作文教學(xué)，一直以來(lái)是小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。怎樣才能讓學(xué)生作前樂(lè)意，下筆有言，成文自如呢？筆者認(rèn)為，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)從開(kāi)放寫(xiě)作的情感、選材、表達(dá)、批改等入手，使學(xué)生學(xué)會(huì)表真意，會(huì)寫(xiě)生活，會(huì)觀(guān)察、會(huì)診斷，從而快快樂(lè)樂(lè)落筆，輕輕松松作文。

自由抒發(fā)情感，表真意

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。每一個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的心靈世界和思維感悟，習(xí)作就是要引導(dǎo)他們把自己的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)“原汁原味”地表現(xiàn)出來(lái)，不說(shuō)空話(huà)、套話(huà)，成為自己思想感情的主人。

前不久，新聞中報(bào)道了一名學(xué)生因?yàn)樵谧魑闹型侣读俗约簩?duì)父母、對(duì)家庭教育的不滿(mǎn)，結(jié)果遭到了家長(zhǎng)一頓“修理”的事。對(duì)這件事，眾說(shuō)紛紜，一些人認(rèn)為：家長(zhǎng)給予孩子的處罰過(guò)于嚴(yán)厲，但孩子也應(yīng)該理解家長(zhǎng)。筆者認(rèn)為：作文就應(yīng)寫(xiě)情感真實(shí)，吐露心聲。所以，孩子能夠在作文中直抒胸意，是值得肯定的。即使孩子在作文的語(yǔ)言方面過(guò)于偏激，也是可以通過(guò)引導(dǎo)，使學(xué)生糾正的。

筆者認(rèn)為：首先，作文就應(yīng)該讓學(xué)生得到情感表達(dá)上的自由。作文可以說(shuō)是一種心靈的釋放的過(guò)程，語(yǔ)文教師絕不能因?yàn)槊}作文的負(fù)擔(dān)，而讓學(xué)生無(wú)病呻吟。在不斷深化教育改革，推行素質(zhì)教育的今天，教師指導(dǎo)作文時(shí)，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，鼓勵(lì)他們把自己的獨(dú)特認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)真實(shí)地、大膽地、自由地表達(dá)出來(lái)，尤其是尊重事實(shí)，不隨意編造；要讓孩子在作文中既可以謳歌英雄典型，也可以表現(xiàn)普通百姓悲歡離合的誠(chéng)摯情感，從而享受到情感的自由，敢說(shuō)真話(huà)，敢寫(xiě)真情、表真意。這不僅僅是指導(dǎo)學(xué)生作文的基本要求，更是教育學(xué)生做人的基本要求。

自由選擇材料，寫(xiě)生活

葉圣陶先生說(shuō)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！倍巵y造，空洞無(wú)物、虛假矯情是現(xiàn)在的學(xué)生作文中常常會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造寫(xiě)作的機(jī)會(huì)，豐富他們的生活，擴(kuò)大知識(shí)面，為學(xué)生提供寫(xiě)作之源。

挖掘生活小事 作文不一定要寫(xiě)好人好事、新聞大事。生活本來(lái)就該是豐富多彩的，只要是學(xué)生生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，哪怕是一次小小的風(fēng)波、一件微不足道的小事、一個(gè)耐人尋味的眼神、一絲莫名其妙的愁緒……都可以是作文的素材。特別是學(xué)生對(duì)生活的一些獨(dú)特感悟，也許在成人看來(lái)是消極的、毫無(wú)意義的，但只要是學(xué)生認(rèn)為可寫(xiě)的，都可以寫(xiě)一寫(xiě)。例如：三毛小時(shí)侯就曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一篇作文《我的理想》。她在文中敘述了自己長(zhǎng)大后渴望“穿上長(zhǎng)筒絲襪”的愿望。也許正由于她對(duì)作文獨(dú)特的選材，使她成為了一個(gè)飲譽(yù)文壇的女作家。

挖掘教材潛力 例如：學(xué)完《天游峰掃路人》這篇課文，可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，寫(xiě)寫(xiě)“三十年后再相聚”，作者與老人之間又發(fā)生了怎樣有趣的故事。又如：學(xué)了古詩(shī)《過(guò)故人莊》后，可以讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描寫(xiě)古詩(shī)的意境。也可以想象自己是作者，看到綠樹(shù)環(huán)繞的農(nóng)家小院，農(nóng)村的場(chǎng)圃后引發(fā)的聯(lián)想。再如：學(xué)習(xí)了《三借芭蕉扇》以后，可以讓學(xué)生結(jié)合自己看到的動(dòng)畫(huà)片中的故事情節(jié)，結(jié)合課文中插圖，把孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體。總之，教師可以充分利用教材，通過(guò)續(xù)寫(xiě)、聯(lián)想、看圖作文等形式，為學(xué)生提供寫(xiě)作的內(nèi)容。

組織學(xué)生開(kāi)展課余活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐 語(yǔ)文作文教學(xué)要有“大寫(xiě)作”的意識(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生走出校門(mén)，有事可寫(xiě)。例如：要讓學(xué)生寫(xiě)好一次活動(dòng)，可以組織學(xué)生進(jìn)行拔河比賽、跳繩比賽、講故事比賽等，或是組織學(xué)生參觀(guān)工廠(chǎng)、游覽踏青、訪(fǎng)問(wèn)個(gè)體戶(hù)等，這樣可以讓學(xué)生多接觸生活，感受勞動(dòng)的樂(lè)趣以及人與人之間的真情和愛(ài)心，從而豐富學(xué)生的精神世界，豐富他們的寫(xiě)作素材。

自由參與批改，能診斷

葉圣陶先生說(shuō)：“文章要自己改，學(xué)生只有學(xué)會(huì)了自己改的本領(lǐng)，才能把文章寫(xiě)好?！苯處煈?yīng)該指導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮在作文評(píng)改中的主體作用，使其從中體會(huì)“文章不厭百回改”“精自改中來(lái)”的真味。為此，引導(dǎo)學(xué)生自由參與批改，能診斷，很有必要。

批而不改 在作文批改中，教師批而不改，而是寫(xiě)一些提示語(yǔ)，幫助學(xué)生自己修改。如學(xué)生在作文中出現(xiàn)句子不通順的情況，可以在句子下面劃線(xiàn)，打上問(wèn)號(hào)，提示：“這句話(huà)通順嗎？再仔細(xì)讀讀?！庇秩?，學(xué)生用詞不當(dāng)，可以寫(xiě)寫(xiě)用錯(cuò)的那個(gè)詞的詞義，提示：“這里到底該用什么詞語(yǔ)呢？”學(xué)生在修改自己作文的同時(shí)，受到了修改方法的指導(dǎo)。

流動(dòng)批改 有教師在班上設(shè)置了一本流動(dòng)小作文本，本子沒(méi)有姓名，可以自由發(fā)放。學(xué)生寫(xiě)完作文后，流動(dòng)批改。讓學(xué)生當(dāng)小老師，從別人的作文中找到毛病，而且也可以學(xué)習(xí)別人作文中的長(zhǎng)處。這樣產(chǎn)生的效果，是修改自己的作文所達(dá)不到的。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生修改的要求要因人而異。后進(jìn)的同學(xué)，可以從改錯(cuò)別字開(kāi)始。

學(xué)生自改 教師要大膽放手。在教師批之前，讓學(xué)生自己批改自己的作文。學(xué)會(huì)修改自己作文是作文修改訓(xùn)練的最終目的，學(xué)會(huì)修改作文是一個(gè)良好的寫(xiě)作習(xí)慣，可以提高學(xué)生的寫(xiě)作技能。

總而言之，開(kāi)放式的作文教學(xué)，可以讓學(xué)生自由地作文。這樣既尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，又有利于學(xué)生在作文時(shí)投入生活，開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽表現(xiàn)。既培養(yǎng)了學(xué)生的作文興趣，又提高了學(xué)生寫(xiě)作的水平，使其寫(xiě)作的百花園絢麗繽紛，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效提升。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)東山中心小學(xué)）