理念解讀

“和諧教育”是面向全體學生的教育，是促使每個學生全面、主動、健康、可持續(xù)發(fā)展的教育。為此，教師了解每個學生的特點和需求，使發(fā)展水平處于高低兩端的學生得到特殊培養(yǎng)，還要關注每個學生的身心健康發(fā)展，著眼于可持續(xù)發(fā)展，讓每個學生獲得最適合自己的成長平臺?！梆B(yǎng)成為先，和諧發(fā)展”辦學理念的確立，是教育規(guī)律的投射。我們認為，小學教育應以養(yǎng)成教育為主。養(yǎng)成為先，就是把學生習慣養(yǎng)成放在首位，并作為小學教育的重點；和諧發(fā)展是指學生素質全面和諧發(fā)展；同時學校各項工作全面、均衡、可持續(xù)發(fā)展，達到學校的全面各和諧。

在深圳灣紅樹林畔，有一所面朝大海、四季花開的學?！钲谑懈Ｌ飬^(qū)下沙小學。遠遠望去，藍白相間的教學樓，就像在波浪起伏的大海中遠航的帆船，每到5月，那火紅的鳳凰花把校園點綴得分外嬌美。晨起，校園里的朗朗誦讀聲宛如天籟；課間，喧鬧的操場上，追逐奔跑的身影與安靜看書的孩子相映成趣，構成一幅充滿活力的畫面。校園里學生舉止文明，習慣良好，愛好藝體，樂觀向上。一切顯得那么和諧，那么美麗。

培養(yǎng)幸福的現代城市人

下沙小學是一所全日制六年制的公辦學校，創(chuàng)立于1938年，前身是沙頭小學。學校位于深圳市福田區(qū)最大的城中村下沙社區(qū)，城中村是下沙小學主要生源。學校將“培養(yǎng)幸福的現代城市人”定為育人目標。以此為基點，全面實施“和諧教育”，建立科學、高效、民主的管理機制，建設一支師德高尚、集教育、教學、科研于一體的專業(yè)教師團隊，構建具有學校特色的課程體系和教學評價體系，搭建學生身心健康和個性發(fā)展平臺，創(chuàng)建書香校園，文化校園，使學生個性彰顯與全面發(fā)展相結合，為孩子們的幸福人生奠基。一所學校的理念應該有延續(xù)性。下沙小學原來的辦學理念是“養(yǎng)成為先，質量為重，全面發(fā)展”?，F在所提理念“和諧發(fā)展”，既包含了全面發(fā)展，又更有內涵。這一辦學理念經過廣泛征求意見，得到了師生一致認可。

“和諧教育”實施路徑：六和六養(yǎng)

為了讓“和諧教育”理念指導并貫徹到學校各項工作，在踐行辦學理念的過程中，學校以“六和六養(yǎng)”作為“和諧教育”的實施路徑，通過“六和六養(yǎng)”讓辦學理念落地生根。

“六和”指的是和順管理、和樂課堂、和雅師生、和泰校園、和暢家校、和美文化?！傲B(yǎng)”，即養(yǎng)文雅之言、養(yǎng)優(yōu)雅之行、養(yǎng)強健之體、養(yǎng)仁愛之心、養(yǎng)浩然正氣、養(yǎng)民族精神?！傲土B(yǎng)”辦學思路直指育人目標——培養(yǎng)幸福的現代城市人。我們希望通過“六和六養(yǎng)”的培養(yǎng)路徑，啟發(fā)學生自我認識、自我調適、自我努力、自我激勵、自我實現，充分調動他們的積極性，讓其豐富生動的個性、創(chuàng)造性得到充分的展示和發(fā)揮，以期達成培養(yǎng)幸福的現代城市人的目標。

“和諧教育”課程體系：和雅課程

“和諧教育”的辦學理念要落實，依靠的就是課程。我們強化對課程的管理，并對部分課程進行了優(yōu)化，構建了以和雅為內核的課程體系（如圖）。

國家課程校本化實施 語文課程進行主題閱讀和單元整合，培養(yǎng)學生閱讀能力。每班每周安排了一節(jié)專門的閱讀課，配備了專門的閱讀教室。為此，學校購買主題閱讀書籍近10萬元，還購置了大量的繪本、童書。學生對閱讀產生了濃厚的興趣，在閱讀中感受真、善、美。學校編寫了1至6年級經典誦讀校本教材，將語文經典誦讀微課程系列化，引導學生汲取中華民族文化精髓，提高學生的文學鑒賞能力。每年都舉行讀書節(jié)，展示閱讀成果。學校成功舉辦了四屆“下沙小學讀書節(jié)”活動?；顒釉O有親子故事比賽、故事大王競賽、演講比賽、現場作文競賽、經典誦讀比賽、班級閱讀PK賽等，全校同學人人參與，家長積極協(xié)助，反響很好。品德課對學生進行養(yǎng)成教育，學校編寫了校本教材《養(yǎng)成教育三字歌》，每周拿出一課時，進行教學。音樂課樂器進課堂。對學生定期進行吹奏樂曲的考核，現在每一位學生都會吹奏1至2首歌曲，獲得了音樂的熏陶。英語課木偶劇進課堂，提高學生的口語表達能力。我們爭取到區(qū)里的公益項目，將木偶劇引進課堂，讓學生在輕松愉快的情景中提高英語的表達能力和表演能力。美術課進行軟陶制作。在四年級開設軟陶制作課，美術老師指導制作工藝，學生的作品得到各界好評，并作為禮品贈送給手拉手學校。每周二、五下午全校三到六年級師生人人參與“陽光體育大課間”活動。活動以做三操（運動型眼操、廣播操和武術操）及繞場跑步為內容，師生在音樂聲中繞著操場慢跑5圈。每年春、秋兩季，學校定期舉辦體育節(jié)。

拓展性課程模塊化推進 學校組建了口風琴樂隊、合唱隊、舞蹈隊、兒童劇團、繪畫素描組、書法、繪畫、軟陶、戲劇、田徑、籃球隊、男子足球隊、女子足球隊、觀鳥小組、國際數棋、科學辯論賽組等23個興趣隊組，以興趣隊組的形式開展活動。充分發(fā)掘社區(qū)、家長資源，在二年級開設棋類課程，聘請校外資深教練免費來校教學。近年來，學校多次面向全區(qū)舉行“千人器樂大合奏”活動，全校包括一年級學生，集中在操場上或齊奏或分部演奏口風琴和豎笛，展示學校音樂教學成果，得到同行的一致好評，省市媒體曾對此進行專題報道。我校軟陶教學在全區(qū)產生了廣泛的影響，成為福田區(qū)軟陶教學的一個亮點?！败浱照n程引領學校內涵發(fā)展”順利通過福田區(qū)中小學校創(chuàng)建“學校美術特色”推動項目的驗收。學生軟陶作品多次參加各省、市、區(qū)級會議交流，并有多件作品被教育部、大運組委會作為禮品送給國際友人。書法班吸引了近百位學生，有兩位學生作品在區(qū)中小學生書法比賽中獲獎。兩位校數棋隊的隊員在區(qū)級國際數棋競賽中獲一等獎。

研究性課程以綜合實踐活動為主題開發(fā) 為了建構以“自主、綜合、實踐、活動”為主要特點的學校課程體系，為師生“學和學雅”提供最寬廣、最優(yōu)質的平臺，我們開發(fā)了以紅樹林為主題的綜合實踐活動課特色課程，完善學校課程要素，推進活動課程與學科課程的融合，學校申報了區(qū)公益性課題《基于紅樹林構建具有下沙小學特色的綜合實踐校本課程》，以自編的《紅樹林》校本教材為依托，帶領學生實地考察，扎扎實實開展活動。在綜合實踐活動中，學生的收集整理信息的能力、協(xié)調能力、團結合作能力、動手操作能力、創(chuàng)新能力都有提高。我校三至六年級的學生以紅樹林為研究對象的5個探究性課題在深圳市中小學生探究性小課題立項評審中均獲立項，通過率100%，在福田區(qū)乃至深圳市名列前茅。我們開發(fā)的《綜合實踐活動校本課程》獲得廣東省第三屆校本課程成果評選一等獎，學校被列為“全國綜合實踐活動骨干教師培訓基地”，接待來自全國各地的“小學綜合實踐骨干教師研修班”學員到校學習考察。

特色工作室打造特色課程 學校從規(guī)范發(fā)展步入特色發(fā)展的軌道，學校成立了八大特色工作室：兒童閱讀推廣工作室；養(yǎng)成教育特色工作室；軟陶教學特色工作室；樂器進課堂特色工作室；綜合實踐活動特色工作室；陽光體育特色工作室；和樂課堂特色工作室；書法教育特色工作室。兒童閱讀活動豐富，學生閱讀興趣濃厚，深受家長好評；養(yǎng)成教育聞名深圳；軟陶教學目前已經成為區(qū)藝術教學特色支助項目；綜合實踐活動課程已經成為教育部教師培訓項目基地；陽光體育多次被評為區(qū)、市陽光體育先進學校；樂器進課堂多次面向全區(qū)展示，千人樂器大合奏曾被省、市主流媒體報道。

以“和雅”為內核的課程開發(fā)與實施，促進了學生全面、個性發(fā)展，落實了學校育人目標，提升了教師專業(yè)水平和素質，形成了學校的品牌特色。

“和諧教育”課堂模式：和樂課堂

“和諧教育”要求我們樹立“面向每一個學生，讓每一個學生都得到發(fā)展”的觀念。在福田區(qū)教與學方式轉變大背景下，學校在各科積極推進教與學方式的轉變，教師徹底地由講臺上走下來，成為課堂的組織者、協(xié)作者和指導者，把課堂真正還給學生，形成了具有下沙特色的“和樂課堂”教學模式。

和樂課堂五部曲為導學、自學、互學、展學、練學。在和樂課堂實施過程中，學生的學習能力迅速提升，打破了舊有課堂的老師主宰局面，課堂呈現出“和諧、快樂”的良好生態(tài)和“師生都有切實成長”的價值追求。學生在民主、輕松、快樂的課堂中自主學習，培養(yǎng)了他們的自尊和自信，促進他們積極的變化，主動地認知。學校建立促進課堂教學和諧的有效機制，建立教師自評、互評，學生評教、家長評教制度，以“學生喜歡、家長滿意、同行佩服、領導信賴、自我認同”為下沙小學好教師標準。構建和樂課堂，為我校的課堂帶來了可喜的變化，促進了教師的專業(yè)成長，加速了和雅教師團隊的形成。

“和諧教育”育人模式：培養(yǎng)和雅學生

為培養(yǎng)學生良好習慣，學校以養(yǎng)成教育為平臺，開展以行為習慣為主要內容的養(yǎng)成教育，實現“教育一個學生，帶動一個家庭，影響一個社區(qū)”，為培養(yǎng)現代城市公民奠定良好的基礎。我們以課程養(yǎng)雅，教師范雅，活動培雅，評價促雅，多渠道開展養(yǎng)成教育，利用每一節(jié)思品課對學生進行養(yǎng)成教育，把養(yǎng)成教育滲透于其他學科的教學中。注重抓學生的上課習慣、課前準備習慣、作業(yè)習慣、預習和復習習慣以及文具的整理和使用習慣。在教室走廊或校園人行道，張掛養(yǎng)成教育“三字歌”，并讓學生會背，在實踐中體會。把養(yǎng)成教育與安全教育、法紀教育、環(huán)境教育、公民素質教育等結合起來，提高學生的文明素養(yǎng)。以隊列廣播操為突破口，抓學生的行、走、坐、立姿勢，讓每一個學生學會遵守秩序，并實現這些技能對課堂教學的遷移。結合“文明班”評比，學校小義工活動，提高學生的自我教育能力。

在教育實踐中，學校注重家校聯(lián)動：一是繼續(xù)開展家訪活動；二是開好家長會；三是繼續(xù)舉辦家長開放日；四是開展家長接待日活動；五是通過校園網、學校家委群等多種渠道與家長溝通信息，發(fā)揮家委會組織機構的力量等。通過以上作法，推動學校教育向家庭、社區(qū)延伸，構建三位一體的教育工作網絡，從而實現學校教育與家庭教育價值取向一致，教育觀念趨同，教育過程同步，教育途徑互補的教育體系，形成強大教育合力。