人物訪談

《教育》：您怎么定位教研員？

董陽：在我看來，教研員承擔(dān)著區(qū)域教育教學(xué)的研究、服務(wù)和指導(dǎo)工作。作為 “教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)者”和“學(xué)科專家”，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、提升素質(zhì)、調(diào)查研究、示范引領(lǐng)，服務(wù)到位。教研員每學(xué)期都應(yīng)深入基層聽評(píng)課，認(rèn)真撰寫學(xué)科調(diào)研報(bào)告，為教育行政部門和基層學(xué)校提出工作建議；要有計(jì)劃、有針對(duì)性地開展研訓(xùn)活動(dòng)，解決教師的教學(xué)問題，突出研訓(xùn)活動(dòng)的實(shí)效性；要關(guān)注教師成長(zhǎng)，致力于教師隊(duì)伍素質(zhì)的整體提升，重視青年教師的培養(yǎng)，發(fā)揮骨干教師的輻射作用；要為基層學(xué)校和學(xué)科教師提供教育教學(xué)資料和信息，為學(xué)科教師答疑解惑；同時(shí)，要為提高教師的教育教學(xué)管理能力和研究能力，解決實(shí)際問題，多做努力。

《教育》：您能談?wù)劇冻踔袛?shù)學(xué)教師課堂觀察量表的編制與研究》調(diào)研情況嗎？

董陽：調(diào)查顯示：90%的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)完全依據(jù)經(jīng)驗(yàn)。評(píng)價(jià)關(guān)注點(diǎn)泛化，隨意性很大，缺少科學(xué)的理論支撐，甚至出現(xiàn)偏差。85%的教師不懂“課堂觀察技術(shù)”，95%的教師認(rèn)為“課堂觀察”看起來很美，但過于繁雜，工作量過大。 因此，通過制作教師做得來、愿意做的課堂觀察量表，可以幫助教師掌握科學(xué)的課堂教學(xué)觀測(cè)點(diǎn)，用數(shù)據(jù)說話，改進(jìn)課堂教學(xué)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。另外，評(píng)價(jià)工具單一、描述為主的質(zhì)性評(píng)價(jià)一統(tǒng)天下，缺少數(shù)據(jù)支撐，評(píng)價(jià)模糊，說服力不強(qiáng)，對(duì)改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)乏力。因此，新課程下初中數(shù)學(xué)教師課堂觀察量表的編制與研究，可使教師明確標(biāo)準(zhǔn)，培訓(xùn)實(shí)踐，掌握科學(xué)的評(píng)價(jià)方法。

《教育》：您認(rèn)為“送教下鄉(xiāng)”的意義是什么？

董陽：“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)不僅送去了精彩的教研課，更為鄉(xiāng)村教師帶去了嶄新的教育教學(xué)理念和先進(jìn)的教育教學(xué)方法，使教師們能夠查漏補(bǔ)缺，開闊視野，對(duì)教師業(yè)務(wù)能力的提升起到了很好的幫扶作用，同時(shí)，也加強(qiáng)了城鄉(xiāng)教師之間的互通交流。

《教育》：談?wù)勀鷮?duì)微課的認(rèn)識(shí)以及實(shí)踐。

董陽：從教育技術(shù)視域考察，微課屬于新一代教學(xué)課件范疇；對(duì)教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評(píng)課模式，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑之一；對(duì)學(xué)生而言，微課能更好地滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏，又能強(qiáng)化和鞏固知識(shí)，是對(duì)傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充方式和拓展資源途徑。

2014年8月至2015年6月，筆者與國(guó)家教育資源開發(fā)部合作并制作了數(shù)學(xué)學(xué)科項(xiàng)目“關(guān)于初中數(shù)學(xué)錯(cuò)題類型梳理與微課制作”，對(duì)微課教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐有了較深刻的認(rèn)識(shí)，積累了一定的微課設(shè)計(jì)和制作的經(jīng)驗(yàn)。2015年10月，我參加了全國(guó)中小學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂與微課設(shè)計(jì)專題研修班的學(xué)習(xí)，又一次深刻解讀了微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂三者之間的關(guān)系，并對(duì)微課的含義及微課教學(xué)設(shè)計(jì)方法有了更加明確的認(rèn)識(shí)。另外，我們還在區(qū)域內(nèi)開展的“青年骨干教師微課教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)研究”活動(dòng)中也積累了許多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

微課改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)的課堂教學(xué)。同時(shí)，它也再造了教育教學(xué)的環(huán)境，釋放了學(xué)習(xí)者全新的移動(dòng)學(xué)習(xí)的空間。

《教育》：您認(rèn)為剛?cè)肼毜男陆處熑绾慰焖俪砷L(zhǎng)？

董陽：青年教師是實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)教育現(xiàn)代化的生力軍，是未來教育改革與發(fā)展的希望，一流的教育需要有一流的青年教師隊(duì)伍。我想對(duì)年輕教師提幾點(diǎn)建議：

第一，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，不斷提高自身業(yè)務(wù)水平。青年教師要在短時(shí)間內(nèi)迅速熟悉初中三年的整個(gè)教材和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，就要研做近三年的中考試題，以便于快速掌握所教的學(xué)科內(nèi)容；要多和身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，觀察優(yōu)秀教師和一些老教師教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格，吸取其精華，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

第二，樹立正確的教學(xué)觀、真正理解上課的含義。教師要從理順教材到關(guān)注課堂教學(xué)的事實(shí)研究。青年教師要在理解教材關(guān)注教材的基礎(chǔ)上真正關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而有效地落實(shí)課堂轉(zhuǎn)型。

第三，學(xué)會(huì)反思。青年教師想要提高業(yè)務(wù)，快速成長(zhǎng)，就必須提升教學(xué)反思能力。作為青年教師要時(shí)時(shí)反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐，反省自己的教育觀、教育行為及教育效果，以便調(diào)整、改進(jìn)和提升自己。

本刊點(diǎn)評(píng)

隨著教育的不斷發(fā)展，尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，教師們可以從不同的途徑學(xué)到更多的新知識(shí)，因此教研員必須要不斷的學(xué)習(xí)，走在學(xué)科的前沿，時(shí)刻關(guān)注教育的每一點(diǎn)新的變化和更新，善于接受新事物，對(duì)新事物充滿探索的欲望；重視新教師的每一步成長(zhǎng)與發(fā)展耐心對(duì)待新教師，給予新教師應(yīng)有的寬容。