評(píng)價(jià)的主要目的是為了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行全面了解，以激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的課堂教學(xué)?；趯W(xué)生的年齡特征，教師、家長(zhǎng)及同學(xué)只有在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，對(duì)其及時(shí)肯定和適時(shí)合理的評(píng)價(jià)，才能促進(jìn)他們以樂(lè)觀的態(tài)度去學(xué)和生活，去面對(duì)困難，從而培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力以及健康的身心品質(zhì)。實(shí)踐表明：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注其學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注其在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、成長(zhǎng)、變化和收獲。教師們要努力尋求這種融知識(shí)、能力與情感為一體的綜合評(píng)價(jià)方式，努力以評(píng)價(jià)為基點(diǎn)，建構(gòu)智慧的數(shù)學(xué)課堂。

情感共鳴評(píng)價(jià)

人的內(nèi)心深處都有渴望被賞識(shí)的需要。賞識(shí)評(píng)價(jià)需要教師用誠(chéng)摯熱情的語(yǔ)言去贊美。“沒(méi)有什么東西比成功更能喚起進(jìn)一步成功的欲望”。教師的一個(gè)微笑，輕輕俯身，用欣賞的眼光看學(xué)生，用真摯的目光去等待，用贊許的手勢(shì)來(lái)夸獎(jiǎng)，同時(shí)舍得把課堂讓出一部分時(shí)間，給學(xué)生提供發(fā)表見(jiàn)解的舞臺(tái)，哪怕學(xué)生的交流有點(diǎn)詞不達(dá)意，哪怕學(xué)生的解釋有點(diǎn)啰里啰嗦，抑或是怪異的思路。“你的想法不錯(cuò)，大膽些，講出來(lái)”“你的解釋非常到位，很感謝你”“你的這種解法很有創(chuàng)意，請(qǐng)響亮地再說(shuō)一遍”“你的發(fā)現(xiàn)很了不起”，這些坦誠(chéng)真切的話(huà)語(yǔ)會(huì)使學(xué)生體驗(yàn)到自己的成功，并激起情感的共鳴。

隨機(jī)激勵(lì)評(píng)價(jià)

榜樣的力量是無(wú)窮的。教師在教學(xué)中如果敏銳觀察、隨機(jī)激勵(lì)，把握好個(gè)體學(xué)生和群體學(xué)生兩者間的關(guān)系，就能很好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！班蓿@位同學(xué)走下座位來(lái)觀察這個(gè)物體的側(cè)面，真好”“我發(fā)現(xiàn)有位同學(xué)邊指邊讀，這個(gè)方法好極了”，教師要善于從班級(jí)里面捕捉出正確的、有效的正能量典型，并介紹給全體學(xué)生。這既贊許和激勵(lì)了這位學(xué)生，也提醒全班同學(xué)引起注意，用良好的方式進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。從典型的學(xué)生角度思考：當(dāng)時(shí)那名學(xué)生該有多么自豪。從全班學(xué)生角度思考：這樣的學(xué)法指導(dǎo)根本不是老師教的，而是在你身邊同學(xué)的嘗試與發(fā)現(xiàn)，這樣的學(xué)習(xí)方式既親切又好學(xué)。這種隨機(jī)的榜樣評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的意義是深遠(yuǎn)的。當(dāng)然，需要教師有一雙敏銳的眼睛，善于發(fā)現(xiàn)身邊的典型，樹(shù)立有效的榜樣，讓大家互相學(xué)習(xí)、互相參照。

意外驚喜式評(píng)價(jià)

每一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的難易程度不盡相同，每一位學(xué)生的思維方式也不同；所以，學(xué)生的答案更是五花八門(mén)，各有千秋。在這樣復(fù)雜的情況下，教師的評(píng)價(jià)必須慎重。要努力尋找、挖掘值得大家學(xué)習(xí)和借鑒的地方給以肯定，從而讓否定評(píng)價(jià)產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)淡化。特別是對(duì)于那些成績(jī)較差、平時(shí)不愛(ài)發(fā)言、偶爾舉手的同學(xué)要多挖掘，多鼓勵(lì)，讓他們體會(huì)到只要有努力就會(huì)有收獲，以激勵(lì)他后續(xù)的學(xué)習(xí)熱情。如：“這位同學(xué)第一個(gè)站起來(lái)發(fā)表意見(jiàn)，為他的勇氣鼓掌”“這次比上次說(shuō)的好多了，再說(shuō)一遍會(huì)更棒”，這樣先抑后揚(yáng)的意外驚喜式評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充分感受到老師的表?yè)P(yáng)、同學(xué)的鼓勵(lì)帶給他的能量。這樣的良好情緒自然會(huì)使他們的注意力集中、情緒興奮、思維運(yùn)轉(zhuǎn)，接下來(lái)的訓(xùn)練，他們肯定能非常積極地參與和思考，從而達(dá)到訓(xùn)練的最佳效果。反之，有時(shí)候?qū)W生雖然表面上答對(duì)了，但解決的方式復(fù)雜、難于理解，教師可以及時(shí)評(píng)價(jià)：“恭喜你，答對(duì)了……但是你的方法不簡(jiǎn)便，有更好的方法嗎？”如此先揚(yáng)后抑的意外評(píng)價(jià)，激勵(lì)著孩子們?yōu)閷ふ腋?jiǎn)便的方法努力思考，努力探究。

呵護(hù)式評(píng)價(jià)

多元智能理論認(rèn)為：每個(gè)孩子都是具有完整生命表現(xiàn)的獨(dú)特個(gè)人。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，他們都能展現(xiàn)出獨(dú)特的個(gè)性、特長(zhǎng)與風(fēng)采，同樣也可能表現(xiàn)出這樣或那樣的不足。此時(shí)，如果因材施教并及時(shí)利用反饋信息進(jìn)行調(diào)控，就能很好地把握糾錯(cuò)的時(shí)機(jī)。例如：“你的反應(yīng)很快，如果能注意仔細(xì)傾聽(tīng)就好了”“我剛才聽(tīng)得不清楚，你能再重新說(shuō)一遍嗎”，這樣因人而異的評(píng)價(jià)，可以在委婉的話(huà)語(yǔ)、呵護(hù)的態(tài)度中讓學(xué)生明白自己的不足，并根據(jù)老師的提示及時(shí)修正錯(cuò)誤。這既可避免當(dāng)面指出時(shí)的尷尬，保護(hù)學(xué)生的自尊心；又能有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

總結(jié)性評(píng)價(jià)

教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況打分?jǐn)?shù)、評(píng)等第，是傳統(tǒng)的總結(jié)性評(píng)價(jià)方式。這樣的評(píng)價(jià)反映了學(xué)生本學(xué)期在學(xué)科上基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面的學(xué)習(xí)總體情況。例如：教師給出具體的分?jǐn)?shù)，或者“優(yōu)秀”“良好”的等第。這樣的總結(jié)性評(píng)價(jià)，既能用來(lái)證明學(xué)生是否已掌握了某些必備的知識(shí)和技能，并具備了某些學(xué)習(xí)的能力，又能找到與其他學(xué)生的差距，指明后續(xù)學(xué)習(xí)的方向。

教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、情感情況寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，也是很常用的評(píng)價(jià)。例如：班主任評(píng)語(yǔ)、任課教師寄語(yǔ)等評(píng)價(jià)，可以為學(xué)生從學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)掌握程度、學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題、學(xué)習(xí)成功之處、今后學(xué)習(xí)的努力方向等，多方位提供一些有用的信息，以便學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂教學(xué)如此豐富的評(píng)價(jià)中可以發(fā)現(xiàn)，教師既關(guān)注了學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，又關(guān)注了他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，還關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性差異，從而有效地呵護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于合作、勇于創(chuàng)新的精神。

評(píng)價(jià)，重在激勵(lì)、喚醒、鼓舞。只有尊重學(xué)生，以人為本，以生為本；才能體現(xiàn)教學(xué)是為了學(xué)生主體的發(fā)展。只有顧及學(xué)生的基礎(chǔ)、情感和生命發(fā)展的評(píng)價(jià)，才能使學(xué)生不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信。在今后課堂教學(xué)中，還需要一線(xiàn)教師不斷探究和反思評(píng)價(jià)方法，以評(píng)價(jià)為基點(diǎn)，建構(gòu)智慧的數(shù)學(xué)課堂。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)木瀆實(shí)驗(yàn)小學(xué)）