中高考的熱度還未褪去，多數(shù)家長談起孩子的學(xué)習(xí)，還在欣慰和感激，然而，跟一位家長的相遇卻令我的心頭蒙上了陰影。這個普通的“00后”少年，因家長過度地保護(hù)和溺愛導(dǎo)致自閉。我用了整整6年的時間去接近他，改變他，讓他慢慢學(xué)會了跟人交流，跟同學(xué)玩耍，甚至在寫作上表現(xiàn)出一定的天賦。但3年后的今天，他的母親再談起兒子卻是一籌莫展：孩子又不和人交流了，而且還出現(xiàn)了輕微暴力傾向。這讓我深感惋惜，也陷入了深思。

一則新聞引發(fā)的思考

記得曾經(jīng)看過這樣一則新聞：河南一名10歲女孩和同學(xué)打架，老師讓學(xué)生自主管理：全班同學(xué)投票，決定留下她繼續(xù)和大家學(xué)習(xí)，還是請家長將其帶回家教育一周，這個小女孩在得知自己被大部分同學(xué)投票趕走后，留下遺言，投渠自殺。這跟我市不久前發(fā)生的慘劇何其相似，而慘劇的主角竟然也是人們口中的“00后”。

作為一名小學(xué)老師，我現(xiàn)在所教育的對象正是“00后”這個全新的教育群體。這一代孩子表現(xiàn)出的某些普遍特質(zhì)，讓我不得不從教師的視角去審視近年來駭人聽聞的“00后”自殺事件。在我27年的教育生涯中，經(jīng)歷了“80后”的減壓教育，“90后”的賞識教育，而如今面對嶄新的“00后”，我開始迷茫——“00后”，你們到底需要什么樣的教育？

“00后”的特點及剖析

百度百科里對“00后”的定義有這樣一段：他們大部分都是獨生子女，父母基本都是70后或80后，成長于中國改革開放已有顯著成效時，“00后”成長的時代伴隨著科學(xué)技術(shù)與信息產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展與日漸成熟。這樣特殊的時代背景和經(jīng)濟(jì)環(huán)境使得“00后”跟以往這個年齡段的教育對象有了明顯的差異。他們身上，表現(xiàn)出追求個性、早熟、喜歡追求新事物、接受信息能力強(qiáng)等特征，他們性格獨立，大膽，富于創(chuàng)新，但相對缺乏集體觀念和責(zé)任意識。

這種性格特征的形成，除了受到社會環(huán)境影響外，很大部分決定于家庭教育?！?0后”家庭狀況大致可以分為以下幾種類型：①家庭條件優(yōu)越，就是所謂的“421家庭”。這些家庭的孩子從小備受寵愛，物質(zhì)、精神條件極大滿足，導(dǎo)致他們普遍表現(xiàn)出自我中心、自私、自負(fù)等，缺乏集體觀念，不愿意謙讓和分享。②單親家庭，這些孩子往往早熟，行為獨立孤僻，自尊心強(qiáng)，個別孩子由于缺乏家庭關(guān)愛還會出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問題，是教學(xué)過程中重點關(guān)注的對象之一。③留守兒童，大多沉默寡言，獨來獨往，有些孩子表現(xiàn)出過分的自卑自閉，有些則暴躁易怒，并缺乏基本的行為禮儀教育，他們總體上心理脆弱，易受傷。④“被保姆”是這代孩子的又一特點，從小被“保姆”照顧，自理能力差膽小懦弱，怯于表達(dá)自我，個別孩子還會有自虐行為。雖然不能以點代面，但這些也囊括了“00后”群體中的大部分個體，足以成為研究討論的切入點。

不可否認(rèn)的是，無論哪一類家庭，家長的出發(fā)點和動機(jī)都是想方設(shè)法為孩子營造最優(yōu)越的物質(zhì)環(huán)境，只是過猶不及。太舒適的“溫床”只能培育出柔弱的嬌花，永遠(yuǎn)長不出參天大樹。大部分“00后”是名副其實的溫室花朵，令當(dāng)前的學(xué)校教育處于尷尬的境地。相信很多老師都碰到過這樣的棘手情況：孩子課余時間追逐打鬧磕破皮流點血，家長就驚動得來學(xué)校追責(zé)；小孩子間的矛盾往往上升為家長之間的矛盾，愛子心切導(dǎo)致兩家人鬧得不可開交；同學(xué)之間為雞毛蒜皮的小事發(fā)生口角，一言不合就打架，甚至下狠手造成嚴(yán)重后果。

因此，新的教育理念對教師提出了更高的要求，借鑒西方先進(jìn)國家的教育模式，以培養(yǎng)一代具有獨立人格并適應(yīng)新時代發(fā)展的人。然而，實踐證明，全盤借鑒已有的教育模式不適合我國當(dāng)前的教育，達(dá)不到預(yù)期的效果。

“00后”教育反思

中國式教育已經(jīng)根深蒂固幾千年，與西方教育模式存在著實質(zhì)性的矛盾。強(qiáng)行地效仿，導(dǎo)致家庭處處設(shè)置“溫室”，社會大力“施肥”，學(xué)校勤勉“澆水”，使不少“00后”的孩子在無限的贊美教育中迷失自我，只聽得進(jìn)表揚，受不了一點批評，甚至老師善意的提醒和引導(dǎo)都會不小心觸及他們的自尊心。孩子的行為有偏差，如果家庭縱容，不去糾正，老師有顧慮，不敢糾正，久而久之成為惡性循環(huán)，就可能使得這一代孩子享受著最好的教育資源卻成為教育失敗的典范。試問：這樣的教育現(xiàn)狀下，孩子們怎么學(xué)會衡量對錯、明辨是非？新的教育理念一味強(qiáng)調(diào)教師不許體罰和變相體罰學(xué)生，使得不少教師在教育孩子的過程中前怕狼、后怕虎，唯恐自己的行為舉止違反了有關(guān)規(guī)定。愛也不是，批也不是，勸也不是，稍有刺激就出走甚至自殺，不少教師開始困惑：這樣的“00后”孩子到底該怎么教育？

近些年來，少年兒童的自殺率逐年上升，引起了廣大教育工作者的高度關(guān)注和反思。我認(rèn)為，現(xiàn)在的孩子缺乏“吃苦教育”。面對一系列業(yè)已生成的現(xiàn)實問題，我們不能被動地去適應(yīng)孩子，而應(yīng)該去主動引導(dǎo)他們。孟子曰：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身。行弗亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能?！睂τ凇?0后”的孩子，我們是否應(yīng)該將古訓(xùn)重新拾起，給他們一個真實的、與現(xiàn)實接軌的教育環(huán)境？

孩子終將要脫離家庭和學(xué)校的保護(hù)。保護(hù)得再好也遲早要放他們自己去飛。與其到時候跌得傷痕累累，不如從小磕小碰開始，從小傷小痛開始，從一次嚴(yán)厲的批評開始，從一次不容妥協(xié)的糾錯開始，讓他們走出溫室，直面風(fēng)雨，健康地成長。

（作者單位：寧夏固原市原州區(qū)第六小學(xué)）