弘揚個性、發(fā)展能力是素質(zhì)教育的目標(biāo)，作文是作者表達(dá)情意的工具。作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是素質(zhì)教育的重要陣地。為完成素質(zhì)教育——小學(xué)生作文要表達(dá)出學(xué)生的真實見聞和真情實感這一教學(xué)任務(wù)，在作文教學(xué)中，教師通過讓學(xué)生感悟生活、書寫生活、積累素材，讓孩子們快樂地作文。

回歸生活，抓住“情”字

思想與情感來自生活，是寫作主體對生活的認(rèn)識與經(jīng)驗，所以寫作的一切材料都是生活中所見、所聞、所感。因此，教師要讓寫作真正成為學(xué)生生活的記錄和寫照，成為他們生活的一部分。正如葉圣陶所說：任何作文都是為生活而存在的，無病呻吟，“為賦新詞強(qiáng)說愁”不是真正的作文之道。只有那些真正從學(xué)生生活中所來，反映學(xué)生真實想法的作文才是好作文。眾多知名作家的文章都是生活“原汁原味”地從他們的筆下流淌出來的，也正因為如此，才讓大家感到如此真實，栩栩如生，引起讀者的共鳴。因此，要寫好作文，首先要讓學(xué)生仔細(xì)觀察生活，認(rèn)真捕捉生活中的細(xì)節(jié)，感悟生活的樂趣。

有所見才會有所思，有所思才會有所悟，有所悟才會有所得，才會有寫出來并與他人交流的欲望。所以說，寫作就是將想說的話寫出來。教師要鼓勵學(xué)生多說、多寫，讓生活中有趣的事情、美好的事情、難忘的事情都記下來，這就是寫作的開始，然后再幫助學(xué)生修正用詞，最恰當(dāng)、最真實的將生活寫出來，這就是快樂作文了。

作文是需要激情的，一個人只有情動于中才有欲罷不能的表達(dá)欲望，只有學(xué)生愛寫作文才能成為一種表達(dá)需求，才會快樂起來，自己的思想和情感才會在筆下流淌，有了生活，有了需要才能萌生出情感。例如，作家余光中的《鄉(xiāng)愁》，其中的每個小節(jié)都給讀者展示了一個凄美的情境，是四幅凄美的圖畫：《兩地書》《新婚別》《墳前淚》《分離愁》。這四幅圖將作者的感情傳遞給讀者，越來越濃郁，讓讀者從母子情深到夫妻恩愛，再到生離死別，最后升華到民族統(tǒng)一，久久不能平靜。這種真實、自然的情感表述，才能吸引讀者、打動讀者之心。所以，當(dāng)《童年》的旋律在耳邊響起的時候，我們會想起童年的頑皮，想起童年的快樂；當(dāng)《同桌的你》演唱的時刻，感動聽眾的正是喚起了他們記憶深處曾經(jīng)有過的一段美好回憶；當(dāng)《二泉映月》那如泣如訴的旋律流淌而出的時候，那些沉睡在我們靈魂深處的傷感會隨之而產(chǎn)生共鳴。

面對一個作文題目，面對題目中出現(xiàn)的語句、畫面，或者是獨自欣賞風(fēng)景、品味美文、聆聽音樂的時候，我們頭腦里會引發(fā)出深藏在記憶中的一些生活畫面。這都是為情所動。寫作當(dāng)中，人物、情節(jié)都可以虛構(gòu)，感情卻無論如何虛構(gòu)不了。情感是點燃美文火花的電石。寫作只有將自己的真情去撥動讀者喜、怒、哀、樂的琴弦，才會產(chǎn)生“動人”的藝術(shù)魅力。

注重積累與升華

學(xué)習(xí)是一個積累的過程，作文更是要注重積累、聚少成多、滴水成河，只要平日點點滴滴勤于積累，最后一定碩果累累。厚積薄發(fā)，所以平時的積累是寫好作文的基礎(chǔ)。在積累的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使生活積累得以升華。積累要從語言、素材、寫作方法、情感等方面進(jìn)行積累。積累語言：小學(xué)兒童的記憶力非常強(qiáng)，是存儲語言的最佳時期，可以讓學(xué)生多背好詞佳句；積累素材：多看文章，多讀名家之作，名家小故事；積累寫作方法：多練，慢慢學(xué)會如何把自己的想法表達(dá)出來，把自己的意思表達(dá)清楚，如何組織語言，如何安排文章結(jié)構(gòu)；積累情感：每一篇成功的文章都是具有靈性的，是情感的“鏡子”。只有平時積累情感，培養(yǎng)對人、事、物的情感，寫作時才會做到有感而發(fā)，有情于文。

有個學(xué)生曾在題為“親情”的作文中寫“他們的喜怒哀樂、變化無常有時讓我分不清親情到底是什么——”這里真情流露無疑。如沒有平時的情感積累，也不會讓她有此與眾不同的內(nèi)心世界的坦言。作文，要反映生活，要表達(dá)自己的觀點，只有創(chuàng)新，才會有無窮的魅力。諸如以下提問：“老師大聲喊‘地震了’的時候你是什么反應(yīng)？”“在疏散的過程中你遇到了什么困難？怎樣解決的？”“在疏散到安全地點后你先想到什么？”“你此刻的心情怎樣？”“假如這次地震是真的，此刻你將面對的是什么？”真是一石激起千層浪，學(xué)生們積極發(fā)言，各抒己見。這一系列問題，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生去思考、去探究、去表達(dá)，甚至進(jìn)行了創(chuàng)造，使學(xué)生樂于表達(dá)。

將快樂進(jìn)行到底

羅素談到自己如何寫文章時告訴大家：確定寫什么之后，要經(jīng)過認(rèn)真地思考，這是一段潛意識的醞釀時間……”這段話充分地體現(xiàn)了認(rèn)識事物的過程，對于快樂作文教學(xué)很有啟示。教師在教學(xué)過程中務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生將快樂作文堅持到底。孩子們的心態(tài)不穩(wěn)，一旦遇到困難和問題，就容易煩躁，甚至想要放棄，所以，教師及時的引導(dǎo)是非常關(guān)鍵的。一旦學(xué)生取得進(jìn)步，教師也要及時給予肯定，鼓勵學(xué)生繼續(xù)前進(jìn)。

作文水平的提高不是一朝一夕之功。它的訓(xùn)練是一個循序漸進(jìn)的序列過程。要從思想認(rèn)識上提高學(xué)生，讓學(xué)生有意識地以思想、情感統(tǒng)帥作文材料。這就要訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和認(rèn)識事物能力。從情上升到意，培養(yǎng)學(xué)生的個性認(rèn)識，教師也不能操之過急。其次，教師還要不斷地提高自身素質(zhì)，要有信心有決心把這種快樂的理念堅持下去。