小學(xué)語文教學(xué)的根本目的在于使學(xué)生獲得基本的素養(yǎng)，使他們具有實(shí)際需要的識字寫字能力，閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。那么，怎樣在教學(xué)過程中培養(yǎng)小學(xué)生的這些能力呢？

預(yù)習(xí)：培養(yǎng)自學(xué)能力

預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它能夠使學(xué)生鍛煉自己分析問題、解決問題的能力，也能夠使學(xué)生在語言表達(dá)、思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面得到提高。

指出預(yù)習(xí)內(nèi)容 預(yù)習(xí)是在教師正式授課之前，學(xué)生利用教師給出的學(xué)習(xí)方法，利用學(xué)習(xí)工具，借助教輔資料，獨(dú)立摸索，自己動(dòng)腦，理解課文內(nèi)容的過程。例如：要熟讀課文內(nèi)容，學(xué)生就要查字典，解決在閱讀課文中不認(rèn)識的字；遇到不理解的新詞，就要利用詞典或聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，要緊緊圍繞課后教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，要針對課文內(nèi)容、課后問題，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立解決完成能力范圍內(nèi)的知識內(nèi)容。例如：一年級新生在學(xué)習(xí)掌握了漢語拼音這個(gè)學(xué)習(xí)工具以后，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生利用漢語拼音，學(xué)習(xí)認(rèn)讀漢字，朗讀課文，自學(xué)內(nèi)容。教師指導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文時(shí)，要求學(xué)生要讀準(zhǔn)字音，聲音要洪亮，要有感情。高年級的學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)，就要利用諸如認(rèn)識生字、理解新詞、有感情地朗讀課文、理解重點(diǎn)句段等方法進(jìn)行。當(dāng)學(xué)生能夠獨(dú)立完成預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師要及時(shí)給予表揚(yáng)，以鼓勵(lì)學(xué)生。教師要指導(dǎo)學(xué)生將自己在預(yù)習(xí)過程中解決不了的問題做好記錄，在家請教父母，或帶回課堂請同學(xué)們幫助解決，聽教師指導(dǎo)解惑。

進(jìn)行方法指導(dǎo) 小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識階段。學(xué)生接觸到新的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師就要教給他們學(xué)習(xí)新知識的方法，并鼓勵(lì)、監(jiān)督學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)過程中不斷應(yīng)用，使之成為自己學(xué)習(xí)的工具。針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師就要教給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生只有不斷地積累和利用各種學(xué)習(xí)方法，經(jīng)過不斷地學(xué)習(xí)實(shí)踐，才會(huì)逐步養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，一定要遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難，由少到多，循序漸進(jìn)，嚴(yán)禁隨意性。教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新課時(shí)，不能只是讓學(xué)生會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字，會(huì)讀課文內(nèi)容，還要指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體等手段查找相關(guān)的知識內(nèi)容，拓展視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。切不可布置一些簡單機(jī)械的預(yù)習(xí)作業(yè)，膚淺的預(yù)習(xí)作業(yè)，久而久之就會(huì)磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。盲目地預(yù)習(xí)課文，對智商高的學(xué)生也許可以通過摸索找到解決學(xué)習(xí)困難的途徑，但對于大部分學(xué)生就只能是“老虎吃天”了。所以，教師指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，一定要精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)，提出明確的預(yù)習(xí)要求。

總之，預(yù)習(xí)就是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有條件有目地自學(xué)，對要上的新課內(nèi)容提前做到心中有數(shù)。有效的預(yù)習(xí)可以逐步提高學(xué)生的信心、自學(xué)能力，讓他們養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣。

課堂：培養(yǎng)分析和解決問題能力

在課堂教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，著重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況 學(xué)生所在的年級不同，檢查的側(cè)重點(diǎn)也就不同。例如：檢查學(xué)生預(yù)習(xí)新課的生字新詞。一二年級應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生的認(rèn)讀書寫上，中高年級則側(cè)重于學(xué)生對生字的分析、理解和應(yīng)用上。在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)朗讀課文情況時(shí)，一二年級要求學(xué)生會(huì)讀，讀音要正確；高年級則要求學(xué)生達(dá)到熟讀、有感情地朗讀課文，通過學(xué)生的朗讀，教師就能夠了解到學(xué)生對新課生字等情況預(yù)習(xí)的程度了。教師對學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的嚴(yán)格檢查，一是了解學(xué)生對新課自學(xué)的情況，二是督促培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的良好習(xí)慣。

圍繞教學(xué)目標(biāo)，組織學(xué)生自學(xué)與交流 學(xué)生交流自學(xué)情況的過程，是提高學(xué)生口語交際能力的過程，是增強(qiáng)學(xué)生信心的過程。學(xué)習(xí)交流能夠營造民主氛圍，學(xué)生由被動(dòng)聽講變?yōu)橹鲃?dòng)參與，敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見解，在學(xué)習(xí)交流過程中，還能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、尊重他人意見的品格，學(xué)生的思維方式、認(rèn)知水平、交往能力等得到一定的提高。在組織學(xué)生交流自學(xué)新課情況的過程中，教師要將問題進(jìn)行分類：針對個(gè)別問題，教師要善于發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的作用，請他們當(dāng)“小老師”，給同學(xué)們講講自己是采取了怎樣的方法分析解決學(xué)習(xí)困難的，要明確地告訴同學(xué)們正確答案。這樣做，一是進(jìn)一步增強(qiáng)了“小老師”的自信心，二是能夠帶動(dòng)、激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師要鼓勵(lì)學(xué)生人人爭當(dāng)“小老師”。針對普遍問題，教師要組織學(xué)生分小組或集體討論解決。在學(xué)生討論過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，有依有據(jù)地發(fā)言，說話要有條理性。在交流過程中教師特別要注意鼓勵(lì)后進(jìn)學(xué)生發(fā)言，要讓后進(jìn)生通過交流發(fā)言，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。教師要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，要多給他們一些指導(dǎo)和肯定，激勵(lì)他們前進(jìn)。對學(xué)生的發(fā)言，教師要及時(shí)給予肯定，對學(xué)生發(fā)言中的不足，要及時(shí)給予指導(dǎo)。教師還要指導(dǎo)學(xué)生對大家的討論結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，進(jìn)行匯報(bào)發(fā)言。通過這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)別人的方法和想法，能夠虛心地請教他人，能夠大膽地表達(dá)自己的看法，從而學(xué)會(huì)從不同的角度學(xué)習(xí)知識，養(yǎng)成與別人愉快合作與交流的習(xí)慣。教師要注重在學(xué)習(xí)交流過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力和集體榮譽(yù)感。針對學(xué)生都覺得困難的問題，就要通過教師的“精講”進(jìn)行解決。教師的講述要言簡意賅，重點(diǎn)是要教給學(xué)生解決問題的方法。教師要借助多媒體教學(xué)工具，形象直觀地指導(dǎo)學(xué)生如何解決學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題。課堂教學(xué)是教師給學(xué)生傳授解惑之道的過程，是幫助學(xué)生畫龍點(diǎn)睛的過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。

鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑 古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！痹诳萍佳该桶l(fā)展的今天，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才尤其重要。在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，就要盡可能地發(fā)揮民主教學(xué)思想，創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧、主動(dòng)探討、大膽質(zhì)疑的教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供盡可能多的“心理安全”和“心理自由”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、參與討論、參與質(zhì)疑的積極性。全國著名教師魏書生上課時(shí)，總是愛把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法與學(xué)生共同商量。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生以高度的主人責(zé)任感自覺學(xué)習(xí)探索，思維就會(huì)異常活躍，就容易發(fā)現(xiàn)問題，也會(huì)積極的去解決問題。教師應(yīng)該由教育的主宰者、操縱者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者，要讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使我認(rèn)識到：教師不能低估學(xué)生認(rèn)識問題的能力。有些學(xué)生的質(zhì)疑，是教師課前預(yù)想不到的。這在很大程度上彌補(bǔ)了教師備課的不足。學(xué)生在質(zhì)疑過程中提出一些精辟問題時(shí)，尤其是提出使教師暫時(shí)不能回答的問題時(shí)，學(xué)生會(huì)有很大的成就感。例如：在進(jìn)行寓言故事《南轅北轍》的教學(xué)過程中，一個(gè)學(xué)生提出這樣的質(zhì)疑：因?yàn)榈厍蚴菆A的，那南轅為什么不可以通過北轍的方法來解決哪？這樣一個(gè)對寓言寓意具有顛覆性的質(zhì)疑，多具有創(chuàng)新思維意識啊！質(zhì)疑對培養(yǎng)學(xué)生的探索與實(shí)踐精神大為有益，也會(huì)刺激其他學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和質(zhì)疑探索的精神。只要充分認(rèn)識到學(xué)生質(zhì)疑的好處，并且鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑；才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變革的時(shí)代新人；反之，教師權(quán)威至尊，學(xué)生被動(dòng)接受；則不易造就創(chuàng)新型人才，與教育初衷相違背。

在課堂教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師的重點(diǎn)是組織、指導(dǎo)學(xué)生怎樣分析解決學(xué)習(xí)疑難，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極有效地完成課后教學(xué)任務(wù)。

課后：提高綜合能力

小學(xué)階段，是讓學(xué)生通過利用各種學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)階段。學(xué)生只有多練才能夠把基礎(chǔ)知識掌握牢固，也只有熟練掌握了基礎(chǔ)知識，才能夠?yàn)榻窈蟮膶W(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。多練的主要目的，一是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握情況，二是提高鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，三是通過多練逐步將學(xué)生學(xué)到的知識提高轉(zhuǎn)化為能力，最終達(dá)到提升學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的自信心，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課后多練，一是在教師的指導(dǎo)監(jiān)督下進(jìn)行全方位、多形式的練習(xí)，二是利用學(xué)習(xí)方法獨(dú)立學(xué)習(xí)練習(xí)，三是在課前預(yù)習(xí)嘗試和課中練習(xí)解惑的基礎(chǔ)上進(jìn)行的拓展性訓(xùn)練。課后多練要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，要有彈性，要有層次，要使每一個(gè)學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)并獲得發(fā)展。

設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容，避免重復(fù) 對教學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)時(shí)，教師要特別注意拓展性地鞏固練習(xí)，要通過多種形式的鞏固練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步達(dá)到理解、掌握、應(yīng)用的學(xué)習(xí)效果。練習(xí)作業(yè)要突出學(xué)生的主體意識和主動(dòng)意識。作業(yè)練習(xí)能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生的求知欲，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，從而主動(dòng)練習(xí)解決問題，最終獲取知識提高能力。例如：在教學(xué)古詩的過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用多媒體查找作者以及相關(guān)的歷史資料，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行配樂吟誦古詩，鼓勵(lì)學(xué)生將古詩改寫成敘事性的白話文，還可以鼓勵(lì)學(xué)生將理解的古詩句采用繪畫的形式展現(xiàn)。這樣就避免了學(xué)生單一枯燥地背誦記憶，開拓了學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

指導(dǎo)學(xué)生溫故知新 教師要指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)過的知識，哪怕是已經(jīng)掌握得很熟的知識，在一定的時(shí)間內(nèi)再溫故練習(xí)。因?yàn)橹挥胁粩嗟販毓什艜?huì)熟練地掌握，只有熟練地掌握，才會(huì)達(dá)到實(shí)際的應(yīng)用，并且在不斷地應(yīng)用中得到升華與創(chuàng)新，從而形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和風(fēng)格。只有這樣，學(xué)生才會(huì)學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，才會(huì)成為學(xué)習(xí)的真正主人。例如：三年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)第五單元各課的生字時(shí)，還要把在學(xué)習(xí)一至四單元時(shí)掌握的不牢固的生字再鞏固復(fù)習(xí)，可以采用把在五個(gè)單元中掌握得不好的生字放在一起進(jìn)行認(rèn)讀比賽，按字的結(jié)構(gòu)找出形近字分組書寫，找出讀音相同的讀一讀，找出生字中的多音字讀一讀后再組詞，找出筆畫最多的和最少的寫一寫，看誰寫得快而且規(guī)范正確，也可以拓展到請學(xué)生用生字組詞，用詞說話。用多種形式指導(dǎo)學(xué)生溫故，可以使學(xué)生在有興趣的前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)，效果一定會(huì)好。

結(jié)束語

教師通過課前預(yù)習(xí)、課中指導(dǎo)、課后多練這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力，一定要持之以恒。這樣的教學(xué)過程，符合學(xué)生由嘗試學(xué)習(xí)到實(shí)踐提高，再嘗試學(xué)習(xí)再實(shí)踐提高的認(rèn)知規(guī)律。在教師的精心指導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過一定時(shí)間的刻苦學(xué)習(xí)訓(xùn)練，不斷提高自學(xué)能力，才會(huì)形成自學(xué)、好問的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為真正的學(xué)習(xí)主人。

（作者單位：寧夏銀川市金鳳區(qū)寶湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)）