效果，更得不到職業(yè)學院學生的認同。

2.2 職業(yè)院校部分教師的語文教學觀過于狹隘

要想抓好職業(yè)院校的語文教學工作就必須從職業(yè)院校的語文教師入手，如今部分職業(yè)院校的語文教師本身對于職業(yè)院校的語文教學就存在著極為狹隘的教學理念，他們自身都認為語文教學對于職業(yè)院校的學生是沒有用處的，過分的強調(diào)了職業(yè)院校的社會性從而讓學生對語文教學產(chǎn)生了忽略心理，其語文教學自然達不到應(yīng)用的教學效果。

3、優(yōu)化職業(yè)學院語文教學過程

3.1 加強語文基礎(chǔ)教育

對于職業(yè)院校的語文教育而言其不能一味地超高調(diào)，造成曲高和寡的狀況，我們應(yīng)當從職業(yè)學院學生的真實情況入手，從基礎(chǔ)的語文教育知識入手，循序漸進對于學生不明白的問題應(yīng)當予以耐心解答，從而在根本上夯實學生的語文基礎(chǔ)，讓學生能夠擁有和普通中學生一樣的語文基礎(chǔ)，這樣就能夠適應(yīng)職業(yè)院校語文教材中所講述的內(nèi)容，從而更好地學習語文、理解語文，最終達到了語文培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的目的。

3.2 重視培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)

對于職業(yè)學院的語文教學而言，其教學目的絕對不僅僅是將學校的語文教學內(nèi)容灌輸給學生了事，而是應(yīng)當從各個方面對學生的文化素養(yǎng)進行培養(yǎng)，讓每一個學生都能提高自身的素質(zhì)，從而在走入社會中能夠擁有更好的表達能力與社交能力，并且能夠因為接觸了我國傳統(tǒng)的優(yōu)良品質(zhì)與美德而變得更加富有責任心與道義感。因此職業(yè)學院對學生進行語文教育時應(yīng)當對其進行綜合教育，適當加入一些學生感興趣的格外典故與寓言故事從而讓學生的綜合素質(zhì)得以提高。

3.3 將語文教學與其他科目進行聯(lián)系

語文本身實際上不是一種單獨的科目，實際上我們所學的基礎(chǔ)科目無論是語文還是數(shù)學其本身都不僅僅是一個單純的學科，而是在培養(yǎng)學生的一種能力。數(shù)學培養(yǎng)的是學生的邏輯思維與理性思考能力，而語文所能給予學生的則是形象思維能力與想象力，并且可以豐富學生的創(chuàng)造力，因此教師對職業(yè)學院學生進行語文教學時應(yīng)當將這一點與學生闡明，并且將語文與其他專業(yè)學科進行聯(lián)系，例如語文的閱讀能力就可以幫助學生提高其對于專業(yè)學科知識的閱讀與理解，而形象思維與想象力的豐富更是可以對于許多機械工程圖紙的繪制起到很大的幫助作用。只有向?qū)W生展示出語文對于其他學科的輔助作用，才能讓學生對語文產(chǎn)生一定的重視感。

3.4 鼓勵學生參與 寓教于樂

在具體課堂教學中，教師要全面了解學生的興趣，充分了解學生的心理需要，必須想方設(shè)法激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力，并采取各種有力措施，把學生的興趣和需求納入合理軌道，調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習動機。教師應(yīng)當改變傳統(tǒng)的填鴨式教學模式而采用寓教于樂的方式讓學生對語文教學產(chǎn)生一定的興趣，例如成語接龍，詩詞填空等不同游戲活動使學生在娛樂中學會語文知識。除此之外，教師應(yīng)放手把時間還給學生，讓他們?nèi)プ?、去說，促使他們發(fā)揮主觀能動性，另一方面，教師要成為課堂教學的組織者，以豐富生動的活動內(nèi)容吸引學生主動參與。這樣，學生既能學到知識，又能感受到學習的快樂。

結(jié)束語：制約學院的語文教學同樣有著其重要的意義，我們不能只注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能而忽略了其綜合素質(zhì)的提高與思想的先進性與正確性，否則職業(yè)院校所培育出的學生將因為沒有基本的文化素養(yǎng)而使其職業(yè)上升空間受到限制，甚至會由于其思想方面的不正確性使得其走上犯罪的道路，這是我們絕對不想見到的，因此我們必須加強對職業(yè)學院學生的語文教學。

參考文獻：

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