人物故事

孔凡艷在一線做教師時(shí)，是縣級(jí)中心組成員，常常有機(jī)會(huì)親耳聆聽教研員解讀教材、介紹教法，每每都覺得豁然開朗、茅塞頓開。她還參與了教研員李樹堂老師的“三步講讀法”研究，在教法上走在了教師的前列。

由于學(xué)科研究深入，1994年孔凡艷成為當(dāng)時(shí)北京市最年輕的小語教研員。她誠惶誠恐。為了不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任，配得上“教研員”的稱謂，她加倍努力學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，在指導(dǎo)、服務(wù)基層的實(shí)踐中，對(duì)教研員的角色有了越來越深的認(rèn)識(shí)。

在教研工作中，教研員要善于將教學(xué)中的熱點(diǎn)與難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為研究的課題，將教研與科研結(jié)合起來，引導(dǎo)教與學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)科教師隊(duì)伍共同成長。在這一點(diǎn)上，孔凡艷有切身的體驗(yàn)：2001年，伴隨著課程改革的步伐，她和她的團(tuán)隊(duì)開始了“分層教學(xué) 自主探究”語文閱讀教學(xué)模式的研究，創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的新局面，形成了順義特色的“學(xué)案”；2006年，由關(guān)注自主探究的模式轉(zhuǎn)到“依托學(xué)案 自能閱讀”，更清晰地指向?qū)W生語文學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)；2011年之后，逐步清晰地指向了“依托學(xué)案 實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀的研究”，在學(xué)生個(gè)性化閱讀能力形成過程中，促進(jìn)學(xué)生形成良好的個(gè)性。

在學(xué)科改革的路上帶領(lǐng)教師共同成長是教研員義不容辭的責(zé)任?？追财G認(rèn)為，對(duì)一線教師要采取有效的幫扶策略。

2011年6月，她發(fā)現(xiàn)王瑛瑋老師閱讀理解復(fù)習(xí)課的精選材料和命題做得不錯(cuò)，緊跟著就安排一次跟蹤視導(dǎo)——看看閱讀教學(xué)如何；下一個(gè)學(xué)期她在承擔(dān)北京數(shù)字學(xué)校同步課堂任務(wù)時(shí)，又大膽分給王瑛瑋兩節(jié)來嘗試；接下來的課題推進(jìn)會(huì)、成果展示會(huì)、送教下鄉(xiāng)等一直關(guān)注。3年時(shí)間里，王瑛瑋從一名普通教師成長為區(qū)級(jí)骨干、學(xué)科帶頭人。孔凡艷讓鄭玉玲寫引導(dǎo)學(xué)生讀懂一篇文章的方法與策略，把握一般規(guī)律；讓康維執(zhí)筆完成“以學(xué)定教 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的研究”結(jié)題成果報(bào)告；讓劉鵬來審讀她撰寫的北京教育叢書《學(xué)案助力自能閱讀》；讓小老師唐璐給市評(píng)優(yōu)老師提供備課參考。這些老師在教研員孔凡艷的支持下，通過自己的努力來完成任務(wù)，內(nèi)在的潛力就得到了很好的挖掘。名師工作室成員張杰主任為核心，承擔(dān)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”成果交流會(huì)，指導(dǎo)8位教師展示課的任務(wù)，體現(xiàn)了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的普適性，雖然過程艱辛，結(jié)果卻超出了預(yù)想；杜永全校長能夠?qū)ⅰ皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”與學(xué)校的“五學(xué)”融合形成個(gè)人的風(fēng)格，孔凡艷就促成“杜永全教學(xué)風(fēng)格研討會(huì)”的召開，帶動(dòng)了一個(gè)團(tuán)隊(duì)的成長。

孔凡艷認(rèn)為：真心喜歡做教師這一行是教師成長的第一要素。如果能對(duì)自己的職業(yè)生涯做好規(guī)劃，很可能會(huì)體驗(yàn)到“有志者事竟成”的喜悅；學(xué)習(xí)是第二重要的因素。不僅僅是把握課標(biāo)、解讀教材、訓(xùn)練技能，也不止于拜師學(xué)藝，摸索規(guī)律——一定要帶領(lǐng)學(xué)生徜徉在書海之中，并做實(shí)踐的有心人——多看、多思、多行；新教師要有初生牛犢不怕虎的勇氣，敢于承擔(dān)任務(wù)，大膽發(fā)表獨(dú)立見解，在體驗(yàn)中、在碰撞中、在反思中、在創(chuàng)新中，與學(xué)生一起成長。

教師的發(fā)展、學(xué)生的培養(yǎng)，主要是通過課堂這條主渠道來實(shí)現(xiàn)?？追财G理想中的課堂可以用四句話來概括：

目標(biāo)科學(xué)重生成（教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，處于核心位置）；

以學(xué)為主重讀懂（語文課堂要自主：以學(xué)為主、以讀為本）；

因勢利導(dǎo)重訓(xùn)練（要發(fā)揮教師的主導(dǎo)：訓(xùn)練、點(diǎn)撥、提升）；

學(xué)有所成重發(fā)展（要追求效果：達(dá)標(biāo)、發(fā)展）。

她認(rèn)為：理想中的課堂，首先是“學(xué)堂”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要能夠生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)和發(fā)展；理想中的課堂一定是師生共同構(gòu)建的，發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的積極性也是課標(biāo)的要求；理想中的課堂應(yīng)該是真情流淌的生命課堂，要遵循以人為本、以情育情、多元開放的原則，實(shí)現(xiàn)真尊重、真交往、真發(fā)展！

孔凡艷常在心中默念：“我是教研員”，有自豪，也有忐忑，而更多的是責(zé)任，于是，多方學(xué)習(xí)、不懈探索，以求不斷地超越，追求指導(dǎo)的科學(xué)性、研究的前瞻性和服務(wù)的高水平。

本刊點(diǎn)評(píng)

教研員要深入系統(tǒng)地掌握所教學(xué)科課程體系，把握課程改革的方向與趨勢，具有課程與教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)力，擔(dān)當(dāng)起領(lǐng)跑區(qū)域?qū)W科改革的重任；教研員還要研究在先，形成獨(dú)特的教學(xué)思想，能夠創(chuàng)造性地對(duì)本學(xué)科、課程的教育教學(xué)方法進(jìn)行改革，促進(jìn)師生發(fā)展。教研員不僅僅是“教練員”，也是“運(yùn)動(dòng)員”，在熱點(diǎn)研究、難點(diǎn)解決中，可以做出科學(xué)的闡述，也能給以直觀的詮釋。